论文部分内容阅读
摘 要：在以往小学数学作业布置的过程中，一些教师为了使学生能够加深对相关知识内容的印象，采用题海战术来增加学生作业完成量。在这一背景的影响下，虽然学生能够掌握一些数学理论知识，但是在无形中增加了学生的学习压力，无法满足素质教育的要求和标准。基于此，为了解决这一问题，教师要在减负增效的背景下对小学数学作业布置进行不断的优化和调整，以此提高学生的学习质量和学习能力，使学生的数学素养能够得到有效提升。
关键词：减负增效;小学数学;作业;数学素养
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）32-0061-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.030
在减负增效背景下，教师在小学数学教学课堂中为学生布置相关作业时，要适当地减轻学生做作业的负担，增加学生可支配的自由时间，让学生实现快乐学习。教师需要对以往作业布置方法和理念进行有效的改进和创新，以减少学生学习压力为主来为学生进行作业的布置，从而能够激发学生对小学数学学习的兴趣和积极性，保证学生灵活地运用知识来解决实际问题。
一、小学数学作业布置中常见的问题
学生作业的布置和完成是社会上广泛关注的问题之一。一些家长向学校反映学生的作业量较大，并且需要同时学习多个科目。各学科作业量的增加，在无形中增大了学生全面学习的压力和负担，导致学生在放学之后很少有可自由支配的时间。这种布置作业的方式不仅严重影响学生身心健康发展，还会让学生对日常的学习产生非常严重的抵触情绪。因此，在当前小学数学作业布置的过程中，教师需要从实际入手，对作业布置模式进行有效的调整和优化，以促进学生个性发展和灵活学习为主来进行作业的布置[1]。教师需要对以往小学数学作业布置中的问题进行深入的分析和研究，提出有效的解决措施，帮助学生更加高效地完成教师布置的作业。从整体上看，在小学数学作业布置中比较常见的问题主要分为以下几个方面。
（一）传统作业观仍然存在
在小学数学教学课堂中，一些教师受到应试教育思想的影响，认为只有学生进行多样性和全方位的练习，才可以加深对相关知识内容的印象，并且在考试中能够获得较好的成绩。在这种传统作业观念的影响下，教师在为学生布置作业时，往往只注重作业的统一性和规范性，导致学生并不能根据自身的学习基础以及学习能力自主性地选择作业的内容，并且学生整个作业的完成过程是非常机械和单一的。学生长时间地面对单一和重复性的作业，不仅会严重影响学生学习兴趣的提高，还会使学生在作业完成的过程中形成固定化的思维，严重影响学生创新能力和创造能力的提高。与此同时，在班级教学的过程中，一旦学生的数学考试成绩出现下滑，教师就会布置更多的作业来让学生进行练习。这容易导致学生对小学数学产生较为严重的抵触情绪，进而影响学生学习质量和效率的提高。
（二）作业布置形式单一
在当前小学数学作业布置中，作业形式单一也是急需解决的问题。一些学生在完成作业的过程中通常需要进行反复的计算和解答应用题，并且在学生完成作业之后，教师要针对学生作业完成情况进行针对性的点评，这是大多数小学数学作业布置的整个流程。一些教师在布置作业时普遍存在着一刀切的现象，并没有充分考虑学生在学习方面的差异性和学生在理解方面的差异性。教师在布置作业时，通常都是以教科书中的内容作为主要的基础，对学习能力较好的学生和學习能力较差的学生进行统一作业练习，并且作业内容差异性不够明显。小学生对于同一知识点的知识掌握程度和理解能力存在着较大的差异性，如果教师仍然采用这种单一的作业布置方式的话，那么很容易导致一些学习成绩较好的学生认为作业难度低，无法提起对作业完成的热情，而对于学习成绩有待提高的学生来说，他们会认为教师所布置的内容太难，从而不愿意主动地完成作业。从中可以看出在以往小学数学作业布置的过程中仍然存在着较大的问题需要解决。假如教师仍然用这种教学模式来为学生进行作业布置的话，那么会加大学生之间的差异，使得班级两极分化的现象不断加大，严重影响了学生学习效率的提高[2]。
