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摘要：本文从中职学校《经济政治·職业生活》课程改革的必要性入手，着重分析了《经济政治·职业生活》课程教学改革存在的问题，并探索了《经济政治·职业生活》课程改革的策略，以提高《经济政治·职业生活》教学效率。
关键词：中职学校；《经济政治·职业生活》；课程；教学改革；策略
《经济政治·职业生活》是根据职业学校教学实际，以学生发展需求为切入点，以学生的兴趣和能力培养为目的，让学生在学习中了解我国的政治经济发展和职业生活，为学生的就业做普遍。《经济政治·职业生活》主要从学生生活中的政治现象和经济现象入手为学生 讲解政治经济理论知识，加强学生对经济生活和职业生活的了解。并且，《经济政治·职业生活》是中职学校的基本课程，也是培养学生职业素养的重要途径。因此，中职学校积极开展《经济政治·职业生活》教学。但是，由于受理论灌输教育的影响，中职学校的《经济政治·职业生活》课程教学在学生、教师、课程、评价等方面都存在着很多问题，需要中职学校尽快解决。研究《经济政治·职业生活》教学改革不仅能够提高课程教学质量，而且对中职学生的职业素养培养有着直接的现实意义。
1.中职学校《经济政治·职业生活》课程教学改革的必要性
1.1职业教育发展的要求
职业教育是我国重要的教育路径，承担着应用型人才培养的责任。我国发布了职业教育的相关政策文件，为职业教育的人才培养和职业教育的发展指明了方向。并且，在教学改革的趋势下，中职教学改革十分必要。中职学校积极响应教学改革的要求，针对《经济政治·职业生活》课程开展教学改革，探索科学的教学策略。而教学改革能够有效提高中职学校人才培养的质量，促进中职教育的进一步发展。因此，中职学校《经济政治·职业生活》课程教学改革是职业教育发展的要求。
1.2中职学校人才培养的要求
中职学校教育的目的是为我国社会培养高素质人才，而中职学校人才培养要求学校重点培养应用型、高素质人才，要求学生不仅要掌握完善的专业理论知识，而且还要具备专业能力和职业能力，能够适应社会经济的发展。在这种情况下，中职学校必须改革课程教学，更新教育理念和教育模式，加强实践教学，重点培养学生的专业能力和创新能力。因此，中职学校《经济政治·职业生活》课程教学改革是中职学校人才培养的要求。
1.3学生发展的要求
在素质教育背景下，中职学生综合素质和综合能力的培养成为中职学校的教学重点。而传统的《经济政治·职业生活》课程教学只能向学生传授基本的政治经济知识和职业知识，缺乏对学生经济政治素养和职业技能的培养。而改革《经济政治·职业生活》课程教学，运用先进的教育理念和教学方法能够加强培养学生的实践能力、专业技能、职业素养和社会适应能力。因此，中职学校《经济政治·职业生活》教学改革是学生发展的要求。
2.中职学校《经济政治·职业生活》课程教学存在的问题
2.1学生方面
首先，学习态度不端正。部分中职学生的学习态度不端正，认为《经济政治·职业生活》课程没有用，认为自己在毕业工作之后自然会认知经济政治社会和职业工作，不用进行提前学习。还有的学生认为，理论与实践差别巨大，学习经济政治和职业生活理论知识运用不到现实生活中，缺乏对《经济政治·职业生活》课程的学习兴趣；其次，学生缺乏良好的学习习惯。《经济政治·职业生活》课程是中职学校每个专业都必须学习的课程，但是，大多数中职学生在学习的过程中没有养成课前预习和课后复习的习惯，而且部分学生在课堂上不认真听讲，也没有养成做笔记的习惯，有些学生听得不耐烦了就睡觉、玩手机，学习不认真。
2.2教师方面
首先，教师专业知识不完善。部分中职《经济政治·职业生活》教师由专业课教师担任或辅导员担任，但是无论是专业课教师还是辅导员都缺乏对《经济政治·职业生活》相关知识的深入了解，很多辅导员和专业课教师都是直接采用网络中的教案或课件进行课堂教学，教师的专业知识不完善；其次，部分中职《经济政治·职业生活》教师教学能力不高，缺乏终身学习的意识，没有及时学习新课改背景下的教学理念和教学方法，固守传统灌输式教育模式，教育质量难以提升；最后，部分中职《经济政治·职业生活》教师的职业道德素质有待提升，在《经济政治·职业生活》教学中缺乏责任心和工作热情，课堂上只为完成教学任务，忽视了学生的学习需求。
