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【摘要】初中思想政治课作为一门对初中生思想教育必不可少的学科，在课堂教学中也有其独到的一面。要想在课堂教学中达到理想的效果和目的，教师在这方面必要下一定的工夫。
【关键词】初中思想政治课；感悟
初中思想政治课作为一门对初中生思想教育必不可少的学科，在课堂教学中也有其独到的一面。要想在课堂教学中达到理想的效果和目的，教师在这方面必要下一定的工夫。因为在现实中，很多学生、家长不重视思想政治这门学科，也包括一些教师和学校领导，多少都存在着一些学科的偏爱，更何况思想政治科在中考时赋分只有50分。在众多因素的影响下，作为初中思想政治老师，怎样面对现实困难？如何上好思想政治课？也是诸多思想政治教师关注和探讨的问题，在此，就我个人多年的教学摸索，谈谈自己的感悟：
1 教师要在学生中树起威信，要起到榜样示范作用
很多研究发现，当学生喜欢某个教师时，就会认真学习这个教师所任教的学科，认为这一学科更有价值，在平时的学习中花费的时间更多，自然在这一学科能够取得较优异的成绩。可见，能使学生喜欢某个老师，这位老师在教学方面就已成功了一大步。可是现在摆在我们面前的问题是，如何能使你的学生喜欢你上的课？
首先，要有过硬的专业知识和渊博的学科知识。一个教师的学识不是那么容易达到旁征博引、幽默风趣的，是逐渐形成的。俗话说：“要给学生一朵云彩，老师就应该拥有一片蓝天” 。这就要求教师要有“活到老学到老”的学习和钻研精神。
其次，对工作要有责任感。对学生与家长负责，对自己和学校负责。一个学生对老师来说也许并不代表着什么，但是对于一个家庭来说却是家庭的全部。况且每位学生都是带着家长殷切的期望进入学校，教师没有理由推去责任。
第三，教师对学生的情感投入和双方的情感交融。亲其师才能信其道。如何让学生亲近你：如平时遇到有的同学肚子不舒服，会把他叫到跟前，帮他揉一揉；有的同学感冒了，会用自己的脸贴近学生的额头，试一试他是否发烧；有时遇到同学值日不认真，会拿起笤帚，和他们一起扫；有的同学进步了，她会送上一句鼓励的话语“孩子你的进步真大，继续努力，老师相信聪明的你一定能取得更大的成功”。还有，捡起学生掉在地上的铅笔，扶起不慎摔倒的同学，平时遇到学生热情的招呼，自己面带微笑的回应，帮放学时匆忙穿衣服的同学拉上拉链，课堂上主动为学生捡起掉下的铅笔，为在运动会上付出努力和汗水的同学奖励一个小小的笔记本…… “教育无小事，事事都育人”。
2 课前要精心设计好上课内容
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”我们应该利用导入语紧紧地吸引住学生的注意力。激发起他们浓厚的学习兴趣，促使他们积极主动的学习。
导入的形式是灵活多样的，可以是一个动人的小故事，一些具有说服力的事实，也可以是一个谚语等，根据具体的内容精心设计相应的导入语。在一堂《承担社会责任》的课堂教学中，教师以“汶川地震”作为导入案例。上课前，教师并未打出课题，而是精心选取了地震中那一副副感人肺腑的照片，循环展现地震中的垮塌的房屋、悲伤的灾民、总理几乎含泪的眼睛、奋力救援的人民子弟兵等场景，再配以悲壮、凄凉的背景音乐，时而高亢、时而低婉。学生的注意力全部集中于照片与音乐声所构建的整体情境之中，原先热闹的讨论声慢慢变轻终于在课堂上呈现出巨大的逼人的沉默。很多学生的眼圈慢慢变红了。上课铃响，幻灯片切换，诺大的标题赫然呈现，学生很安静、眼神凝重。
在这堂课的教学中，教师（在上课前并没有事先于幻灯片上打出课题），这有效地避免了课题暗示造成的先入为主的思维定势，使得学生在闲逸（闲逸暗示）的状态中自然地打开了心灵，而后，（……循环展现地震中的垮塌的房屋、悲伤的灾民、总理几乎含泪的眼睛、奋力救援的人民子弟兵等场景，再配以悲壮、凄凉的背景音乐，时而高亢、时而低婉），恰合氛围的音乐和图片以及其呈现方式给学生以整体强烈的情境暗示。音乐和图片都是素材，由于素材运用得当，（……学生的眼圈慢慢变红了）。很显然，暗示为唤醒学生的情绪体验、促进学生以积极的主动的状态进入课堂学习奠定了很好的基础。
3 采用灵活多变的教学方法
在教学中，多种教学方式的交互运用：课文阅读、重点讲解、问题调动、图片解读、视频分析、师生对话、同学辩难、手工制作、情感表达和学习延伸等。特别值得提醒的是，以上多种教学方法和手段的使用，如果运用不当，很容易造成课堂教学的杂乱无序，从而导致教师无法驾驭课堂，学生一节课下来不知道老师要传授给自己什么知识内容。但用得其所，与教学内容完美结合， 教学过程就会浑然天成，没有显得累赘和不自然；尽管这些教学方式是为了不同的教育目标而选择的，但又是服务于共同的教育目标的，也就是说这些教学方式不仅外在统一，而且内在一致，并且形成一个由低到高、层层深入的推进系统，使得学生情感自然而真实展现出来，有效调动学生的学习兴趣和注意力，有效培养了学生的学习能力，提升了学习效果。