（三）作业内容太过枯燥
一些学生在做作业的过程中会向教师反映作业的内容太过枯燥和乏味，不能有效激发自身的学习兴趣。基于此，虽然一些年轻的教师会对作业形式进行创新，但是一些年龄较大的教师并没有认识到对作业内容进行创新的重要性，这部分教师认为学生完成作业主要是为了加深对相关知识内容的印象，只要学生能够掌握相关的知识即可。在这一错误思想的影响下，教师长期布置单一性的作业内容，严重影响了学生学习效率和数学知识应用能力的提高。假如在班级教学的过程中，教师长期用这种教学模式来进行教学的话，那么很容易让学生对小学数学作业产生非常强烈的抵触情绪，不仅无法保证学生后续学习的有序进行，还会使学生的学习效率和作业完成情况大打折扣，不利于提升学生的综合素养。
二、减负增效背景下，小学数学作业布置优化策略分析
（一）更新作业布置的观念
在当前时代下为小学生作业减负增效已经成为教育领域关注的重点问题。因此，在这一背景下，教师需要对以往小学数学作业布置问题进行全面的分析和反思，及时地发现在小学数学作业布置过程中所存在的问题。随着素质教育的不断推进，我们要努力实现减负增效[3]。教师需要秉持适用性的原则，实施先复习后做作业的教学方式，检验学生的学习成果。具体来说，教师要在题库中筛选出一些和课堂教学内容一致或者是相关的题目作为学生的家庭作业，从而使学生能够加深对相关知识内容的印象。其次在学生作业布置时，还需要采取适度性的原则。教师需要认识到题海战术虽然能够让学生加深对相关知识内容的印象，但是学生的创新思维无法得到有效的锻炼，很容易让学生产生固定性和单一性的学习思维，不利于学生今后的全面发展。因此，教师在进行小学数学作业布置的过程中，需要采取适度性的原则，坚持少而精的教学理念，从而使得作业布置的针对性和科学性能够得到有效提高。教师在进行作业布置时要适当地增加学生自由可支配的时间，从而让学生能够有充足的时间来完成其他学科的学习，并且也可以让学生舒缓身心。比如，在为学生布置有关百分数方面的作业时，教师可以让学生深入到生活中观察生活用品的一些原材料比例，结合课堂所学习的知识内容进行精准性的计算。这不仅有助于学生认识到小学数学知识在实际中的应用价值，还有助于激发学生学习的兴趣和积极性，使学生能够有充足的动力来进行知识问题的解答，促进学生应用能力的提高。又如，在为学生布置有关加减乘除方面的作业时，如果在作业中只是给一堆理论数进行计算的话，那么无法激发学生学习的兴趣，因此教师可以在布置作业的过程中让学生深入到生活中，探究有关加减乘除方面的事物，结合自身发现的内容来实现有效计算，如购物问题或者分蛋糕问题，从而使学生可以更加灵活地完成作业，促进学生学习效率得到提高。 （二）重视学生学习差异
由于小学阶段的学生在理解能力和认知能力方面存在着较大的差异，不同学生对于知识点的掌握情况和理解程度存在着较大的不同，因此教师在进行作业布置的过程中要更多地看到学生在理解和练习方面的差异性，提高作业布置的层次性特征，从而使不同阶段和不同学习能力的学生能够在作业完成的过程中实现有效的扩展和延伸，提高学生的学习效率。比如，对于学习成绩较好的学生来说，教师在进行作业布置的过程中要更多地布置一些综合性的练习题目，锻炼学生的知识应用能力和解决问题的能力;对于学习成绩较差的学生来说，教师在作业布置的过程中要更多地布置一些基础性的题目，适当地降低作业的难度，比如教师可以更多地布置一些有关判断题和填空题方面的内容，夯实学生的基础。这样一来，不同阶段的学生就可以有充足的机会来锻炼自身的学习能力，并且在一定程度上也消除了学生在作业完成方面的紧张情绪。在班级教学的过程中，教师还可以为学生布置一些挑战性的题目，使学生可以积极地提高自身的学习效率和学习水平。在竞争意识的激励下，学生能够积极地完成教师所布置的题目，实现自身创新能力的发展，从而凸显小学数学作业布置因材施教的教学原则。
