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[摘 要]随着我国整体教育水平的不断提高，创新型教学方式的研究与应用是必要的，以此来满足现代社会发展对教育的需求。师生互动式教学在语文课堂中的应用，能够有效提高学生学习的兴趣，提升学生语文科目学习的积极性。本文对语文课堂中师生互动教学模式的开展进行了研究，提出教师应具备的基本素质，希望能够为语文教学方式的发展产生一定的积极影响。
[关键词]小学教育；师生互动；教师素质；教学策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）43-0193-01
语文是小学教育中的基本学科，语文学科学习效果将对学生未来的学习和发展起到关键作用。师生互动式教学在小学语文学科的教育中逐渐开展起来，但是效果不佳，究其原因是由于教师缺乏对教学方式的理解，自身素质和教学思路还不能适应该教学方式的应用。因此，提高教师自身的基本素质，改变师生互动式教学方式的实施策略，才能够有效发挥其教学的优势，提升教学水平。
一、师生互动式课堂教学的含义与必要性
（一）课堂互动教学的含义
课堂互动，顾名思义，就是指课堂者个特殊情境下，教师与学生两个主体在某一主题上进行的合作与对话过程中彼此产生相互影响的一个动态教学过程。课堂互动的三要素是教师、学生和教材。课堂互动的形式包括师生互动与生生互动，其中师生互动是课堂互动中最重要的一个环节，大部分的教学任务都是在师生互动的过程中完成的。
（二）语文课堂教学师生互动的必要性
语文是人类文化中最重要的交际工具，强调人文性与工具性的统一。小学语文课程是一个人语文素养终身发展的基础，因此语文课程应当引导学生正确使用沐浴，积累语言知识，培养母语的语感与语言思维，并提高识字写字能力、阅读能力、口语交际能力与写作能力等日常需要的实际能力。师生互动式的课堂教学可以全面地培养学生的语文素养，提高语文能力。
二、教师需具备基本素质
（一）学会倾听
许多教师在教学过程中变现出色，但并不是每位教师都能够做好“倾听”。倾听，并不是要求教师任何时候都要让学生为主导，也并不是要教师少说话、多听话。倾听要求教师能够在教学过程中，融入学生群体当中，听学生说话、读书。教师学会倾听，放弃师生尊卑的传统观念，以朋友的身份真正融入到学生的生活中，积极听取学生对讲课方式的意见，主动吸取教学反馈信息，通过整理和研究改善教学方式的不足。另外，倾听能够体现出教师对学生的尊重，增强学生的自信心，让学生能够感受到教师对自己的关心和爱护，是学生对教师产生朋友般的信任，进而提升语文学习效果。简而言之，学会倾听是教师做好师生互动教学的基本素质。
（二）善于合作
传统的师生观念，告诉学生和教师，在教学和学习过程中是不平等的，教师负责知识的传授，而学生负责知识的理解和记忆，导致学生和教师永远处于分离的状态。合作，是两个或以上的人共同努力完成一件事情，教学不应该是教师自己的事情，而学习也不应该是学生自己的事情。在教学过程中，总有一些教师难以解决的事情，或是教师一时想不通的问题，这时不妨让学生参与进来，帮助教师共同完成课堂教学。同时，教师应放弃教学中事事清理轻微的传统方式，让学生将教学和学习融为一体，在教中去学，以学习代替教育。教师凭借自身的经验和阅历，引导学生完成教和学，弥补学生在学习之中的不足，和学生一同学习，切身体验学生课堂学习的感受，更好地调整教学技巧，提升教学质量。
（三）善于沟通
相互不理解是教学中的重要问题，学生厌学教师不能够理解，教师古板学生不能理解，师生之间缺乏沟通造成了学生讨厌教师，进而排斥教师的所有元素，包含其所传授的知识。教师应善于与学生进行沟通，科学的沟通方式不是质询或者训斥，而应是心平气和的聊天，让学生能够对教师敞开心扉，教师能够充分了解学生心中所想，知道学生喜欢的学习方式，从而有针对性地对学生“因材施教”，保證较高的学习效率，这样才能够避免出现“老师累、学生困”的课堂问题。
三、在小学语文课堂教学中开展的策略
（一）师生互换角色的互动教学
