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电脑多媒体技术进入课堂，不仅有效激发学生的学习兴趣，而且使学生在多媒体融音响、画面为一体的直观形象的情境中，身临其境地感受、理解语言文字，使学生在一种轻松、愉悦的氛围中，学习知识，形成能力，障显出现代化教学手段的魅力和特殊功能。
一、应用多媒体计算机，辅助教学，化难为易
1.辅助识字。结合小学计算机课程的开设，让学生用拼音输入法自学生字。这样做，其用意在：第一，学生拼音读不准就打不出该字，学生只有反复拼读，直到读准字音，才能打出该字。解决了自学时读音不准的问题。第二，可利用联想功能让学生进行扩词训练，看看该生字和哪些字可以组成词，并找出该生字在课文中所出现的词语，然后打出来。第三，学生打字的过程，就是认清字形的过程，认不准，就打不对，选字的过程中更有学生对同音形近字的比较。学生借助电脑自学生字，兴趣盎然，自学能力不断加强。实践证明，有了计算机辅助识字，学生识字的正确率高，学习的积极性也高；有了它，学生的作业负担减轻了许多，可谓“一箭双雕”。
2.辅助阅读教学。多媒体计算机系统能将文字、图片、声音和图像直观地展现出来，给学生提供具体可感的形象，以调动学生的视觉、听觉等多种感官，把学生的审美体验推向高潮，使他们产生一种渴望学习的冲动，激发求知欲，从而使他们进入主动学习积极思维，探索知识的认知活动中去。
《桂林山水》一文是一篇描寫桂林山水旖逦风光的课文。我们用下载的有关文字风景图片，并对其进行剪辑加工，叠加上有关文字，再配上一段轻音乐和适当的解说制作成课件。学生在一片轻松愉快的音乐声中，目睹桂林山水景美如画，耳听画龙点睛的解说。此情此景，虽不及“舟行碧波上，人在画中游”的亲临之感，但是学生的认知活动已从文字走向图像，从无声走向有声，从表态走向动态，由此产生的丰富的内心体验，激发了浓厚的学习兴趣，从而在快乐中接受教育，再现出课堂教学的愉悦性与高效性的高度统一。
二、利用音乐播放，调节情绪，烘托氛围
1.课中欣赏。儿童心理学告诉我们，小学生的脑神经易疲劳，有意注意持续时间短，因而到了后半节课，学生注意力已很难集中，继续学习，效率势必下降。教师可通过音乐欣赏组织学生度过这个低效阶段。选择音色华丽、明亮、柔和的音乐让学生欣赏，如长笛、萨克斯演奏曲等，这对于放松学生的脑神经，调整学生的情绪有明显效果。
2.配乐诵读。读，在强化素质教育、优化课堂教学结构的大环境下，理所当然地成了小学语文课堂教学的主旋律，教学中如能把好契机，注意乐文感情基调的相似性，恰如其分地选 用音乐来辅助读，确能起到激活学生想象、调动学生情感、深化学生理解的作用。教学《小珊迪》一文，诵读小珊迪临死臆那部分内容时，配以大提琴独奏曲《天鹅》。因为《天鹅》的主题与小珊迪渴望生存，照顾小弟弟的内心世界极相符合，把人世间“美丽和善良被毁灭”的悲哀淋漓尽致地表现出来，所以，学生读得入情入境，感人肺腑，多数学生边读边流下了同情的眼泪。此教学环节的效果不言而明。
三、巧用课件演示，直观新颖，激发兴趣
用课件演示，直观性强，新颖生动，感染力强。它不但容易激发学生学习评议的兴趣，诱发学生的学习动机，而且能化虚为实，化远为近，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化。
1.用课件演示教学，创设情境，激发学习兴趣。幻灯片演示就像一位神奇的“魔术师”，它的出现往往能使感到“惊讶”“诧异”，进而产生高昂浓厚的兴趣。《富饶的西沙群岛》一文是一篇描写祖国南海美丽风光的课文。绝大多数学生没见过大海，对海底民办的奥秘，海岛上的奇异景色，陌生、新鲜、好奇。用幻灯演示教学，可以形象地把五光十色的海水、嬉戏的鱼群、蠕动的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚、海滩上各种各样的贝壳、庞大的海龟和不计其数的海鸟展现在学生眼前。学生边观画面，边听解说，深深地陶醉于西沙群岛五彩缤纷、千姿百态的神奇世界中，会产生一种新鲜好奇感，从而激发学习兴趣。
2.用课件演示教学，再现形象，帮助学生理解课文内容。幻灯演示教学好似一座“桥梁”，能沟通语言和形象，帮助学生理解语言。如《詹天佑》一文中对“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路学生较陌生，教师单纯地用粉笔画出其平面图，想象力强的学生易理解，想象力差的就不行了，尤其是对“人”字型铁路的设计更难理解。于是笔者在学生了解了“人”字型线路后，再把火车通过青龙桥进的路线用投影片放映，学生边听讲解边年演示“北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推。过青龙桥，列车向东北前进，过了“人”字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推 ，使列车折向西北前进。”至此，学生就知道了什么是“人”字型铁路，理解了课文内容。
3.用课件演示教学，化虚为实，训练学生的语言表达。如教学《董存瑞舍身炸暗堡》后，则用投影将课文化整为零。依次打出“我军受阻”“请求炸堡”“冲向暗堡”“舍身炸堡”“解放隆化”等五幅投影片，让学生看图复述课文内容，既加深了学生对课文内容的理解、情感的体验，更有效地进行了语言表达训练。
