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[摘要]班主任批评教育学生，一定要讲究策略。首先，批评要尊重学生，爱护学生。要在爱的前提下，给学生应有的自尊，给学生平等的人格。当然，批评不能脏话连篇，粗语乱飞，一定要语言适度，掌握好分寸。另外，批评要注重场合，有针对性，要给学生面子，给学生台阶。不能漫无目的，不可全盘否定。批评不能小题大做，要点到为止，富有引导性，让学生有方向感，有目标可攀。只有这样，批评才能达到教育的目的。
[关键词]班主任 批评 策略 引导
多年的班主任经历，使我倍感教育学生之难，特别是对于学生的批评，稍有不慎，就骑虎难下。非但收不到批评的效果，往往适得其反，事与愿违。如何教育好学生，成为我们每个教育工作者长期深思的问题。
俗话说：“良药苦口，忠言逆耳。”为人师者，难免会经常给学生开出批评这剂良药。其实，批评是一种艺术，也是一种文化素养的体现。怎样批评学生，才能达到教育的目的呢?在此，笔者就个人多年的经验，谈一些切身的体会和想法，与大家共享。
一、批评要尊重学生
教育家马卡连柯曾说过：“得不到别人尊重的人往往有强烈的自尊心。”因此，在批评学生的的时候既要讲原则，不随意迁就；也要讲感情，不完全否定。要把握好语言的分寸，不能言辞过激，不能“新帐旧帐一起算”。批评不能涉及学生的生理缺陷，更不能揭发学生的隐私，要尊重学生的人格。要让学生从内心深处感受到你批评的背后是对他的关心和呵护。
二、批评要涌动暖流
批评学生要带着爱意。首先批评一定是爱的另一种表现。古人云：“感人心者，莫先乎于情。”教师要像对待自己的孩子那样爱护学生，尤其是对那些性格叛逆、心灵脆弱而又破罐破摔的学生，老师更要在平时的生活中给他更多的关爱。晓之以理、动之以情，以理服人、以情感人。只有这样，才能使学生更亲近教师，并表达出自己内心真实的想法，心悦诚服地接受老师的批评和指点。
三、批评要幽默风趣
一个优秀的教师常常会用幽默的语言对学生进行批评。这样的批评，既妙趣横生，令人发笑，又精辟入理，让人回味。在批评过程中，使用富有哲理的故事、有趣的双关、诙谐的语言，使得批评在轻松愉快的气氛中进行，能收到事半功倍的效果。比如，学生在黑板上把一行字写歪了，一边高一边低，满以为老师会大加指责，而你却出人意料地说，真是“更上一层楼啊!”这比一句苍白的说教更能感动学生，也更容易使学生把老师的批评铭记在心。
四、批评要讲究场合
批评总是要指出别人的缺点，总会使人不舒服，因此批评时必须要选择合适的场合。场合不当反而会伤害学生的自尊，以致产生抵触情绪，达不到批评的效果。我班一位学生思维敏捷、成绩优秀，但组织纪律性较差，我行我素，多次批评不见成效。一次学校组织义务劳动，要求同学们拿铁锹上山植树，结果全班就他一人没拿，当时我很生气，在全校学生集合的时候对他进行批评，并责令他回家去拿，没想到他走后整天没来。事情发展到这种地步，还有什么法子呢？经过反思，我认识到学习优秀的学生从小受到老师的关注、家长的宠爱，很有优越感，自尊心也更强。当众批评，他难以接受，由此产生强烈的抵触情绪。后来，我把他叫到宿舍，耐心开导，承认老师的批评场合不对，并对他的错误再次指出。没想到这次谈话让他在以后的学习和生活中更加发奋图强，遵纪守规了。
五、批评要对症下药
批评首先要考虑学生的具体情况，诸如学生的性格、家庭背景等，从而采取不同的批评方式。比如，针对性格外向、活泼好动的学生，班主任运用尖锐的批评方法，可能会让他们暂时改掉某些坏习惯。但是这种方式却不宜用在性格内向的学生身上，那样可能会使学生感到恐惧，丧失自信，从而更加抑郁，性格更加孤僻，教育效果适得其反。
