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摘要： 本文将结合初中生数学学习兴趣不高的表现，探讨导致初中生数学学习兴趣不高的原因，进而让更多教师深层次了解到学生对于数学学习提不起兴趣的原因，进而让教师在课堂教学过程中充分注意这些问题。
关键词： 初中生；数学；学习兴趣；原因
【中图分类号】G622.3【文献标识码】B
【文章编号】2236-1879（2017）08-0090-01
1引言
兴趣是第一任老师，若想实现学生数学学习的积极性的提升，就必须想办法实现学生对数学的学习兴趣的提升，但是在实际教学的过程中，我们却发现，很多学生对数学的学习都存在学习兴趣不高的现象，其主要表现在上课注意力不集中、课堂参与性不高、课后作业完成效果不是很好等方面，而若想实现这种现象的改善和提升，就必须寻找到导致学生对于数学学习兴趣不高的原因。
2初中生数学学习兴趣不高的表现
2.1注意力不集中。
在课堂教学过程中，我们会注意到部分同学在课堂教学的过程中常常是无法集中注意力，其主要表现为“东张西望”、“双眼目视前方、一动不动”，甚至有的同学会出现当老师提问自己时，并不知道老师说的问题是什么的现象，而一旦出现上述类似的情况，便说明学生对教师所讲解的内容是没有学习兴趣的。倘若学生对于所学的内容是感兴趣的，必然会聚精会神的听老师的讲解，并跟随教师的教师提出自己的疑问或者是想法。
2.2课堂参与性不高。
数学本身就是比较枯燥的一门学科，再加上学生本身对于外界的声音是察觉不到的，因此，整节课程下来，会显得十分的沉闷、乏味，为了很好的改善这一现象，很多教师在课堂教学过程中会设置很多的互动活动，进而增强师生之间的互动，良好地调节课堂的教学氛围。然而在完成教学活动的过程中，我们会发现很多学生对于教学活动的参与性不是很高。例如，在讲解一元一次方程的计算时，教师会这是一定的计算竞赛，但是在完成这个教学活动的过程中，我们会发现，部分同学参与性不高，迟迟不动笔，显然是没有很高的興趣。由此可见，课堂参与性的高低也是判断学生是否有兴趣的一个重要的标准。
2.3课后作业的完成效果不是很好。
我们都知道，倘若学生对于所学的内容感兴趣，那么学生便会用心钻研，同理，倘若学生对于所学习的内容没有兴趣，那么对它的研究自然就不会很深，而课后作业的完成情况就是判断学生对于所学内容研究程度的最好依据。倘若学生对于所学的知识比较感兴趣，那么其课堂学习的效果自然就比较理想，并且课后也会认真钻研，如此一来，课后作业的完成情况就会比较理想。相反，倘若学生对于所学的内容没有学习兴趣，那么其课堂学习效果自然不会很理想，课堂学习效果不理想，课后作业的完成自然也是草草了事。由此可见，从课后作业的完成情况中也可以发现学生的学习兴趣是高还是低。
3学生失去数学学习兴趣的原因
3.1“填鸭式”教学，忽略学生学习兴趣的培养。
我们都知道，高中同学阶段的学生要面对人生最重要的转折点——高考，因此，传统的教学环境下，教师大都采用“填鸭式”教学，其主要目的在于提升学生的学习成绩，进而让学生在高考中有一个好的表现，然而却忽略了这种“填鸭式”教学会把课堂教学变得更加单调、枯燥，进而导致学生对于数学学习失去兴趣，从而影响学生的学习效果。另外，我们都知道，“填鸭式”教学，又被称为“灌输式”教学，顾名思义，就是将书本上的只是一味灌输给学生，这种教学方法对于英语这种需要死记硬背的学科来说或许是行得通的，但是对于数学来说，无疑是在潜移默化中扼杀学生的思考能力。数学是一门比较复杂的学科，其最主要的特征就是由“点”出发进而形成“面”的学习，最终形成“体”的了解以及掌握，整个学科的逻辑性比较强，而学生需要利用自己的逻辑能力以及思考能力实现教学内容的学习、钻研以及表达。采用这种“灌输式”教育，将知识一味地灌输给学生，让学生没有任何思考的空间，进而在无形中抹杀学生的思考能力，不思考，自然就不会钻研，长时间下去，学生便会失去对于数学的学习兴趣，进而变成一台学习的机器。