教学实践使我们体会到，巧妙地运用课件演示辅助教学，对提高语言训练效益，发展学生的语言能力，事半功倍。
一、应用多媒体计算机，辅助教学，化难为易
1.辅助识字。结合小学计算机课程的开设，让学生用拼音输入法自学生字。这样做，其用意在：第一，学生拼音读不准就打不出该字，学生只有反复拼读，直到读准字音，才能打出该字。解决了自学时读音不准的问题。第二，可利用联想功能让学生进行扩词训练，看看该生字和哪些字可以组成词，并找出该生字在课文中所出现的词语，然后打出来。第三，学生打字的过程，就是认清字形的过程，认不准，就打不对，选字的过程中更有学生对同音形近字的比较。学生借助电脑自学生字，兴趣盎然，自学能力不断加强。实践证明，有了计算机辅助识字，学生识字的正确率高，学习的积极性也高；有了它，学生的作业负担减轻了许多，可谓“一箭双雕”。
2.辅助阅读教学。多媒体计算机系统能将文字、图片、声音和图像直观地展现出来，给学生提供具体可感的形象，以调动学生的视觉、听觉等多种感官，把学生的审美体验推向高潮，使他们产生一种渴望学习的冲动，激发求知欲，从而使他们进入主动学习积极思维，探索知识的认知活动中去。
《桂林山水》一文是一篇描寫桂林山水旖逦风光的课文。我们用下载的有关文字风景图片，并对其进行剪辑加工，叠加上有关文字，再配上一段轻音乐和适当的解说制作成课件。学生在一片轻松愉快的音乐声中，目睹桂林山水景美如画，耳听画龙点睛的解说。此情此景，虽不及“舟行碧波上，人在画中游”的亲临之感，但是学生的认知活动已从文字走向图像，从无声走向有声，从表态走向动态，由此产生的丰富的内心体验，激发了浓厚的学习兴趣，从而在快乐中接受教育，再现出课堂教学的愉悦性与高效性的高度统一。
二、利用音乐播放，调节情绪，烘托氛围
1.课中欣赏。儿童心理学告诉我们，小学生的脑神经易疲劳，有意注意持续时间短，因而到了后半节课，学生注意力已很难集中，继续学习，效率势必下降。教师可通过音乐欣赏组织学生度过这个低效阶段。选择音色华丽、明亮、柔和的音乐让学生欣赏，如长笛、萨克斯演奏曲等，这对于放松学生的脑神经，调整学生的情绪有明显效果。
2.配乐诵读。读，在强化素质教育、优化课堂教学结构的大环境下，理所当然地成了小学语文课堂教学的主旋律，教学中如能把好契机，注意乐文感情基调的相似性，恰如其分地选 用音乐来辅助读，确能起到激活学生想象、调动学生情感、深化学生理解的作用。教学《小珊迪》一文，诵读小珊迪临死臆那部分内容时，配以大提琴独奏曲《天鹅》。因为《天鹅》的主题与小珊迪渴望生存，照顾小弟弟的内心世界极相符合，把人世间“美丽和善良被毁灭”的悲哀淋漓尽致地表现出来，所以，学生读得入情入境，感人肺腑，多数学生边读边流下了同情的眼泪。此教学环节的效果不言而明。
三、巧用课件演示，直观新颖，激发兴趣
用课件演示，直观性强，新颖生动，感染力强。它不但容易激发学生学习评议的兴趣，诱发学生的学习动机，而且能化虚为实，化远为近，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化。
1.用课件演示教学，创设情境，激发学习兴趣。幻灯片演示就像一位神奇的“魔术师”，它的出现往往能使感到“惊讶”“诧异”，进而产生高昂浓厚的兴趣。《富饶的西沙群岛》一文是一篇描写祖国南海美丽风光的课文。绝大多数学生没见过大海，对海底民办的奥秘，海岛上的奇异景色，陌生、新鲜、好奇。用幻灯演示教学，可以形象地把五光十色的海水、嬉戏的鱼群、蠕动的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚、海滩上各种各样的贝壳、庞大的海龟和不计其数的海鸟展现在学生眼前。学生边观画面，边听解说，深深地陶醉于西沙群岛五彩缤纷、千姿百态的神奇世界中，会产生一种新鲜好奇感，从而激发学习兴趣。
2.用课件演示教学，再现形象，帮助学生理解课文内容。幻灯演示教学好似一座“桥梁”，能沟通语言和形象，帮助学生理解语言。如《詹天佑》一文中对“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路学生较陌生，教师单纯地用粉笔画出其平面图，想象力强的学生易理解，想象力差的就不行了，尤其是对“人”字型铁路的设计更难理解。于是笔者在学生了解了“人”字型线路后，再把火车通过青龙桥进的路线用投影片放映，学生边听讲解边年演示“北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推。过青龙桥，列车向东北前进，过了“人”字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推 ，使列车折向西北前进。”至此，学生就知道了什么是“人”字型铁路，理解了课文内容。
3.用课件演示教学，化虚为实，训练学生的语言表达。如教学《董存瑞舍身炸暗堡》后，则用投影将课文化整为零。依次打出“我军受阻”“请求炸堡”“冲向暗堡”“舍身炸堡”“解放隆化”等五幅投影片，让学生看图复述课文内容，既加深了学生对课文内容的理解、情感的体验，更有效地进行了语言表达训练。
教学实践使我们体会到，巧妙地运用课件演示辅助教学，对提高语言训练效益，发展学生的语言能力，事半功倍。