2.3课堂教学方面
首先，教学内容单一。大多数中职《经济政治·职业生活》教学只向学生讲授教材中的知识，没有涉及到现实生活中的经济知识、政治知识和职业生活知识，教学内容比较单一；其次，教学方法滞后。部分中职《经济政治·职业生活》教学仍采用课堂讲解的方法，教师在课堂上居于主体地位，没有阻止学生进行讨论分析，也没有组织学生参加社会实践，严重影响教学质量；再次，教育理念陈旧。部分中职《经济政治·职业生活》教师认为《经济政治·职业生活》课程教学目的是让学生了解一定的政治经济和职业现象，掌握基本的理论知识。忽视了学生职业能力、社会适应能力和学习能力的培养；最后，教学评价不完善。很多中职学校的《经济政治·职业生活》课程都采取试卷考试的方式进行考核，以学生的试卷成绩为评价依据，忽视了学生的平时表现和学生综合能力的考察。
3.中职学校《经济政治·职业生活》课程教学改革策略
3.1学生方面
首先，端正学习态度。中职学校《经济政治·职业生活》教师应积极向介绍《经济政治·职业生活》课程对学生发展和学生日后工作的重要性，加强学生对《经济政治·职业生活》课程的了解，端正学生的学习态度；其次，养成良好的学习习惯。中职《经济政治·职业生活》教师应积极向学生介绍良好的学习习惯以及学习习惯的养成方法，并指导帮助学生逐步培养课前预习、课后复习、课堂做笔记、认真听讲、积极参与的学习习惯；最后，加强知识积累。中职《经济政治·职业生活》教师应重视学生经济学、政治学和职业知识的积累，鼓励学生观察生活，将经济政治和职业中的常识积累下来，养成知识积累的习惯。 3.2教师方面
首先，完善專业知识结构。中职学校应积极组织《经济政治·职业生活》参加专业培训课，加强中职《经济政治·职业生活》教师对专业知识的学习和了解，完善《经济政治·职业生活》教师的专业知识结构，提高教师的教学水平；其次，提高教学能力。中职徐晓应组织《经济政治·职业生活》教师参加教育培训，引导教师学习先进的教育学知识、教育理念和教学方法，不断提高《经济政治·职业生活》教师的教学能力；再次，提高职业道德素质。中职学校应加强重视《经济政治·职业生活》教师职业道德素质的提升，组织《经济政治·职业生活》教师参加职业道德素质讲座，使教师在《经济政治·职业生活》课程教学中能够认真对待责任，做到对学生负责；最后，教师应积极转变角色，有课堂主导者转变为学生学习的指导者，将《经济政治·职业生活》课程堂还给学生，尊重学生的主体地位，积极与学生沟通交流，建立和谐的师生关系。
3.3课堂教学方面
首先，丰富教学内容。中职《经济政治·职业生活》教师应将教材内容与现实经济政治生活和职业生活相联系，将现实生活中的经济、政治和职业知识纳入教学内容之中，扩大《经济政治·职业生活》教学内容的覆盖面积；其次，改进教学方法。中职《经济政治·职业生活》课程教学应摒弃理论灌输的教学方法，加强案例教学法、合作探究法、任务驱动法、情境教学法、多媒体教学法等新的教学方法的运用，并将新的教学方法与本校《经济政治·职业生活》教学实际相结合，增强《经济政治·职业生活》课程教学的实效性；再次，更新教学理念。中职《经济政治·职业生活》课程教学应摒弃传统的理论型教学理念，加强重视学生社会适应能力、职业能力、创新能力和培养和学生职业素质、政治素养和道德修养的培养；最后，完善教学评价。中职《经济政治·职业生活》课程教学应摒弃传统的试卷评价方式，将学生综合素质和综合能力以及学生的平时表现纳入评价体系之中，增强教学评价的完整性。
3.4学校方面
中职学校应加强重视《经济政治·职业生活》课程教学改革，加大对《经济政治·职业生活》课程教学改革的支持力度，积极配置高水平的教师，设置专项教学改革资金，设立专门的教学改革管理机构，加强对《经济政治·职业生活》课程教学改革的管理，确保《经济政治·职业生活》课程教学改革顺利开展。
参考文献：
[1]高职土木工程专业教学改革的探索与实践[J]. 李晶. 建筑技术开发. 2016（11）
[2]电子商务专业教学改革与探索[J]. 宋玲君，郭文江，汤晓. 电子商务. 2017（02）
