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[摘 要]当今时代是网络信息的新时代，计算机技术在我们的生活、学习和工作等方方面面都产生了较大的影响，对于教学活动也是如此，所以，在实践教学中，需要教师能够提高对计算机的应用能力，并以此为工具，提高整个教学活动的有效性。基于此，本文分析了教師计算机的应用情况，并提出了几点优化建议。
[关键词]教师 教育教学 计算机 应用情况 优化建议
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）43-0186-01
一、教师计算机应用情况分析
通过相关的调查研究可以发现，现阶段，虽然更多的一线教师意识到计算机应用的有效性，也知道利用计算机辅助教育教学活动能够在一定程度上提高教学的有效性，但是，就目前情况来看，教师在实际应用计算机开展教育教学活动时，由于种种主客观因素的影响，致使其在实际应用中存在一些问题和不足，概括来说，主要表现在以下几个方面：
1.教学观念存在问题
事实上，很多学校已经意识到了计算机辅助教学的重要性，在实际教学中，不仅引进了更多的计算机设备，更新了相关的计算机软件，而且也对一线教师提出了新的要求，并且通过定期开展相关的培训和学习活动来提高一线教师的计算机操作能力，但实际执行情况却不够乐观，据调查，很多教师在参加学校组织的各种计算机培训和学习活动的过程中抱有敷衍了事的心态，很多学校的培训学习活动也是流行于形式，而在实际讲课的过程中，更多的教师对于计算机的使用仅仅是PPT、音视频等简单基础的操作，对计算机的认识也是存在一定的偏差，有时候一节课上成了多媒体展示课，反而适得其反。而这种现象产生的根本原因就是教师的教学观念存在问题，对于计算机的认识存在偏差，不能真正的理解计算机的优势和价值。
2.教师接收到的培训内容和实际教学需要不一致
可以说，计算机在实际应用中主要是一种辅助的手段，是一个教学工具，所以，需要教师对其充分的认识和掌握，需要加强对一线教师的培训力度，但是通过调查研究发现，一些学校在对教师的计算机应用能力进行培训时，普遍存在的一个问题就是培训的内容和实际需要不一致，更多的培训则表现出应急性的特点，而实际上，对于不同科目的教师需要有不同的侧重点，例如，对于语文这样文科的学科需要注重对教师思维的培养，让教师能够利用计算机表达自己的想法，为学生营造更为多元化、更有创新性的学习氛围和课堂环境；而对于数学这样理科的学科则需要注重对教师的计算机技术条件进行深入的培养，让教师能够利用计算机将一些复杂的问题简单化，帮助学生深入的理解一些较为抽象的知识。但实际上，并没有达到这一目标。
3.教师的计算机操作基础参差不齐
教师教学水平的高低直接影响学生的学习效果，相应的，教师操作计算机的水平直接影响到课堂教学的效率和效果。通过相关的调查研究发现，一些教师对于计算机知识的掌握量是比较少的，仅仅是PPT制作和展示的水平，而一些教师在利用计算机开展实践教学时，对于时间、内容、任务完成率的掌握是比较差的，还有一些教师虽然计算机操作水平较高，但是并不能与所教学的知识实现有机的结合和完美的统一，致使整个课堂教学效果也是不够理想。
二、解决问题，提高对计算应用有效性的建议
上述问题的存在，确实在不同程度上影响了课堂教学效率和效果，不利于计算机应有价值的发挥，基于此，本人结合自身多年来的实践教学经验和所掌握的理论知识，提出以下几点应对措施，旨在提高教师对计算机应用的有效性。
1.改变既有的教学观念
教学观念的改变，是提高其应用的有效性的前提性条件。需要从以下几个方面着手：第一，在教师评定职称、工资报酬以及评优评先中将计算机应用能力作为其中的一项标准和要求，从客观的层面让教师意识到计算机学习、操作和应用的重要性；第二，在实际开展课堂教育教学活动中，要求教师利用计算机多媒体技术来进行教学，并制定相关的评价和考核标准；第三，学校要加强对利用计算机开展相关科研活动的支持力度，注重对教师计算机应用和操作能力的开发和培养；第四，鼓励教师利用计算机网络来指导作业，并完成其他的一些“教”与“学”的活动，让教师在潜移默化的过程中提高自己的计算机操作水平。
