论文部分内容阅读
摘 要：文明礼仪素养是小学生必备的基本社会素养。培养小学生具备一定的文明礼仪素养，既是《中小学文明礼仪教育指导纲要》和新《课标》的要求，也是学生成长的需求。因此，在日常教学中探索对小学生进行文明礼仪教育的策略和方法就显得十分重要，对此，本文提出了自己的看法。
关键词：小学教育 文明礼仪 教学策略
“不学礼，无以立。”秉持“育人先育德”的思想观念，在日常教学中培养小学生树立文明礼仪意识、知识，并身体力行，既是《中小学文明礼仪教育指导纲要》的明确要求，也是新《课标》着眼“培养和造就一代新人”“适应和满足社会进步与学生自身发展的需要”，而需要教育工作者为之努力的事。因此，日常教学实践中，教师要善于发掘和充分利用教学资源，切实培养学生形成良好的文明禮仪素养，使之成为讲文明、懂礼仪的人。
一、充分发掘、利用日常教学中的资源和优势
1.充分发掘文明礼仪教育资源
小学生进行文明礼仪教育的资源，只要留心，随处可发掘，可获取。如学生管理中，无论是班主任的日常管理，还是学科教师教学中的学生管理，都会有很多的资源可资利用。以班主任管理为例，发现某生在待人接物方面做得好，具体到某件事就可以拿到班会上作文明礼仪教育的实例。由于例子鲜活，其他学生在接受实例带给自己的教育时，也就非常容易。学科教学中，只要注意资源发掘的视角，也很容易找到对学生进行文明礼仪教育的资源。如课文《小蝌蚪找妈妈》中，小蝌蚪见到鲤鱼时知道使用合适的称呼“鲤鱼阿姨”，就是一种礼貌;口语交际《注意说话的语气》中，明确标出的“说话的语气不要太生硬。避免使用命令的语气”，也是人际交往中的必要礼貌。
2.利用日常教学进行文明礼仪教育的优势
无论是日常的学生管理还是日常教学，班主任和其他科目老师与学生的接触机会都很多。这种接触中，只要留心，随时都会发现文明礼仪教育的契机。如班会时间，有学生迟到，推门进教室时的声音响动如果影响了其他学生的讨论，就是对在场全体成员的不当行为。如果时机合适，就可以马上以此事件为例开展班级教育。这就是一种教育的即时性优势。
二、日常教学中穿插文明礼仪教育的策略
1.以身作则，影响学生
无论班主任还是任课老师，都是学生亲近的人，都会在日常管理和教学中，用自己的言行在潜移默化中影响着每一个学生。以班主任为例，在处理学生事务的过程中，自己的文明礼仪素养也会展现在学生的眼前，自然会对学生的言行、思想等产生种种影响。所以，班主任必先认识到自身的作用、认识到身教的价值，进而去思考如何成为学生文明礼仪精神与行为的楷模。比如班级劳动，班主任最好的教育方式不是说教、不是强迫，而是参与到学生当中，亲身示范、踏实肯为。又如班会鼓励发言，不是“某某，你来回答这个问题”，而应是“请某某同学来回答这个问题，好不好？”一个“请”字、一个“好不好”中透露出的商量的语气，都会让学生感受到被尊重的价值。
2.班级活动，氛围熏陶
荀子讲“居必择乡，游必就士”，环境的重要性若此，要培养小学生形成一定的文明礼仪素养、培养他们讲文明讲礼貌的良好习惯，就要为他们营造一个适于进行这种培育的小环境、一个好的班级生活氛围。如将“文明礼仪”的大主题分解成若干小的主题，合理确定每一次班会的小主题和开展频次;针对学生中出现的种种与文明礼仪相关的问题开好每一次班会活动，探讨小学生应具备的基本的文明礼仪意识、知识和应该做出的行为;在班级活动日常中，开展评选本周的“文明礼仪之星”活动;将《中小学生文明礼仪规范》中的相关内容制作成卡片、漫画等，张贴在教室的合适位置来随时提醒自己、约束言行等;都有助班级中的文明礼仪氛围，进而影响学生做出合乎礼仪的言行，达成教育目的。
