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摘要： 小学高年级学生，处在人生的起步价段，这个阶段的学生因为年龄等特征，经受着来自自身和外界的困扰，容易产生心理问题。要摆脱这种局面，作为学校，必须坚持以学校系统教育为主，家庭同步配合，争取得到社区，甚至社会给予的支持，形成教育合力，从而为这个阶段的青少年的发展创造一个良好的教育环境，促使他们身心健康成长，成为社会有用之才。
关键词： 小学高年级学生；青春期；学校教育；家长学校；家庭教育
【中图分类号】G622.3【文献标识码】B
【文章编号】2236-1879（2017）08-0086-02
提到心理健康，肖汉仕教授认为，它是教育者运用心理科学的方法，对教育对象心理的各层面施加积极的影响，以促进其心理发展与适应、维护其心理健康的教育实践活动。
小学高年级学生年龄基本在11—13岁，在这一时期正是“世卫组织”划定的“青春期”的早期阶段，又叫“危险年龄”。这阶段的学生，处在人生的起步价段，因为对自身和社会的认识不足，经常会做出违法乱纪，伤害社会的事情来。如何能把握好“小学高年级”这个成长关键期，实施有效的心理教育，为孩子们点亮一盏心灯，使学生顺利渡过“危险期”呢？笔者认为：
1发挥学校心理健康教育的主体作用
1.1利用多种方法，提升教师心理健康教育水平。
教师是心理健康教育的推动者和具体实施者，要想学生心理健康，教师首先要心理健康。学校要创设和谐的氛围，确实为教师排忧解难，保证教师有愉悦的心情工作。其次，加强师德教育，培养良好师风，让无私奉献成为教师教书育人的根本。只有教师端正心态，充满爱心，才会甘心情愿为学生服务，才能促使教师与学生建立平等、和谐的师生关系，这是活跃课堂气氛和为学生提供心理安全、心理自由的基础。有了这种基础，学生才会主动向老师吐露心声，寻求帮助，便于老师及早发现学生的心理问题，及时疏导，防患于未然。再者，要提高教师心理健康教育的专业素养。鼓励教师积极参加心理A、B、C证的学习，要求教师100%参加相关内容的继续教育学习，还可以请专家进校对教师进行心理健康培训，让教师具备心理健康教育的知识和实施健康教育的技巧，提高服务实效。
1.2利用教材、课堂实施心理健康教育，普及心理保健知识。
（1）对学生进行生理卫生教育，让学生认知自己的身体。先集中男女生一齐，通过听讲座、看PPT、视频等形式，介绍男女生不同的生理特点，让男女生了解同性、异性的身体、生理特点和自身的优势和弱点，揭开异性朦胧的面纱，引导他们要理解男女有别，应该互相尊重，互相帮助，共同顺利度过青春期。再将男生女生分开，根据各自身体的特点，深入细致讲解一些生理保健知识，如男生讲：声带的保护、睾丸的保护、避免遗精、及遗精的处理等；女生讲 ：月经期的卫生、饮食、情绪等注意事项，特别提醒女生一些自我防护的知识，以免受到伤害。（2）让学生了解心理健康的基本知识和学会认知自我。通过讲座，主题班会、专题课等，进行案例分析、小品、角色表演、辩论赛、举办系列沙龙活动等，进行心理卫生教育，教他们学会自我防止和和消除产生自我心理缺陷的方法。（3）全学科渗透心理健康教育，强化心理健康素质。学科教学是学校教育的基本途径和主要方式，也是实施健康教育的主渠道，充分挖掘教材中的心理健康教育素材，引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，让学生知道要团结互助，理解别人，不自私；二要发挥教师的教学智慧，捕抓教育契机，将育心教育贯穿于教学整个过程，课堂上营造愉悦、和谐的学习氛围。教师的话语要亲切，态度要和蔼，创设情境，通过自主、合作、探究的学习方式，激发学生学习的兴趣。多用激励性的评价鼓励学生积极参加学习活动，教学生学会正确评价自己，客观评价他人，让学生克服封闭、自卑心理，增强学习的信心和勇气，培养活泼开朗的性格，积聚心理满满正能量。
1.3利用活动为载体，培养健康良好心理，优化心理素质。
开展丰富多彩的活动，如全校性的读书节系列活动、文艺节系列活动、科技比赛活动、运动會等，科组进行的各类优秀作业展，班级进行的“故事达人”“演讲达人”、“生活自理达人”等评选活动，使学生参与活动过程中发展潜能，培养自信心，获得自尊心、自豪感，并在实践活动中经受磨练，通过克服困难，跨越障碍，培养坚韧的意志，形成自律、自强的良好心理品质。
