数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切。　对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，具有重要的意义。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。
　　一、利用生活事例引入新知
　　在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。　例如，在教学“百分数的认识”一课时，我安排了这样一段导入：同学们，到了冬天天气寒冷，很多同学的爸爸爱喝白酒，促进血液循环。小芳的爸爸和小红的爸爸酒量相当，有一天两个大人被各自的朋友请去喝酒了。之后，小芳的爸爸看到小红的爸爸跌跌撞撞地走进了小区，看到这种情形，小芳爸爸走过去扶着他，一边走一边说：“我喝了半斤白酒都没事”，“我也就是半斤白酒就醉了”，同学们：为什么两人都是半斤白酒，一个醉了，一个没有醉呢？这样一问使学生产生了浓厚的学习兴趣，主动地参与新知的探究。
　　二、结合学习经验学习新知
　　数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象思维为主。因此，为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，要力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中去，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法。比如，在教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，我组织学生搞了一次小小的表演：同桌两人为一组，将相遇问题中的三种情况作演示，表演场地在教室内外自由寻找，4分钟后集中交流表演情况。学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容开始了自己的演出。通过这次实际演练，使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。
　　其实，对于一些教材中实践性较强的数学知识，尽力为学生提供自由发挥的舞台，让学生处于实际环境中学习新知。
　　三、挖掘生活素材巩固新知
　　数学知识需要得以巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用。在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践中。
　　例如：讲分数应用题的时候，正好遇上北京奥运会，日本、韩国、印度和马来西亚的金牌总数刚好是中国的2/3，假如四个国家的金牌数是110枚，我国获得了多少枚的金牌？
　　四、深入生活实际应用新知
　　多年以来，我们的数学教学忽视了数学的实际应用，不注意培养学生的应用意识与应用能力，偏重于脱离实际的机械训练和题型教学。长期这样，不利于学生思维的发展。而新的课程标准指出，学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此，在教学中，每学到一个新的知识，都要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。
　　例如，在学完“求百分率”后，每一次的数学测试的统计都由同学们来完成本班的合格率、　优良率的计算。
　　综上所述，在小学数学教学中，应从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题。