（三）增强作业的趣味性
在减负增效背景下，教师要增强数学作业的趣味性，要认识到作业的形式不仅仅是练习题这一种形式，还需要开展多样性的课后活动，对学生的创新思维和创造能力进行良好的锻炼和培育。比如，在为学生讲解了有关平行四边形不稳定性的知识之后，教师可以让学生利用四根木棒摆出一个平行四边形，并且考虑如何增加一根木棒起到一个良好的稳定效果，让学生在动手操作的过程中能够进行创新性的学习。又如，在为学生布置有关“长方体、正方体的认识”这部分作业时，教师可以增加一些动手操作的课后作业：（1）要求学生回家之后寻找家中长方体和正方体形状的物品并记录它们的特征;（2）要求学生用尺子测量家中的长方体和正方体的长宽高，并且做好记录;（3）要求学生选择家中的物品作为原材料，在家長的帮助下切割出一个标准的长方形和正方形，总结两者的异同。教师在向学生布置完这些任务之后，要鼓励学生在动手操作的过程中深入体会所学知识，加深对相关知识内容的印象。这有助于丰富学生的学习情感，也有助于学生在实践中提高自身的学习效率。
三、结语
在减负增效背景下，教师需要从一个全新的角度进行小学数学作业的布置，在充分尊重学生主体地位的基础上，改变以往题海战术的教学理念，遵循适度性的原则，正确地看待学生在理解能力和学习成绩方面的差异性，布置具有层次性的课后作业，并且还要丰富作业布置的形式，增强作业的趣味性，使学生能够多方位地检验自身的学习成果。
参考文献：
[1]胡梅英.新课程，新作业，新气象——刍议新课程背景下小学数学作业设计有效策略[J].新课程（上），2017（3）：217.
[2]庄志育.新课程背景下小学数学作业的设计和批改[J].考试周刊，2015（59）：75.
[3]史军力.浅谈新课程背景下小学数学家庭作业的优化设计[J].情感读本，2017（2）：51.
[责任编辑 杜建立]
关键词：减负增效;小学数学;作业;数学素养
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）32-0061-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.030
在减负增效背景下，教师在小学数学教学课堂中为学生布置相关作业时，要适当地减轻学生做作业的负担，增加学生可支配的自由时间，让学生实现快乐学习。教师需要对以往作业布置方法和理念进行有效的改进和创新，以减少学生学习压力为主来为学生进行作业的布置，从而能够激发学生对小学数学学习的兴趣和积极性，保证学生灵活地运用知识来解决实际问题。
一、小学数学作业布置中常见的问题
学生作业的布置和完成是社会上广泛关注的问题之一。一些家长向学校反映学生的作业量较大，并且需要同时学习多个科目。各学科作业量的增加，在无形中增大了学生全面学习的压力和负担，导致学生在放学之后很少有可自由支配的时间。这种布置作业的方式不仅严重影响学生身心健康发展，还会让学生对日常的学习产生非常严重的抵触情绪。因此，在当前小学数学作业布置的过程中，教师需要从实际入手，对作业布置模式进行有效的调整和优化，以促进学生个性发展和灵活学习为主来进行作业的布置[1]。教师需要对以往小学数学作业布置中的问题进行深入的分析和研究，提出有效的解决措施，帮助学生更加高效地完成教师布置的作业。从整体上看，在小学数学作业布置中比较常见的问题主要分为以下几个方面。
（一）传统作业观仍然存在