3.2教学语言缺乏艺术。
语言包含两种：直接语言以及肢体语言，对于学生来说，能运用上的就是肢体语言，作为教师，我们都知道，教学语言的重要性，然而却有太多教师忽略了肢体语言的重要性是要远远大于口头言语的，特别是对于学生来说，然而在实际教学过程中，我们发现，很多教师课堂教学的语言缺乏艺术性。所谓艺术性，不是说我们上课的语言一定要多么的高雅，而是在表达上具有一定的幽默感以及委婉性，然而很多教师却并没有做到这一点。例如，在课堂教学过程中，很多教师为了加快课堂的教学进度，会一味的讲解教学内容，整个课程下来，师生之间连基本的互动都没有，更别提语言的艺术性了；还有一部分老师，为了增强师生之间的互动，会在教学过程中时不时选几名学生进行提问，但是一旦回答错误，便会严厉的批评，进而让学生感觉被教师提问是一件很可怕的事情，进而失去对于数学的学习兴趣，甚至有部分同学会产生厌倦感。由此可见，课堂教学语言也是影响学生的学习兴趣高低的一个重要因素。
4结束语
综上所述，我们可以了解到，导致学生数学学习兴趣不高的原因是包含在多方多面的，希望在本文相关的论述下，可以让更多教师认识到这些问题和原因的存在，并根据班级情况，寻找对应的改善方法和措施，进而促进初中数学教育活动的开展。
参考文献
[1]拉多. 初中生数学学习兴趣的培养浅谈[J]. 学周刊，2016，（02）：24.
[2]易文清. 初中生数学学习兴趣培养策略漫谈[J]. 临沧师范高等专科学校学报，2013，（01）：134-136.
[3]杨素琴. 对初中生数学学习兴趣影响因素的调查[D].南京师范大学，2004.
关键词： 初中生；数学；学习兴趣；原因
【中图分类号】G622.3【文献标识码】B
【文章编号】2236-1879（2017）08-0090-01
1引言
兴趣是第一任老师，若想实现学生数学学习的积极性的提升，就必须想办法实现学生对数学的学习兴趣的提升，但是在实际教学的过程中，我们却发现，很多学生对数学的学习都存在学习兴趣不高的现象，其主要表现在上课注意力不集中、课堂参与性不高、课后作业完成效果不是很好等方面，而若想实现这种现象的改善和提升，就必须寻找到导致学生对于数学学习兴趣不高的原因。
2初中生数学学习兴趣不高的表现
2.1注意力不集中。
在课堂教学过程中，我们会注意到部分同学在课堂教学的过程中常常是无法集中注意力，其主要表现为“东张西望”、“双眼目视前方、一动不动”，甚至有的同学会出现当老师提问自己时，并不知道老师说的问题是什么的现象，而一旦出现上述类似的情况，便说明学生对教师所讲解的内容是没有学习兴趣的。倘若学生对于所学的内容是感兴趣的，必然会聚精会神的听老师的讲解，并跟随教师的教师提出自己的疑问或者是想法。
2.2课堂参与性不高。
数学本身就是比较枯燥的一门学科，再加上学生本身对于外界的声音是察觉不到的，因此，整节课程下来，会显得十分的沉闷、乏味，为了很好的改善这一现象，很多教师在课堂教学过程中会设置很多的互动活动，进而增强师生之间的互动，良好地调节课堂的教学氛围。然而在完成教学活动的过程中，我们会发现很多学生对于教学活动的参与性不是很高。例如，在讲解一元一次方程的计算时，教师会这是一定的计算竞赛，但是在完成这个教学活动的过程中，我们会发现，部分同学参与性不高，迟迟不动笔，显然是没有很高的興趣。由此可见，课堂参与性的高低也是判断学生是否有兴趣的一个重要的标准。