2.提高对教师计算机操作培训的有效性
提高对教师计算机操作培训的有效性是一项关键性的措施，具体来说，需要从以下几个方面着手：首先，要掌握各个学科的特点，根据学科特点和学生的需要有针对性的对教师开展培训工作；其次，要及时的和教师、学生沟通交流，明确真正的需求，注重课堂反馈和教学反馈；此外，要随着计算机技术的发展和进步不断的完善和优化既有的培训方案和方法，做到科学、有效、合理、适合。
3.提高一线教师的基本素质
一线教师基本素质的提高不仅需要学校在引进一线教师时适当提高门槛，注重对教师计算机操作水平的考核；还需要对既有的教师加强培训和考核，此外，一线教师还需要树立终身学习的理念，自身能够接受新型的计算机教学理念，并能够做到不断的学习，不断的提高。
三、结束语
总的来说，提高教师的计算机应用能力是提高整个教育教学活动有效性的保障性措施，也是当今时代的需要和要求，但是，对于教师计算机应用能力的提高并不是一项一蹴而就的工作，而是需要一个长期的过程，需要做到不断的探索，不断的研究，不断的交流，进而实现共同的进步。
参考文献
[1] 王嘉毅，吕国光.西部地区农村教师计算机应用状况的调查与分析[J].电化教育研究，2006，（08）：34-39.[2017-08-10].DOI：10.13811/j.cnki.eer.2006.08.009
[2] 苏文民.福建省中学计算机辅助英语教学应用现状的调查研究[D].福建师范大学，2003.
[3] 张燕.计算机辅助英语教学应用现状：教师的观念与实践[D].重庆大学，2009.
[4] 彭英杰.青海藏区中小学教师计算机应用水平情况调查研究——以果洛州班玛县为例[J].青海师范大学学报（自然科学版），2014，30（04）：26-29+51.[2017-08-10].DOI：10.16229/j.cnki.issn1001-7542.2014.04.012
[5] 曲行柱.谈论高等院校教师计算机应用现状[J].赤子（上中旬），2016，（19）：93.[2017-08-10].
[关键词]教师 教育教学 计算机 应用情况 优化建议
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）43-0186-01
一、教师计算机应用情况分析
通过相关的调查研究可以发现，现阶段，虽然更多的一线教师意识到计算机应用的有效性，也知道利用计算机辅助教育教学活动能够在一定程度上提高教学的有效性，但是，就目前情况来看，教师在实际应用计算机开展教育教学活动时，由于种种主客观因素的影响，致使其在实际应用中存在一些问题和不足，概括来说，主要表现在以下几个方面：
1.教学观念存在问题
事实上，很多学校已经意识到了计算机辅助教学的重要性，在实际教学中，不仅引进了更多的计算机设备，更新了相关的计算机软件，而且也对一线教师提出了新的要求，并且通过定期开展相关的培训和学习活动来提高一线教师的计算机操作能力，但实际执行情况却不够乐观，据调查，很多教师在参加学校组织的各种计算机培训和学习活动的过程中抱有敷衍了事的心态，很多学校的培训学习活动也是流行于形式，而在实际讲课的过程中，更多的教师对于计算机的使用仅仅是PPT、音视频等简单基础的操作，对计算机的认识也是存在一定的偏差，有时候一节课上成了多媒体展示课，反而适得其反。而这种现象产生的根本原因就是教师的教学观念存在问题，对于计算机的认识存在偏差，不能真正的理解计算机的优势和价值。
2.教师接收到的培训内容和实际教学需要不一致