批评不仅要考虑学生的个性特点，还要考虑到学生所犯错误的情况。比如，班上的学生不良行为的事实班主任非常清楚，但由于涉及面广，不好采取个别批评。这时，班主任可以采用暗示的方式来表明老师对错误的态度以及对这种行为的评价，让学生引以为戒。在你的暗示中得到启发，主动思考，而后有则改之，无则加勉。这样效果可能就更好，因为学生就比较容易从班主任模糊的语言中想到自己的不足，从而避免类似错误的再次发生。
六、批评要就事论事
有的教师批评学生，把偶然的失误说成品质问题，把个别学生的打闹说成是破坏班级团结。这种扣大帽子，不能给学生合理定位的批评方式，不会得到多数同学的支持。当然，更起不到改正错误，教育学生的目的。因此，批评时必须就事论事，不能小题大做，随意夸张。一学生不慎打碎窗户上的一块玻璃，老师却三番五次在全班学生面前把他当做破坏公共财物的典型大加批评，态度生硬，措词严厉，导致该学生在很长一段时间内情绪低落，学习成绩直线下降。而且，对他的批评教育，其他学生也不会认可。
七、批评要注重引导
批评学生的时候，教师要首先指出学生错在哪里，然后用委婉的语气告诉他为什么错了，怎样做才是正确的，并耐心的加以引导，给学生指明努力的方向。针对上文提到的该学生打碎学校玻璃造成其情绪低落、成绩下降这一事实，班主任应及时找他谈话，并说明老师公开批评，夸大事实，确有不对。但一定要指出，学生打碎玻璃后应立即报告老师并主动承认自己的错误。这样，学生既认识了错误，又明白了该如何补救。我们要引导学生学会自我调节，自我安慰，并尽快走出阴影，以学习为主，做原来阳光、自信的自己。
教育学生是一个复杂而又细致的过程。批评应以理解、信任、尊重、关怀为基础，常与学生心理换位，理解学生，做学生的贴心人，做学生的领路人。只有这样才能让学生最终领悟老师的用意，才能让学生在没有任何思想负担的情况下接受批评，才能更好的体现教育的目的和意义。
（作者单位：甘肃省甘谷县永丰初级中学）
[关键词]班主任 批评 策略 引导
多年的班主任经历，使我倍感教育学生之难，特别是对于学生的批评，稍有不慎，就骑虎难下。非但收不到批评的效果，往往适得其反，事与愿违。如何教育好学生，成为我们每个教育工作者长期深思的问题。
俗话说：“良药苦口，忠言逆耳。”为人师者，难免会经常给学生开出批评这剂良药。其实，批评是一种艺术，也是一种文化素养的体现。怎样批评学生，才能达到教育的目的呢?在此，笔者就个人多年的经验，谈一些切身的体会和想法，与大家共享。
一、批评要尊重学生
教育家马卡连柯曾说过：“得不到别人尊重的人往往有强烈的自尊心。”因此，在批评学生的的时候既要讲原则，不随意迁就；也要讲感情，不完全否定。要把握好语言的分寸，不能言辞过激，不能“新帐旧帐一起算”。批评不能涉及学生的生理缺陷，更不能揭发学生的隐私，要尊重学生的人格。要让学生从内心深处感受到你批评的背后是对他的关心和呵护。
二、批评要涌动暖流
批评学生要带着爱意。首先批评一定是爱的另一种表现。古人云：“感人心者，莫先乎于情。”教师要像对待自己的孩子那样爱护学生，尤其是对那些性格叛逆、心灵脆弱而又破罐破摔的学生，老师更要在平时的生活中给他更多的关爱。晓之以理、动之以情，以理服人、以情感人。只有这样，才能使学生更亲近教师，并表达出自己内心真实的想法，心悦诚服地接受老师的批评和指点。
三、批评要幽默风趣