2.3课后作业的完成效果不是很好。
我们都知道，倘若学生对于所学的内容感兴趣，那么学生便会用心钻研，同理，倘若学生对于所学习的内容没有兴趣，那么对它的研究自然就不会很深，而课后作业的完成情况就是判断学生对于所学内容研究程度的最好依据。倘若学生对于所学的知识比较感兴趣，那么其课堂学习的效果自然就比较理想，并且课后也会认真钻研，如此一来，课后作业的完成情况就会比较理想。相反，倘若学生对于所学的内容没有学习兴趣，那么其课堂学习效果自然不会很理想，课堂学习效果不理想，课后作业的完成自然也是草草了事。由此可见，从课后作业的完成情况中也可以发现学生的学习兴趣是高还是低。
3学生失去数学学习兴趣的原因
3.1“填鸭式”教学，忽略学生学习兴趣的培养。
我们都知道，高中同学阶段的学生要面对人生最重要的转折点——高考，因此，传统的教学环境下，教师大都采用“填鸭式”教学，其主要目的在于提升学生的学习成绩，进而让学生在高考中有一个好的表现，然而却忽略了这种“填鸭式”教学会把课堂教学变得更加单调、枯燥，进而导致学生对于数学学习失去兴趣，从而影响学生的学习效果。另外，我们都知道，“填鸭式”教学，又被称为“灌输式”教学，顾名思义，就是将书本上的只是一味灌输给学生，这种教学方法对于英语这种需要死记硬背的学科来说或许是行得通的，但是对于数学来说，无疑是在潜移默化中扼杀学生的思考能力。数学是一门比较复杂的学科，其最主要的特征就是由“点”出发进而形成“面”的学习，最终形成“体”的了解以及掌握，整个学科的逻辑性比较强，而学生需要利用自己的逻辑能力以及思考能力实现教学内容的学习、钻研以及表达。采用这种“灌输式”教育，将知识一味地灌输给学生，让学生没有任何思考的空间，进而在无形中抹杀学生的思考能力，不思考，自然就不会钻研，长时间下去，学生便会失去对于数学的学习兴趣，进而变成一台学习的机器。
3.2教学语言缺乏艺术。
语言包含两种：直接语言以及肢体语言，对于学生来说，能运用上的就是肢体语言，作为教师，我们都知道，教学语言的重要性，然而却有太多教师忽略了肢体语言的重要性是要远远大于口头言语的，特别是对于学生来说，然而在实际教学过程中，我们发现，很多教师课堂教学的语言缺乏艺术性。所谓艺术性，不是说我们上课的语言一定要多么的高雅，而是在表达上具有一定的幽默感以及委婉性，然而很多教师却并没有做到这一点。例如，在课堂教学过程中，很多教师为了加快课堂的教学进度，会一味的讲解教学内容，整个课程下来，师生之间连基本的互动都没有，更别提语言的艺术性了；还有一部分老师，为了增强师生之间的互动，会在教学过程中时不时选几名学生进行提问，但是一旦回答错误，便会严厉的批评，进而让学生感觉被教师提问是一件很可怕的事情，进而失去对于数学的学习兴趣，甚至有部分同学会产生厌倦感。由此可见，课堂教学语言也是影响学生的学习兴趣高低的一个重要因素。
4结束语
综上所述，我们可以了解到，导致学生数学学习兴趣不高的原因是包含在多方多面的，希望在本文相关的论述下，可以让更多教师认识到这些问题和原因的存在，并根据班级情况，寻找对应的改善方法和措施，进而促进初中数学教育活动的开展。
参考文献
[1]拉多. 初中生数学学习兴趣的培养浅谈[J]. 学周刊，2016，（02）：24.
[2]易文清. 初中生数学学习兴趣培养策略漫谈[J]. 临沧师范高等专科学校学报，2013，（01）：134-136.
[3]杨素琴. 对初中生数学学习兴趣影响因素的调查[D].南京师范大学，2004.