1.4利用心理辅导室、特教资源室，进行个性化精准辅导，以缓解心理问题。
心理辅导室由取得心理A、B证和取得心理咨询师资格的老师以及社区家综志愿者担任“心灵按摩师”，高年级的班主任被聘为助理“心灵按摩师”，主要的工作之一：指导年级长、班主任根据学生的年龄特点进行年级、班级学生的团康辅导，以提高学生心理健康知识和解决一些普片性的心理问题。之二：每周固定时间开放，为有心理问题的学生或者想向老师说悄悄话的学生进行心理咨询，帮他们解开心结，回复健康心理。门口设立留言箱，老师定时去开箱取留言条，方便不开放时，也能及时解答学生疑虑，使学生及时消除心理问题。特教资源室也是一个法宝，为性格孤僻、自卑、自闭、暴力和身体有缺陷的学生提供精准的个性化服务。学生可以在里面游戏、学习、谈心和参加康复训练，能使他们接受合适的教育后，提升技能和随班就读质量。
2发挥家长学校“教育后盾”作用
人的成长离不开家庭。家长的素质，很大程度上决定培养的品质。家长学校的责任就在于此。
2.1配备专业的师资，定期举办专题讲座，分层培训家长。
专业的师资队伍，由权威专家、校长、副校长、有心理A、B、C证的级长、或者班主任、家长组成，对家长进行各种培训。如，给家长进行家庭教育重要性、与高年级学生沟通技巧专题的，肯定是这一领域的专家；为减轻高年级家长面临小升初问题，对政策、具体要求等的疑虑主题的，主讲人肯定是学校领导；全级学生的教师、学生情况，包括学习、生活习惯、优缺点，心理普遍问题等的分析和应对方法，主讲人肯定是级长；为个别“问题家庭”、“问题教育”排忧解难的，主讲人是法制副校长或者社区法律顾问了等等。
2.2做好跟踪、随访工作，巩固效果。
任何的教育都不是一蹴而就的，家长的教育也一样。家长有时比学生还“难教”，观念还根深蒂固，要想转变他们的教育态度和行为模式，的确需要花心思、花时间，跟家长多交流、多沟通、多随访、多提醒、多反复要求，与他们建立“亦师亦友”的伙伴关系或者“战略合作关系”，甚至“命运共同体”关系，效果最理想。
总之，小学高年级的孩子们才刚跨进青春期，对身体变化充满好奇、疑惑，懵懵懂懂，易激、易变。因此，作为学校、老师、家长都要重视这个年龄段的教育，必须掌握这些孩子的身心发展的特点和规律，坚持积极、谨慎、稳妥的原则，坚持以学校系统教育为主，家庭同步配合，最好争取得到社区，甚至社会给予的支持，形成教育合力，从而为这个阶段的青少年的发展创造一个良好的教育环境，促使他们身心健康成长，成为社会有用之才。
参考文献
[1]著作：陈安福中学心理学〔M〕.北京：高等教育出版社，1993.
[2]著作：邵宗杰教育学〔M〕.上海：华东师范大学出版社，1990.
关键词： 小学高年级学生；青春期；学校教育；家长学校；家庭教育
【中图分类号】G622.3【文献标识码】B
【文章编号】2236-1879（2017）08-0086-02
提到心理健康，肖汉仕教授认为，它是教育者运用心理科学的方法，对教育对象心理的各层面施加积极的影响，以促进其心理发展与适应、维护其心理健康的教育实践活动。
小学高年级学生年龄基本在11—13岁，在这一时期正是“世卫组织”划定的“青春期”的早期阶段，又叫“危险年龄”。这阶段的学生，处在人生的起步价段，因为对自身和社会的认识不足，经常会做出违法乱纪，伤害社会的事情来。如何能把握好“小学高年级”这个成长关键期，实施有效的心理教育，为孩子们点亮一盏心灯，使学生顺利渡过“危险期”呢？笔者认为：
1发挥学校心理健康教育的主体作用
1.1利用多种方法，提升教师心理健康教育水平。
教师是心理健康教育的推动者和具体实施者，要想学生心理健康，教师首先要心理健康。学校要创设和谐的氛围，确实为教师排忧解难，保证教师有愉悦的心情工作。其次，加强师德教育，培养良好师风，让无私奉献成为教师教书育人的根本。只有教师端正心态，充满爱心，才会甘心情愿为学生服务，才能促使教师与学生建立平等、和谐的师生关系，这是活跃课堂气氛和为学生提供心理安全、心理自由的基础。有了这种基础，学生才会主动向老师吐露心声，寻求帮助，便于老师及早发现学生的心理问题，及时疏导，防患于未然。再者，要提高教师心理健康教育的专业素养。鼓励教师积极参加心理A、B、C证的学习，要求教师100%参加相关内容的继续教育学习，还可以请专家进校对教师进行心理健康培训，让教师具备心理健康教育的知识和实施健康教育的技巧，提高服务实效。