在小学数学教学课堂中，一些教师受到应试教育思想的影响，认为只有学生进行多样性和全方位的练习，才可以加深对相关知识内容的印象，并且在考试中能够获得较好的成绩。在这种传统作业观念的影响下，教师在为学生布置作业时，往往只注重作业的统一性和规范性，导致学生并不能根据自身的学习基础以及学习能力自主性地选择作业的内容，并且学生整个作业的完成过程是非常机械和单一的。学生长时间地面对单一和重复性的作业，不仅会严重影响学生学习兴趣的提高，还会使学生在作业完成的过程中形成固定化的思维，严重影响学生创新能力和创造能力的提高。与此同时，在班级教学的过程中，一旦学生的数学考试成绩出现下滑，教师就会布置更多的作业来让学生进行练习。这容易导致学生对小学数学产生较为严重的抵触情绪，进而影响学生学习质量和效率的提高。
（二）作业布置形式单一
在当前小学数学作业布置中，作业形式单一也是急需解决的问题。一些学生在完成作业的过程中通常需要进行反复的计算和解答应用题，并且在学生完成作业之后，教师要针对学生作业完成情况进行针对性的点评，这是大多数小学数学作业布置的整个流程。一些教师在布置作业时普遍存在着一刀切的现象，并没有充分考虑学生在学习方面的差异性和学生在理解方面的差异性。教师在布置作业时，通常都是以教科书中的内容作为主要的基础，对学习能力较好的学生和學习能力较差的学生进行统一作业练习，并且作业内容差异性不够明显。小学生对于同一知识点的知识掌握程度和理解能力存在着较大的差异性，如果教师仍然采用这种单一的作业布置方式的话，那么很容易导致一些学习成绩较好的学生认为作业难度低，无法提起对作业完成的热情，而对于学习成绩有待提高的学生来说，他们会认为教师所布置的内容太难，从而不愿意主动地完成作业。从中可以看出在以往小学数学作业布置的过程中仍然存在着较大的问题需要解决。假如教师仍然用这种教学模式来为学生进行作业布置的话，那么会加大学生之间的差异，使得班级两极分化的现象不断加大，严重影响了学生学习效率的提高[2]。
（三）作业内容太过枯燥
一些学生在做作业的过程中会向教师反映作业的内容太过枯燥和乏味，不能有效激发自身的学习兴趣。基于此，虽然一些年轻的教师会对作业形式进行创新，但是一些年龄较大的教师并没有认识到对作业内容进行创新的重要性，这部分教师认为学生完成作业主要是为了加深对相关知识内容的印象，只要学生能够掌握相关的知识即可。在这一错误思想的影响下，教师长期布置单一性的作业内容，严重影响了学生学习效率和数学知识应用能力的提高。假如在班级教学的过程中，教师长期用这种教学模式来进行教学的话，那么很容易让学生对小学数学作业产生非常强烈的抵触情绪，不仅无法保证学生后续学习的有序进行，还会使学生的学习效率和作业完成情况大打折扣，不利于提升学生的综合素养。
二、减负增效背景下，小学数学作业布置优化策略分析
（一）更新作业布置的观念
在当前时代下为小学生作业减负增效已经成为教育领域关注的重点问题。因此，在这一背景下，教师需要对以往小学数学作业布置问题进行全面的分析和反思，及时地发现在小学数学作业布置过程中所存在的问题。随着素质教育的不断推进，我们要努力实现减负增效[3]。教师需要秉持适用性的原则，实施先复习后做作业的教学方式，检验学生的学习成果。具体来说，教师要在题库中筛选出一些和课堂教学内容一致或者是相关的题目作为学生的家庭作业，从而使学生能够加深对相关知识内容的印象。其次在学生作业布置时，还需要采取适度性的原则。教师需要认识到题海战术虽然能够让学生加深对相关知识内容的印象，但是学生的创新思维无法得到有效的锻炼，很容易让学生产生固定性和单一性的学习思维，不利于学生今后的全面发展。因此，教师在进行小学数学作业布置的过程中，需要采取适度性的原则，坚持少而精的教学理念，从而使得作业布置的针对性和科学性能够得到有效提高。教师在进行作业布置时要适当地增加学生自由可支配的时间，从而让学生能够有充足的时间来完成其他学科的学习，并且也可以让学生舒缓身心。