可以说，计算机在实际应用中主要是一种辅助的手段，是一个教学工具，所以，需要教师对其充分的认识和掌握，需要加强对一线教师的培训力度，但是通过调查研究发现，一些学校在对教师的计算机应用能力进行培训时，普遍存在的一个问题就是培训的内容和实际需要不一致，更多的培训则表现出应急性的特点，而实际上，对于不同科目的教师需要有不同的侧重点，例如，对于语文这样文科的学科需要注重对教师思维的培养，让教师能够利用计算机表达自己的想法，为学生营造更为多元化、更有创新性的学习氛围和课堂环境；而对于数学这样理科的学科则需要注重对教师的计算机技术条件进行深入的培养，让教师能够利用计算机将一些复杂的问题简单化，帮助学生深入的理解一些较为抽象的知识。但实际上，并没有达到这一目标。
3.教师的计算机操作基础参差不齐
教师教学水平的高低直接影响学生的学习效果，相应的，教师操作计算机的水平直接影响到课堂教学的效率和效果。通过相关的调查研究发现，一些教师对于计算机知识的掌握量是比较少的，仅仅是PPT制作和展示的水平，而一些教师在利用计算机开展实践教学时，对于时间、内容、任务完成率的掌握是比较差的，还有一些教师虽然计算机操作水平较高，但是并不能与所教学的知识实现有机的结合和完美的统一，致使整个课堂教学效果也是不够理想。
二、解决问题，提高对计算应用有效性的建议
上述问题的存在，确实在不同程度上影响了课堂教学效率和效果，不利于计算机应有价值的发挥，基于此，本人结合自身多年来的实践教学经验和所掌握的理论知识，提出以下几点应对措施，旨在提高教师对计算机应用的有效性。
1.改变既有的教学观念
教学观念的改变，是提高其应用的有效性的前提性条件。需要从以下几个方面着手：第一，在教师评定职称、工资报酬以及评优评先中将计算机应用能力作为其中的一项标准和要求，从客观的层面让教师意识到计算机学习、操作和应用的重要性；第二，在实际开展课堂教育教学活动中，要求教师利用计算机多媒体技术来进行教学，并制定相关的评价和考核标准；第三，学校要加强对利用计算机开展相关科研活动的支持力度，注重对教师计算机应用和操作能力的开发和培养；第四，鼓励教师利用计算机网络来指导作业，并完成其他的一些“教”与“学”的活动，让教师在潜移默化的过程中提高自己的计算机操作水平。
2.提高对教师计算机操作培训的有效性
提高对教师计算机操作培训的有效性是一项关键性的措施，具体来说，需要从以下几个方面着手：首先，要掌握各个学科的特点，根据学科特点和学生的需要有针对性的对教师开展培训工作；其次，要及时的和教师、学生沟通交流，明确真正的需求，注重课堂反馈和教学反馈；此外，要随着计算机技术的发展和进步不断的完善和优化既有的培训方案和方法，做到科学、有效、合理、适合。
3.提高一线教师的基本素质
一线教师基本素质的提高不仅需要学校在引进一线教师时适当提高门槛，注重对教师计算机操作水平的考核；还需要对既有的教师加强培训和考核，此外，一线教师还需要树立终身学习的理念，自身能够接受新型的计算机教学理念，并能够做到不断的学习，不断的提高。
三、结束语
总的来说，提高教师的计算机应用能力是提高整个教育教学活动有效性的保障性措施，也是当今时代的需要和要求，但是，对于教师计算机应用能力的提高并不是一项一蹴而就的工作，而是需要一个长期的过程，需要做到不断的探索，不断的研究，不断的交流，进而实现共同的进步。
参考文献
[1] 王嘉毅，吕国光.西部地区农村教师计算机应用状况的调查与分析[J].电化教育研究，2006，（08）：34-39.[2017-08-10].DOI：10.13811/j.cnki.eer.2006.08.009
[2] 苏文民.福建省中学计算机辅助英语教学应用现状的调查研究[D].福建师范大学，2003.
[3] 张燕.计算机辅助英语教学应用现状：教师的观念与实践[D].重庆大学，2009.
[4] 彭英杰.青海藏区中小学教师计算机应用水平情况调查研究——以果洛州班玛县为例[J].青海师范大学学报（自然科学版），2014，30（04）：26-29+51.[2017-08-10].DOI：10.16229/j.cnki.issn1001-7542.2014.04.012
[5] 曲行柱.谈论高等院校教师计算机应用现状[J].赤子（上中旬），2016，（19）：93.[2017-08-10].