[3]深化教学改革 培养应用型人才[J]. 黄顺好. 交通职业教育. 2016（05）
[4]浅谈中职教育教学管理改革[J]. 李玉学. 科学中国人. 2014（20）
关键词：中职学校；《经济政治·职业生活》；课程；教学改革；策略
《经济政治·职业生活》是根据职业学校教学实际，以学生发展需求为切入点，以学生的兴趣和能力培养为目的，让学生在学习中了解我国的政治经济发展和职业生活，为学生的就业做普遍。《经济政治·职业生活》主要从学生生活中的政治现象和经济现象入手为学生 讲解政治经济理论知识，加强学生对经济生活和职业生活的了解。并且，《经济政治·职业生活》是中职学校的基本课程，也是培养学生职业素养的重要途径。因此，中职学校积极开展《经济政治·职业生活》教学。但是，由于受理论灌输教育的影响，中职学校的《经济政治·职业生活》课程教学在学生、教师、课程、评价等方面都存在着很多问题，需要中职学校尽快解决。研究《经济政治·职业生活》教学改革不仅能够提高课程教学质量，而且对中职学生的职业素养培养有着直接的现实意义。
1.中职学校《经济政治·职业生活》课程教学改革的必要性
1.1职业教育发展的要求
职业教育是我国重要的教育路径，承担着应用型人才培养的责任。我国发布了职业教育的相关政策文件，为职业教育的人才培养和职业教育的发展指明了方向。并且，在教学改革的趋势下，中职教学改革十分必要。中职学校积极响应教学改革的要求，针对《经济政治·职业生活》课程开展教学改革，探索科学的教学策略。而教学改革能够有效提高中职学校人才培养的质量，促进中职教育的进一步发展。因此，中职学校《经济政治·职业生活》课程教学改革是职业教育发展的要求。
1.2中职学校人才培养的要求
中职学校教育的目的是为我国社会培养高素质人才，而中职学校人才培养要求学校重点培养应用型、高素质人才，要求学生不仅要掌握完善的专业理论知识，而且还要具备专业能力和职业能力，能够适应社会经济的发展。在这种情况下，中职学校必须改革课程教学，更新教育理念和教育模式，加强实践教学，重点培养学生的专业能力和创新能力。因此，中职学校《经济政治·职业生活》课程教学改革是中职学校人才培养的要求。
1.3学生发展的要求
在素质教育背景下，中职学生综合素质和综合能力的培养成为中职学校的教学重点。而传统的《经济政治·职业生活》课程教学只能向学生传授基本的政治经济知识和职业知识，缺乏对学生经济政治素养和职业技能的培养。而改革《经济政治·职业生活》课程教学，运用先进的教育理念和教学方法能够加强培养学生的实践能力、专业技能、职业素养和社会适应能力。因此，中职学校《经济政治·职业生活》教学改革是学生发展的要求。
2.中职学校《经济政治·职业生活》课程教学存在的问题
2.1学生方面
首先，学习态度不端正。部分中职学生的学习态度不端正，认为《经济政治·职业生活》课程没有用，认为自己在毕业工作之后自然会认知经济政治社会和职业工作，不用进行提前学习。还有的学生认为，理论与实践差别巨大，学习经济政治和职业生活理论知识运用不到现实生活中，缺乏对《经济政治·职业生活》课程的学习兴趣；其次，学生缺乏良好的学习习惯。《经济政治·职业生活》课程是中职学校每个专业都必须学习的课程，但是，大多数中职学生在学习的过程中没有养成课前预习和课后复习的习惯，而且部分学生在课堂上不认真听讲，也没有养成做笔记的习惯，有些学生听得不耐烦了就睡觉、玩手机，学习不认真。
2.2教师方面
首先，教师专业知识不完善。部分中职《经济政治·职业生活》教师由专业课教师担任或辅导员担任，但是无论是专业课教师还是辅导员都缺乏对《经济政治·职业生活》相关知识的深入了解，很多辅导员和专业课教师都是直接采用网络中的教案或课件进行课堂教学，教师的专业知识不完善；其次，部分中职《经济政治·职业生活》教师教学能力不高，缺乏终身学习的意识，没有及时学习新课改背景下的教学理念和教学方法，固守传统灌输式教育模式，教育质量难以提升；最后，部分中职《经济政治·职业生活》教师的职业道德素质有待提升，在《经济政治·职业生活》教学中缺乏责任心和工作热情，课堂上只为完成教学任务，忽视了学生的学习需求。
2.3课堂教学方面