新课标要求在新的思想政治课教学中要以学生主动参与为前提，以自主学习为途径，以合作学习、学生为主体探究、讨论为形式，以培养创新精神和实践能力为重点。因此，在教学中，我根据具体教学内容及学生的实际情况，进行了“探究式”教学的尝试。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，培养学生科学探究能力与解决问题的能力。
4 综合运用多种课程资源，丰富教学内容，调动学生思维
思想政治课具有时代前沿的特征和现实社会生活的归属，因此更具有生命力。教师在课堂教学中首先是充分发挥了教科书中的课程资源，并对其进行了深入的分析。如思想政治课内容：“学习社会主义法制建设的基本要求”，其中有“违法必究”的要求。有学生提出在“违法必究”的要求下“未成年人保护法”能落实吗？教师运用自己的教学机智，迅速地做出准确地判断：学生迷惑在法律与现实的矛盾上、法律与法律的关系上。并果断采取措施，让学生讨论两个问题：1、制定法律和法制建设基本要求的依据是什么？2、客观存在和主观意识的关系是怎样的？教师还引进了“预防未成年人犯罪法”的法律条文作为比较。经过学生的讨论和回答，学生在辨证思维的方式下消除了迷惑。在讨论和回答中，学生思维的个性、相互的启发性、教师评价中的概括性，又构成了学生新的学习内容，它们和教科书内容一起，构成了教科书资源和学生资源、教师资源的有机统一。学生在学习中创造、分享思考，获得了高层次的学习效果。其它诸如视频资源、图片资源、史料资源等的使用情况，都值得我们去做进一步的学习和分析。
5 综合发挥教师的教育能力
教师精练的课堂教学语言、温润的课堂教学风格、得体的课堂教学评价、娴熟的课堂教学示范、有效的课堂教学引导等这些都是影响和造就课堂教学效果的重要因素。在实际的课堂教学中，教师及时、有效的评价能够很好地缓解课堂中的僵局、激发学生的学习动机和兴趣、唤醒学生的思维活力。同样的，恰到好处地运用“教学评价”也能够为“教学暗示”的营造更加和谐的氛围，创设更加合理的情境，从而使“教学暗示”的积极效益倍增，有力地促进学生发展、提高综合教学效益。
【关键词】初中思想政治课；感悟
初中思想政治课作为一门对初中生思想教育必不可少的学科，在课堂教学中也有其独到的一面。要想在课堂教学中达到理想的效果和目的，教师在这方面必要下一定的工夫。因为在现实中，很多学生、家长不重视思想政治这门学科，也包括一些教师和学校领导，多少都存在着一些学科的偏爱，更何况思想政治科在中考时赋分只有50分。在众多因素的影响下，作为初中思想政治老师，怎样面对现实困难？如何上好思想政治课？也是诸多思想政治教师关注和探讨的问题，在此，就我个人多年的教学摸索，谈谈自己的感悟：
1 教师要在学生中树起威信，要起到榜样示范作用
很多研究发现，当学生喜欢某个教师时，就会认真学习这个教师所任教的学科，认为这一学科更有价值，在平时的学习中花费的时间更多，自然在这一学科能够取得较优异的成绩。可见，能使学生喜欢某个老师，这位老师在教学方面就已成功了一大步。可是现在摆在我们面前的问题是，如何能使你的学生喜欢你上的课？
首先，要有过硬的专业知识和渊博的学科知识。一个教师的学识不是那么容易达到旁征博引、幽默风趣的，是逐渐形成的。俗话说：“要给学生一朵云彩，老师就应该拥有一片蓝天” 。这就要求教师要有“活到老学到老”的学习和钻研精神。
其次，对工作要有责任感。对学生与家长负责，对自己和学校负责。一个学生对老师来说也许并不代表着什么，但是对于一个家庭来说却是家庭的全部。况且每位学生都是带着家长殷切的期望进入学校，教师没有理由推去责任。
第三，教师对学生的情感投入和双方的情感交融。亲其师才能信其道。如何让学生亲近你：如平时遇到有的同学肚子不舒服，会把他叫到跟前，帮他揉一揉；有的同学感冒了，会用自己的脸贴近学生的额头，试一试他是否发烧；有时遇到同学值日不认真，会拿起笤帚，和他们一起扫；有的同学进步了，她会送上一句鼓励的话语“孩子你的进步真大，继续努力，老师相信聪明的你一定能取得更大的成功”。还有，捡起学生掉在地上的铅笔，扶起不慎摔倒的同学，平时遇到学生热情的招呼，自己面带微笑的回应，帮放学时匆忙穿衣服的同学拉上拉链，课堂上主动为学生捡起掉下的铅笔，为在运动会上付出努力和汗水的同学奖励一个小小的笔记本…… “教育无小事，事事都育人”。