3.学科教学，走进学生
在小学各学科的日常教学中，几乎每一学科中都可以找到对学生进行文明礼仪教育的资源和契合点，其中又以语文学科为多。因此，在语文学科的教学中，教师更要有意识地去发掘教材中的文明礼仪教育资源并寻找其中合适的教育契合点。比如，可以结合具体的教学内容进行文明礼仪知识的教育。如教学口语交际《请教》时，结合教材提示“有礼貌地向别人请教”，就要问一个“怎样才算是‘有礼貌’”的问题。这就涉及请教他人时的礼貌方面的知识，以及请教时的姿态、肢体语言应该怎样表达等，都要结合具体的请教对象给学生一个较为明确的示范。与课堂教学相对，在课下也可以通过开展语文综合实践活动、开发校本课程等，来进行文明礼仪的教育。如日常诵读中，结合诵读内容如《三字经》《论语》《孟子》中的文明礼仪相关知识、故事、典故等进行语文活动，对于学生的文明礼仪精神熏陶会是更为优质的土壤。学生日积月累、耳濡目染，最后都会进入到自己的精神生活和现实生活，并成为自身文明素养的有机组成部分。
总之，为构建和谐社会、提升全民素质和促进学生的全面发展与进步，在小学日常教学中合理插入、渗透有关文明礼仪知识、精神等的教育，是必需的。而正确认识、发掘和利用小学日常教学中的资源优势，并采取科学、合理的策略与方法，则是实现这一目标的重要保障。
参考文献：
[1] 徐文健《小学语文教学中开展礼仪教育的作用及途径》，《广西教育》2018年第33期。
[2] 张凤霞《小学生文明礼仪的养成教育》，《教育艺术》2019年第2期。
（本文系河北省廊坊市教育科学“十三五”规划2019年度课题《小学教学中礼仪教育的研究》阶段性研究成果，课题编号：201901081）
关键词：小学教育 文明礼仪 教学策略
“不学礼，无以立。”秉持“育人先育德”的思想观念，在日常教学中培养小学生树立文明礼仪意识、知识，并身体力行，既是《中小学文明礼仪教育指导纲要》的明确要求，也是新《课标》着眼“培养和造就一代新人”“适应和满足社会进步与学生自身发展的需要”，而需要教育工作者为之努力的事。因此，日常教学实践中，教师要善于发掘和充分利用教学资源，切实培养学生形成良好的文明禮仪素养，使之成为讲文明、懂礼仪的人。
一、充分发掘、利用日常教学中的资源和优势
1.充分发掘文明礼仪教育资源
小学生进行文明礼仪教育的资源，只要留心，随处可发掘，可获取。如学生管理中，无论是班主任的日常管理，还是学科教师教学中的学生管理，都会有很多的资源可资利用。以班主任管理为例，发现某生在待人接物方面做得好，具体到某件事就可以拿到班会上作文明礼仪教育的实例。由于例子鲜活，其他学生在接受实例带给自己的教育时，也就非常容易。学科教学中，只要注意资源发掘的视角，也很容易找到对学生进行文明礼仪教育的资源。如课文《小蝌蚪找妈妈》中，小蝌蚪见到鲤鱼时知道使用合适的称呼“鲤鱼阿姨”，就是一种礼貌;口语交际《注意说话的语气》中，明确标出的“说话的语气不要太生硬。避免使用命令的语气”，也是人际交往中的必要礼貌。
2.利用日常教学进行文明礼仪教育的优势
无论是日常的学生管理还是日常教学，班主任和其他科目老师与学生的接触机会都很多。这种接触中，只要留心，随时都会发现文明礼仪教育的契机。如班会时间，有学生迟到，推门进教室时的声音响动如果影响了其他学生的讨论，就是对在场全体成员的不当行为。如果时机合适，就可以马上以此事件为例开展班级教育。这就是一种教育的即时性优势。