在师生互动式教学中，师生角色互换是让学生充当老师的角色，为同学进行知识点讲解和教学，而教师则可以在一旁进行辅助，这就要求教师有足够的合作精神。充当教师角色的同学会在前几天被告知互换活动，这名同学为避免在同学面前出丑，会在课堂开始之前对知识点进行预习，这时老师也可以为其纠正理解上的错误，再由该同学将正确的理解内容向其他同学进行传递，教师角色轮流充当。这种方式不仅能够提升教学的趣味性，更能够使学生逐渐培养学生自主学习能力。
（二）多样课堂活动的互动教学
教师站在讲台上费力讲课，学生面对书本已经不厌其烦，增加新型课堂活动已经成为做好师生互动式教学的关键步骤。课堂活动不仅要包含知识提问和课文背诵，可以通过比赛的形式，将知识点做成相应的题目，让学生分组进行讨论，并且做出回答，以积分制形式给予学生适当的奖励。这样既可以培养学生团队协作的能力，也可以加深学生对知识点的印象和理解程度。语文课堂中的互动式教学方式，要求教师不比每次都充当裁判的角色，裁判由一名或是一组同学轮流担任，教师参与到知识小组中进行比赛，正确答案可以预先设置好交给裁判小组，这样保证教师融入学生小组讨论中，倾听学生学习的方式，把握比赛氛围，体验学生参加语文课堂知识竞赛活动的感受，从而进行对细节进行调整和改进。
（三）不断创新的互动教学
语文学科在日常生活中应用广泛，学生无时无刻不在学习语文和利用语文。而课堂教学仅仅将场地固定在教室中，是难以实现真正的师生互动的。教师和学校可以组织教师外的课堂，可以将课堂地点设在操场上、大型艺术活动中，甚至在履行的路上。通过教师外的课堂教学，让学生感受语文知识的美丽，让学生在旅行活动中感受“芳草萋萋”，让学生在劳动中体会“汗滴禾下土”。学校还可以开展帮扶活动，让学生将自己所学的知识教给更小的孩子，使学生在生活中学习，在实践中成长，更能够将自己所学的语文知识应用于生活。
结束语
小学生心智和身体都在成长的关键时期，良好的教学方式能够提升学生学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯，这对于学生未来的发展至关重要。语文学科课堂教学中，采用师生互动式教学方式，能够让孩子真正地理解教师的想法，更能够让孩子在学习中找到乐趣，找到好的学习方法。
参考文献
[1] 激发学生学习兴趣，优化小学语文课堂教学[J].王爽.中国校外教育.2016（07）.
[2] 小学语文课堂教学资源的开发和利用探析[J].娄丹珠.中国校外教育.2016（11）.
[3] 小学语文课堂教学存在的问题及对策[J].杨玉春.西部素质教育.2016（10）.
[关键词]小学教育；师生互动；教师素质；教学策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）43-0193-01
语文是小学教育中的基本学科，语文学科学习效果将对学生未来的学习和发展起到关键作用。师生互动式教学在小学语文学科的教育中逐渐开展起来，但是效果不佳，究其原因是由于教师缺乏对教学方式的理解，自身素质和教学思路还不能适应该教学方式的应用。因此，提高教师自身的基本素质，改变师生互动式教学方式的实施策略，才能够有效发挥其教学的优势，提升教学水平。
一、师生互动式课堂教学的含义与必要性
（一）课堂互动教学的含义
课堂互动，顾名思义，就是指课堂者个特殊情境下，教师与学生两个主体在某一主题上进行的合作与对话过程中彼此产生相互影响的一个动态教学过程。课堂互动的三要素是教师、学生和教材。课堂互动的形式包括师生互动与生生互动，其中师生互动是课堂互动中最重要的一个环节，大部分的教学任务都是在师生互动的过程中完成的。
（二）语文课堂教学师生互动的必要性
语文是人类文化中最重要的交际工具，强调人文性与工具性的统一。小学语文课程是一个人语文素养终身发展的基础，因此语文课程应当引导学生正确使用沐浴，积累语言知识，培养母语的语感与语言思维，并提高识字写字能力、阅读能力、口语交际能力与写作能力等日常需要的实际能力。师生互动式的课堂教学可以全面地培养学生的语文素养，提高语文能力。
二、教师需具备基本素质
（一）学会倾听
许多教师在教学过程中变现出色，但并不是每位教师都能够做好“倾听”。倾听，并不是要求教师任何时候都要让学生为主导，也并不是要教师少说话、多听话。倾听要求教师能够在教学过程中，融入学生群体当中，听学生说话、读书。教师学会倾听，放弃师生尊卑的传统观念，以朋友的身份真正融入到学生的生活中，积极听取学生对讲课方式的意见，主动吸取教学反馈信息，通过整理和研究改善教学方式的不足。另外，倾听能够体现出教师对学生的尊重，增强学生的自信心，让学生能够感受到教师对自己的关心和爱护，是学生对教师产生朋友般的信任，进而提升语文学习效果。简而言之，学会倾听是教师做好师生互动教学的基本素质。