比如，在为学生布置有关百分数方面的作业时，教师可以让学生深入到生活中观察生活用品的一些原材料比例，结合课堂所学习的知识内容进行精准性的计算。这不仅有助于学生认识到小学数学知识在实际中的应用价值，还有助于激发学生学习的兴趣和积极性，使学生能够有充足的动力来进行知识问题的解答，促进学生应用能力的提高。又如，在为学生布置有关加减乘除方面的作业时，如果在作业中只是给一堆理论数进行计算的话，那么无法激发学生学习的兴趣，因此教师可以在布置作业的过程中让学生深入到生活中，探究有关加减乘除方面的事物，结合自身发现的内容来实现有效计算，如购物问题或者分蛋糕问题，从而使学生可以更加灵活地完成作业，促进学生学习效率得到提高。 （二）重视学生学习差异
由于小学阶段的学生在理解能力和认知能力方面存在着较大的差异，不同学生对于知识点的掌握情况和理解程度存在着较大的不同，因此教师在进行作业布置的过程中要更多地看到学生在理解和练习方面的差异性，提高作业布置的层次性特征，从而使不同阶段和不同学习能力的学生能够在作业完成的过程中实现有效的扩展和延伸，提高学生的学习效率。比如，对于学习成绩较好的学生来说，教师在进行作业布置的过程中要更多地布置一些综合性的练习题目，锻炼学生的知识应用能力和解决问题的能力;对于学习成绩较差的学生来说，教师在作业布置的过程中要更多地布置一些基础性的题目，适当地降低作业的难度，比如教师可以更多地布置一些有关判断题和填空题方面的内容，夯实学生的基础。这样一来，不同阶段的学生就可以有充足的机会来锻炼自身的学习能力，并且在一定程度上也消除了学生在作业完成方面的紧张情绪。在班级教学的过程中，教师还可以为学生布置一些挑战性的题目，使学生可以积极地提高自身的学习效率和学习水平。在竞争意识的激励下，学生能够积极地完成教师所布置的题目，实现自身创新能力的发展，从而凸显小学数学作业布置因材施教的教学原则。
（三）增强作业的趣味性
在减负增效背景下，教师要增强数学作业的趣味性，要认识到作业的形式不仅仅是练习题这一种形式，还需要开展多样性的课后活动，对学生的创新思维和创造能力进行良好的锻炼和培育。比如，在为学生讲解了有关平行四边形不稳定性的知识之后，教师可以让学生利用四根木棒摆出一个平行四边形，并且考虑如何增加一根木棒起到一个良好的稳定效果，让学生在动手操作的过程中能够进行创新性的学习。又如，在为学生布置有关“长方体、正方体的认识”这部分作业时，教师可以增加一些动手操作的课后作业：（1）要求学生回家之后寻找家中长方体和正方体形状的物品并记录它们的特征;（2）要求学生用尺子测量家中的长方体和正方体的长宽高，并且做好记录;（3）要求学生选择家中的物品作为原材料，在家長的帮助下切割出一个标准的长方形和正方形，总结两者的异同。教师在向学生布置完这些任务之后，要鼓励学生在动手操作的过程中深入体会所学知识，加深对相关知识内容的印象。这有助于丰富学生的学习情感，也有助于学生在实践中提高自身的学习效率。
三、结语
在减负增效背景下，教师需要从一个全新的角度进行小学数学作业的布置，在充分尊重学生主体地位的基础上，改变以往题海战术的教学理念，遵循适度性的原则，正确地看待学生在理解能力和学习成绩方面的差异性，布置具有层次性的课后作业，并且还要丰富作业布置的形式，增强作业的趣味性，使学生能够多方位地检验自身的学习成果。
参考文献：
[1]胡梅英.新课程，新作业，新气象——刍议新课程背景下小学数学作业设计有效策略[J].新课程（上），2017（3）：217.
[2]庄志育.新课程背景下小学数学作业的设计和批改[J].考试周刊，2015（59）：75.
[3]史军力.浅谈新课程背景下小学数学家庭作业的优化设计[J].情感读本，2017（2）：51.
[责任编辑 杜建立]