2 课前要精心设计好上课内容
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”我们应该利用导入语紧紧地吸引住学生的注意力。激发起他们浓厚的学习兴趣，促使他们积极主动的学习。
导入的形式是灵活多样的，可以是一个动人的小故事，一些具有说服力的事实，也可以是一个谚语等，根据具体的内容精心设计相应的导入语。在一堂《承担社会责任》的课堂教学中，教师以“汶川地震”作为导入案例。上课前，教师并未打出课题，而是精心选取了地震中那一副副感人肺腑的照片，循环展现地震中的垮塌的房屋、悲伤的灾民、总理几乎含泪的眼睛、奋力救援的人民子弟兵等场景，再配以悲壮、凄凉的背景音乐，时而高亢、时而低婉。学生的注意力全部集中于照片与音乐声所构建的整体情境之中，原先热闹的讨论声慢慢变轻终于在课堂上呈现出巨大的逼人的沉默。很多学生的眼圈慢慢变红了。上课铃响，幻灯片切换，诺大的标题赫然呈现，学生很安静、眼神凝重。
在这堂课的教学中，教师（在上课前并没有事先于幻灯片上打出课题），这有效地避免了课题暗示造成的先入为主的思维定势，使得学生在闲逸（闲逸暗示）的状态中自然地打开了心灵，而后，（……循环展现地震中的垮塌的房屋、悲伤的灾民、总理几乎含泪的眼睛、奋力救援的人民子弟兵等场景，再配以悲壮、凄凉的背景音乐，时而高亢、时而低婉），恰合氛围的音乐和图片以及其呈现方式给学生以整体强烈的情境暗示。音乐和图片都是素材，由于素材运用得当，（……学生的眼圈慢慢变红了）。很显然，暗示为唤醒学生的情绪体验、促进学生以积极的主动的状态进入课堂学习奠定了很好的基础。
3 采用灵活多变的教学方法
在教学中，多种教学方式的交互运用：课文阅读、重点讲解、问题调动、图片解读、视频分析、师生对话、同学辩难、手工制作、情感表达和学习延伸等。特别值得提醒的是，以上多种教学方法和手段的使用，如果运用不当，很容易造成课堂教学的杂乱无序，从而导致教师无法驾驭课堂，学生一节课下来不知道老师要传授给自己什么知识内容。但用得其所，与教学内容完美结合， 教学过程就会浑然天成，没有显得累赘和不自然；尽管这些教学方式是为了不同的教育目标而选择的，但又是服务于共同的教育目标的，也就是说这些教学方式不仅外在统一，而且内在一致，并且形成一个由低到高、层层深入的推进系统，使得学生情感自然而真实展现出来，有效调动学生的学习兴趣和注意力，有效培养了学生的学习能力，提升了学习效果。
新课标要求在新的思想政治课教学中要以学生主动参与为前提，以自主学习为途径，以合作学习、学生为主体探究、讨论为形式，以培养创新精神和实践能力为重点。因此，在教学中，我根据具体教学内容及学生的实际情况，进行了“探究式”教学的尝试。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，培养学生科学探究能力与解决问题的能力。
4 综合运用多种课程资源，丰富教学内容，调动学生思维
思想政治课具有时代前沿的特征和现实社会生活的归属，因此更具有生命力。教师在课堂教学中首先是充分发挥了教科书中的课程资源，并对其进行了深入的分析。如思想政治课内容：“学习社会主义法制建设的基本要求”，其中有“违法必究”的要求。有学生提出在“违法必究”的要求下“未成年人保护法”能落实吗？教师运用自己的教学机智，迅速地做出准确地判断：学生迷惑在法律与现实的矛盾上、法律与法律的关系上。并果断采取措施，让学生讨论两个问题：1、制定法律和法制建设基本要求的依据是什么？2、客观存在和主观意识的关系是怎样的？教师还引进了“预防未成年人犯罪法”的法律条文作为比较。经过学生的讨论和回答，学生在辨证思维的方式下消除了迷惑。在讨论和回答中，学生思维的个性、相互的启发性、教师评价中的概括性，又构成了学生新的学习内容，它们和教科书内容一起，构成了教科书资源和学生资源、教师资源的有机统一。学生在学习中创造、分享思考，获得了高层次的学习效果。其它诸如视频资源、图片资源、史料资源等的使用情况，都值得我们去做进一步的学习和分析。
5 综合发挥教师的教育能力
教师精练的课堂教学语言、温润的课堂教学风格、得体的课堂教学评价、娴熟的课堂教学示范、有效的课堂教学引导等这些都是影响和造就课堂教学效果的重要因素。在实际的课堂教学中，教师及时、有效的评价能够很好地缓解课堂中的僵局、激发学生的学习动机和兴趣、唤醒学生的思维活力。同样的，恰到好处地运用“教学评价”也能够为“教学暗示”的营造更加和谐的氛围，创设更加合理的情境，从而使“教学暗示”的积极效益倍增，有力地促进学生发展、提高综合教学效益。