一个优秀的教师常常会用幽默的语言对学生进行批评。这样的批评，既妙趣横生，令人发笑，又精辟入理，让人回味。在批评过程中，使用富有哲理的故事、有趣的双关、诙谐的语言，使得批评在轻松愉快的气氛中进行，能收到事半功倍的效果。比如，学生在黑板上把一行字写歪了，一边高一边低，满以为老师会大加指责，而你却出人意料地说，真是“更上一层楼啊!”这比一句苍白的说教更能感动学生，也更容易使学生把老师的批评铭记在心。
四、批评要讲究场合
批评总是要指出别人的缺点，总会使人不舒服，因此批评时必须要选择合适的场合。场合不当反而会伤害学生的自尊，以致产生抵触情绪，达不到批评的效果。我班一位学生思维敏捷、成绩优秀，但组织纪律性较差，我行我素，多次批评不见成效。一次学校组织义务劳动，要求同学们拿铁锹上山植树，结果全班就他一人没拿，当时我很生气，在全校学生集合的时候对他进行批评，并责令他回家去拿，没想到他走后整天没来。事情发展到这种地步，还有什么法子呢？经过反思，我认识到学习优秀的学生从小受到老师的关注、家长的宠爱，很有优越感，自尊心也更强。当众批评，他难以接受，由此产生强烈的抵触情绪。后来，我把他叫到宿舍，耐心开导，承认老师的批评场合不对，并对他的错误再次指出。没想到这次谈话让他在以后的学习和生活中更加发奋图强，遵纪守规了。
五、批评要对症下药
批评首先要考虑学生的具体情况，诸如学生的性格、家庭背景等，从而采取不同的批评方式。比如，针对性格外向、活泼好动的学生，班主任运用尖锐的批评方法，可能会让他们暂时改掉某些坏习惯。但是这种方式却不宜用在性格内向的学生身上，那样可能会使学生感到恐惧，丧失自信，从而更加抑郁，性格更加孤僻，教育效果适得其反。
批评不仅要考虑学生的个性特点，还要考虑到学生所犯错误的情况。比如，班上的学生不良行为的事实班主任非常清楚，但由于涉及面广，不好采取个别批评。这时，班主任可以采用暗示的方式来表明老师对错误的态度以及对这种行为的评价，让学生引以为戒。在你的暗示中得到启发，主动思考，而后有则改之，无则加勉。这样效果可能就更好，因为学生就比较容易从班主任模糊的语言中想到自己的不足，从而避免类似错误的再次发生。
六、批评要就事论事
有的教师批评学生，把偶然的失误说成品质问题，把个别学生的打闹说成是破坏班级团结。这种扣大帽子，不能给学生合理定位的批评方式，不会得到多数同学的支持。当然，更起不到改正错误，教育学生的目的。因此，批评时必须就事论事，不能小题大做，随意夸张。一学生不慎打碎窗户上的一块玻璃，老师却三番五次在全班学生面前把他当做破坏公共财物的典型大加批评，态度生硬，措词严厉，导致该学生在很长一段时间内情绪低落，学习成绩直线下降。而且，对他的批评教育，其他学生也不会认可。
七、批评要注重引导
批评学生的时候，教师要首先指出学生错在哪里，然后用委婉的语气告诉他为什么错了，怎样做才是正确的，并耐心的加以引导，给学生指明努力的方向。针对上文提到的该学生打碎学校玻璃造成其情绪低落、成绩下降这一事实，班主任应及时找他谈话，并说明老师公开批评，夸大事实，确有不对。但一定要指出，学生打碎玻璃后应立即报告老师并主动承认自己的错误。这样，学生既认识了错误，又明白了该如何补救。我们要引导学生学会自我调节，自我安慰，并尽快走出阴影，以学习为主，做原来阳光、自信的自己。
教育学生是一个复杂而又细致的过程。批评应以理解、信任、尊重、关怀为基础，常与学生心理换位，理解学生，做学生的贴心人，做学生的领路人。只有这样才能让学生最终领悟老师的用意，才能让学生在没有任何思想负担的情况下接受批评，才能更好的体现教育的目的和意义。
（作者单位：甘肃省甘谷县永丰初级中学）