首先，教学内容单一。大多数中职《经济政治·职业生活》教学只向学生讲授教材中的知识，没有涉及到现实生活中的经济知识、政治知识和职业生活知识，教学内容比较单一；其次，教学方法滞后。部分中职《经济政治·职业生活》教学仍采用课堂讲解的方法，教师在课堂上居于主体地位，没有阻止学生进行讨论分析，也没有组织学生参加社会实践，严重影响教学质量；再次，教育理念陈旧。部分中职《经济政治·职业生活》教师认为《经济政治·职业生活》课程教学目的是让学生了解一定的政治经济和职业现象，掌握基本的理论知识。忽视了学生职业能力、社会适应能力和学习能力的培养；最后，教学评价不完善。很多中职学校的《经济政治·职业生活》课程都采取试卷考试的方式进行考核，以学生的试卷成绩为评价依据，忽视了学生的平时表现和学生综合能力的考察。
3.中职学校《经济政治·职业生活》课程教学改革策略
3.1学生方面
首先，端正学习态度。中职学校《经济政治·职业生活》教师应积极向介绍《经济政治·职业生活》课程对学生发展和学生日后工作的重要性，加强学生对《经济政治·职业生活》课程的了解，端正学生的学习态度；其次，养成良好的学习习惯。中职《经济政治·职业生活》教师应积极向学生介绍良好的学习习惯以及学习习惯的养成方法，并指导帮助学生逐步培养课前预习、课后复习、课堂做笔记、认真听讲、积极参与的学习习惯；最后，加强知识积累。中职《经济政治·职业生活》教师应重视学生经济学、政治学和职业知识的积累，鼓励学生观察生活，将经济政治和职业中的常识积累下来，养成知识积累的习惯。 3.2教师方面
首先，完善專业知识结构。中职学校应积极组织《经济政治·职业生活》参加专业培训课，加强中职《经济政治·职业生活》教师对专业知识的学习和了解，完善《经济政治·职业生活》教师的专业知识结构，提高教师的教学水平；其次，提高教学能力。中职徐晓应组织《经济政治·职业生活》教师参加教育培训，引导教师学习先进的教育学知识、教育理念和教学方法，不断提高《经济政治·职业生活》教师的教学能力；再次，提高职业道德素质。中职学校应加强重视《经济政治·职业生活》教师职业道德素质的提升，组织《经济政治·职业生活》教师参加职业道德素质讲座，使教师在《经济政治·职业生活》课程教学中能够认真对待责任，做到对学生负责；最后，教师应积极转变角色，有课堂主导者转变为学生学习的指导者，将《经济政治·职业生活》课程堂还给学生，尊重学生的主体地位，积极与学生沟通交流，建立和谐的师生关系。
3.3课堂教学方面
首先，丰富教学内容。中职《经济政治·职业生活》教师应将教材内容与现实经济政治生活和职业生活相联系，将现实生活中的经济、政治和职业知识纳入教学内容之中，扩大《经济政治·职业生活》教学内容的覆盖面积；其次，改进教学方法。中职《经济政治·职业生活》课程教学应摒弃理论灌输的教学方法，加强案例教学法、合作探究法、任务驱动法、情境教学法、多媒体教学法等新的教学方法的运用，并将新的教学方法与本校《经济政治·职业生活》教学实际相结合，增强《经济政治·职业生活》课程教学的实效性；再次，更新教学理念。中职《经济政治·职业生活》课程教学应摒弃传统的理论型教学理念，加强重视学生社会适应能力、职业能力、创新能力和培养和学生职业素质、政治素养和道德修养的培养；最后，完善教学评价。中职《经济政治·职业生活》课程教学应摒弃传统的试卷评价方式，将学生综合素质和综合能力以及学生的平时表现纳入评价体系之中，增强教学评价的完整性。
3.4学校方面
中职学校应加强重视《经济政治·职业生活》课程教学改革，加大对《经济政治·职业生活》课程教学改革的支持力度，积极配置高水平的教师，设置专项教学改革资金，设立专门的教学改革管理机构，加强对《经济政治·职业生活》课程教学改革的管理，确保《经济政治·职业生活》课程教学改革顺利开展。
参考文献：
[1]高职土木工程专业教学改革的探索与实践[J]. 李晶. 建筑技术开发. 2016（11）
[2]电子商务专业教学改革与探索[J]. 宋玲君，郭文江，汤晓. 电子商务. 2017（02）
[3]深化教学改革 培养应用型人才[J]. 黄顺好. 交通职业教育. 2016（05）
[4]浅谈中职教育教学管理改革[J]. 李玉学. 科学中国人. 2014（20）