职业高中英语教学之我见

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  摘要:职高生在英语学习过程中普遍存在基础知识差、学习能力不强、缺乏恒心和毅力,对英语缺乏兴趣等不利因素。因此,在职高英语教学中,如何激发学生的学习兴趣,提高教学质量是一项具有现实意义的课题。
  关键词:职高英语;情感策略;教学方法;成功教育
  大家都知道职业高中的学生普遍存在着基础知识差、学习积极性差、学习能力不强、缺乏恒心和毅力等不足之处。尤其是在英语方面,大部分学生对英语学习根本就没有兴趣,有的同学甚至厌烦英语,把上英语课看成是"受罪"。对于这种情况,我认为可以从以下几个方面激发学生的学习兴趣,提高学生的英语成绩。
  一、实施情感教学策略,理解尊重善待学生。
  著名教育家夏丏尊先生说:“教育上的水是什么?就是情、就是爱,教师没有了情爱,就成了无水之池,任你四方形也罢,圆形也罢,总逃不了一个空虚。”教师要想在教学上获得成功,必须重视感情投资,以自己真挚的爱,增进师生间的情感。我们的学生在进入职业高中以前,英语水平在初中已经比较差了。但差生同样具有进取心、自尊心,内心同样渴望进步。教学中我对具体学生做具体分析,及时地进行心理疏导,以关心爱护和信任为出发点,耐心细致地了解学生在学习中的认知障碍和学习困难,加以说服教育,明确英语學习的重要性,帮助他们提高认识、端正态度,发现他们的闪光点,发挥自身的潜能,激发他们的上进心。我们班的某同学虽然考试成绩总是不好,但是我发现他的英语口语比较好,于是我就事先帮他预习新课的单词。早读时常让他领读,这大大满足了他的表现欲,增强了他学习英语的信心和兴趣,学习成绩不断进步。英语教学成功与否,不仅取决于学生的智力高低,还取决于他们情绪的好坏,学习的态度和学习的动力也很重要。职高的学生相对来说已经长大,不象初中时那么小孩子气,他们有自己的想法,而且爱面子。因此,教学中我非常注意控制自己的情绪,从不因为不满意学生的成绩而训斥他们,也从不使用侮辱人格和伤害自尊心的语言。有一次,我发现我们班的某同学抄袭其他同学的作业,当时我很生气,但我没有批评,也没有惩罚他,而是引导他观摩我们班最好的学生的作业,并要求他要“一抄、二读、三背”。第二天上课时,我有意识地叫他回答作业中的知识点,结果他答的非常好。事后我想,如果当时我批评或惩罚了他,也许不会产生这么好的效果。我认为,学生有消极性,也有积极性;有逆反心理,也有求知欲;有违反纪律的行为,也有守纪律的愿望。实施情感教学可以调动学生学习的情感积累,帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操,有利于形成健全的人格,从而促进其学习。
  二、用多样的教学方法激发学生的学习兴趣。
  1.创设情境。情境作用于教学实际会引起意想不到的效果,任何教学都处于特定的情境中。在具体的教学过程中,教师与情境互相影响,构成和谐统一的课堂氛围。创设良好的学习情境,激发学生学习的主动性、积极性,是搞好教学的关健。单纯的语言教学是枯燥无味的,在教学中,我尽力借助语言、身体语言、问题质疑、多媒体、实物等手段为学生创设符合学生年龄特点的情境,把无味的东西变得津津有味,从而激发学生的学习兴趣,使学生爱学、好学、乐学,变“要我学”为“我要学”。比如;在教学《Popular music》一课时,我用学生最喜爱的歌曲《Yesterday》来开始这一堂课,充分调动了学生的学习积极性,激起了学生的学习兴趣,收到了很好的教学效果。在讲《Making an apology》一课时,我用身体语言为学生创设各种做错事情的情景,比如,不小心踩到了别人的脚,拿错了别人的东西,影响了他人休息等,让学生大量练习道歉的用语和答语,效果也很不错。
  2.组织活动。英语语言的交际性功能迫使我们在英语教学中要进行师生,生生之间的多向交流,注重小组合作活动,注重语言环境的创造,强调互动学习,在活动中运用英语进行交际。在教学活动中,我设计大量的“游戏型、任务型”的活动来组织教学,使课堂充满情趣,充满活力,使教学始终富有吸引力。有一次,我看到学生交上来的英语作文,除了几个学生的作文写得不错,大部分作文里的语法错误百出,不少学生的句子纯粹是“Chinese English”,只是批了一件“英语字母表的外衣”。于是,快下课时,我告诉学生下周一的英语课学习新课‘Pollution’,布置学生课下查找有关环境污染的资料。到了下个周一,学习完课文之后,我让学生拿出事先准备的资料,选择一个话题进行讨论。一时间,课堂气氛非常活跃,学生的积极性非常高。于是,我让学生课后把小组讨论的话题以书面表达的形式写出来。结果,课堂上的小组在课后自发的组织起来,成了学习小组,学生们对英语的学习热情也被调动起来了。绝大多数学生在规定时间里完成了这篇特殊的英语作文,而且语法错误减少了很多。
  三、用成功教育法增强自信心。
  成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,自我实现愿望低的差生是最能从成功中获得效益的人,成功的快感更能激发差生的求学兴趣,唤醒他们的求知欲望,学生也就有了学习动力和努力方向。在教学中我不断为学生创造成功的机会,让他们更多地尝到成功的喜悦。好的考试成绩;正确地回答了问题;圆满地完成了练习等等,对学生的点滴进步做出及时中肯的评价,学生感到自己被赏识、体会到成功,就会愉快、积极,从而增加了学习的自信心。
  参考文献
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