（二）善于合作
传统的师生观念，告诉学生和教师，在教学和学习过程中是不平等的，教师负责知识的传授，而学生负责知识的理解和记忆，导致学生和教师永远处于分离的状态。合作，是两个或以上的人共同努力完成一件事情，教学不应该是教师自己的事情，而学习也不应该是学生自己的事情。在教学过程中，总有一些教师难以解决的事情，或是教师一时想不通的问题，这时不妨让学生参与进来，帮助教师共同完成课堂教学。同时，教师应放弃教学中事事清理轻微的传统方式，让学生将教学和学习融为一体，在教中去学，以学习代替教育。教师凭借自身的经验和阅历，引导学生完成教和学，弥补学生在学习之中的不足，和学生一同学习，切身体验学生课堂学习的感受，更好地调整教学技巧，提升教学质量。
（三）善于沟通
相互不理解是教学中的重要问题，学生厌学教师不能够理解，教师古板学生不能理解，师生之间缺乏沟通造成了学生讨厌教师，进而排斥教师的所有元素，包含其所传授的知识。教师应善于与学生进行沟通，科学的沟通方式不是质询或者训斥，而应是心平气和的聊天，让学生能够对教师敞开心扉，教师能够充分了解学生心中所想，知道学生喜欢的学习方式，从而有针对性地对学生“因材施教”，保證较高的学习效率，这样才能够避免出现“老师累、学生困”的课堂问题。
三、在小学语文课堂教学中开展的策略
（一）师生互换角色的互动教学
在师生互动式教学中，师生角色互换是让学生充当老师的角色，为同学进行知识点讲解和教学，而教师则可以在一旁进行辅助，这就要求教师有足够的合作精神。充当教师角色的同学会在前几天被告知互换活动，这名同学为避免在同学面前出丑，会在课堂开始之前对知识点进行预习，这时老师也可以为其纠正理解上的错误，再由该同学将正确的理解内容向其他同学进行传递，教师角色轮流充当。这种方式不仅能够提升教学的趣味性，更能够使学生逐渐培养学生自主学习能力。
（二）多样课堂活动的互动教学
教师站在讲台上费力讲课，学生面对书本已经不厌其烦，增加新型课堂活动已经成为做好师生互动式教学的关键步骤。课堂活动不仅要包含知识提问和课文背诵，可以通过比赛的形式，将知识点做成相应的题目，让学生分组进行讨论，并且做出回答，以积分制形式给予学生适当的奖励。这样既可以培养学生团队协作的能力，也可以加深学生对知识点的印象和理解程度。语文课堂中的互动式教学方式，要求教师不比每次都充当裁判的角色，裁判由一名或是一组同学轮流担任，教师参与到知识小组中进行比赛，正确答案可以预先设置好交给裁判小组，这样保证教师融入学生小组讨论中，倾听学生学习的方式，把握比赛氛围，体验学生参加语文课堂知识竞赛活动的感受，从而进行对细节进行调整和改进。
（三）不断创新的互动教学
语文学科在日常生活中应用广泛，学生无时无刻不在学习语文和利用语文。而课堂教学仅仅将场地固定在教室中，是难以实现真正的师生互动的。教师和学校可以组织教师外的课堂，可以将课堂地点设在操场上、大型艺术活动中，甚至在履行的路上。通过教师外的课堂教学，让学生感受语文知识的美丽，让学生在旅行活动中感受“芳草萋萋”，让学生在劳动中体会“汗滴禾下土”。学校还可以开展帮扶活动，让学生将自己所学的知识教给更小的孩子，使学生在生活中学习，在实践中成长，更能够将自己所学的语文知识应用于生活。
结束语
小学生心智和身体都在成长的关键时期，良好的教学方式能够提升学生学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯，这对于学生未来的发展至关重要。语文学科课堂教学中，采用师生互动式教学方式，能够让孩子真正地理解教师的想法，更能够让孩子在学习中找到乐趣，找到好的学习方法。
参考文献
[1] 激发学生学习兴趣，优化小学语文课堂教学[J].王爽.中国校外教育.2016（07）.
[2] 小学语文课堂教学资源的开发和利用探析[J].娄丹珠.中国校外教育.2016（11）.
[3] 小学语文课堂教学存在的问题及对策[J].杨玉春.西部素质教育.2016（10）.