二、日常教学中穿插文明礼仪教育的策略
1.以身作则，影响学生
无论班主任还是任课老师，都是学生亲近的人，都会在日常管理和教学中，用自己的言行在潜移默化中影响着每一个学生。以班主任为例，在处理学生事务的过程中，自己的文明礼仪素养也会展现在学生的眼前，自然会对学生的言行、思想等产生种种影响。所以，班主任必先认识到自身的作用、认识到身教的价值，进而去思考如何成为学生文明礼仪精神与行为的楷模。比如班级劳动，班主任最好的教育方式不是说教、不是强迫，而是参与到学生当中，亲身示范、踏实肯为。又如班会鼓励发言，不是“某某，你来回答这个问题”，而应是“请某某同学来回答这个问题，好不好？”一个“请”字、一个“好不好”中透露出的商量的语气，都会让学生感受到被尊重的价值。
2.班级活动，氛围熏陶
荀子讲“居必择乡，游必就士”，环境的重要性若此，要培养小学生形成一定的文明礼仪素养、培养他们讲文明讲礼貌的良好习惯，就要为他们营造一个适于进行这种培育的小环境、一个好的班级生活氛围。如将“文明礼仪”的大主题分解成若干小的主题，合理确定每一次班会的小主题和开展频次;针对学生中出现的种种与文明礼仪相关的问题开好每一次班会活动，探讨小学生应具备的基本的文明礼仪意识、知识和应该做出的行为;在班级活动日常中，开展评选本周的“文明礼仪之星”活动;将《中小学生文明礼仪规范》中的相关内容制作成卡片、漫画等，张贴在教室的合适位置来随时提醒自己、约束言行等;都有助班级中的文明礼仪氛围，进而影响学生做出合乎礼仪的言行，达成教育目的。
3.学科教学，走进学生
在小学各学科的日常教学中，几乎每一学科中都可以找到对学生进行文明礼仪教育的资源和契合点，其中又以语文学科为多。因此，在语文学科的教学中，教师更要有意识地去发掘教材中的文明礼仪教育资源并寻找其中合适的教育契合点。比如，可以结合具体的教学内容进行文明礼仪知识的教育。如教学口语交际《请教》时，结合教材提示“有礼貌地向别人请教”，就要问一个“怎样才算是‘有礼貌’”的问题。这就涉及请教他人时的礼貌方面的知识，以及请教时的姿态、肢体语言应该怎样表达等，都要结合具体的请教对象给学生一个较为明确的示范。与课堂教学相对，在课下也可以通过开展语文综合实践活动、开发校本课程等，来进行文明礼仪的教育。如日常诵读中，结合诵读内容如《三字经》《论语》《孟子》中的文明礼仪相关知识、故事、典故等进行语文活动，对于学生的文明礼仪精神熏陶会是更为优质的土壤。学生日积月累、耳濡目染，最后都会进入到自己的精神生活和现实生活，并成为自身文明素养的有机组成部分。
总之，为构建和谐社会、提升全民素质和促进学生的全面发展与进步，在小学日常教学中合理插入、渗透有关文明礼仪知识、精神等的教育，是必需的。而正确认识、发掘和利用小学日常教学中的资源优势，并采取科学、合理的策略与方法，则是实现这一目标的重要保障。
参考文献：
[1] 徐文健《小学语文教学中开展礼仪教育的作用及途径》，《广西教育》2018年第33期。
[2] 张凤霞《小学生文明礼仪的养成教育》，《教育艺术》2019年第2期。
（本文系河北省廊坊市教育科学“十三五”规划2019年度课题《小学教学中礼仪教育的研究》阶段性研究成果，课题编号：201901081）