1.2利用教材、课堂实施心理健康教育，普及心理保健知识。
（1）对学生进行生理卫生教育，让学生认知自己的身体。先集中男女生一齐，通过听讲座、看PPT、视频等形式，介绍男女生不同的生理特点，让男女生了解同性、异性的身体、生理特点和自身的优势和弱点，揭开异性朦胧的面纱，引导他们要理解男女有别，应该互相尊重，互相帮助，共同顺利度过青春期。再将男生女生分开，根据各自身体的特点，深入细致讲解一些生理保健知识，如男生讲：声带的保护、睾丸的保护、避免遗精、及遗精的处理等；女生讲 ：月经期的卫生、饮食、情绪等注意事项，特别提醒女生一些自我防护的知识，以免受到伤害。（2）让学生了解心理健康的基本知识和学会认知自我。通过讲座，主题班会、专题课等，进行案例分析、小品、角色表演、辩论赛、举办系列沙龙活动等，进行心理卫生教育，教他们学会自我防止和和消除产生自我心理缺陷的方法。（3）全学科渗透心理健康教育，强化心理健康素质。学科教学是学校教育的基本途径和主要方式，也是实施健康教育的主渠道，充分挖掘教材中的心理健康教育素材，引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，让学生知道要团结互助，理解别人，不自私；二要发挥教师的教学智慧，捕抓教育契机，将育心教育贯穿于教学整个过程，课堂上营造愉悦、和谐的学习氛围。教师的话语要亲切，态度要和蔼，创设情境，通过自主、合作、探究的学习方式，激发学生学习的兴趣。多用激励性的评价鼓励学生积极参加学习活动，教学生学会正确评价自己，客观评价他人，让学生克服封闭、自卑心理，增强学习的信心和勇气，培养活泼开朗的性格，积聚心理满满正能量。
1.3利用活动为载体，培养健康良好心理，优化心理素质。
开展丰富多彩的活动，如全校性的读书节系列活动、文艺节系列活动、科技比赛活动、运动會等，科组进行的各类优秀作业展，班级进行的“故事达人”“演讲达人”、“生活自理达人”等评选活动，使学生参与活动过程中发展潜能，培养自信心，获得自尊心、自豪感，并在实践活动中经受磨练，通过克服困难，跨越障碍，培养坚韧的意志，形成自律、自强的良好心理品质。
1.4利用心理辅导室、特教资源室，进行个性化精准辅导，以缓解心理问题。
心理辅导室由取得心理A、B证和取得心理咨询师资格的老师以及社区家综志愿者担任“心灵按摩师”，高年级的班主任被聘为助理“心灵按摩师”，主要的工作之一：指导年级长、班主任根据学生的年龄特点进行年级、班级学生的团康辅导，以提高学生心理健康知识和解决一些普片性的心理问题。之二：每周固定时间开放，为有心理问题的学生或者想向老师说悄悄话的学生进行心理咨询，帮他们解开心结，回复健康心理。门口设立留言箱，老师定时去开箱取留言条，方便不开放时，也能及时解答学生疑虑，使学生及时消除心理问题。特教资源室也是一个法宝，为性格孤僻、自卑、自闭、暴力和身体有缺陷的学生提供精准的个性化服务。学生可以在里面游戏、学习、谈心和参加康复训练，能使他们接受合适的教育后，提升技能和随班就读质量。
2发挥家长学校“教育后盾”作用
人的成长离不开家庭。家长的素质，很大程度上决定培养的品质。家长学校的责任就在于此。
2.1配备专业的师资，定期举办专题讲座，分层培训家长。
专业的师资队伍，由权威专家、校长、副校长、有心理A、B、C证的级长、或者班主任、家长组成，对家长进行各种培训。如，给家长进行家庭教育重要性、与高年级学生沟通技巧专题的，肯定是这一领域的专家；为减轻高年级家长面临小升初问题，对政策、具体要求等的疑虑主题的，主讲人肯定是学校领导；全级学生的教师、学生情况，包括学习、生活习惯、优缺点，心理普遍问题等的分析和应对方法，主讲人肯定是级长；为个别“问题家庭”、“问题教育”排忧解难的，主讲人是法制副校长或者社区法律顾问了等等。
2.2做好跟踪、随访工作，巩固效果。
任何的教育都不是一蹴而就的，家长的教育也一样。家长有时比学生还“难教”，观念还根深蒂固，要想转变他们的教育态度和行为模式，的确需要花心思、花时间，跟家长多交流、多沟通、多随访、多提醒、多反复要求，与他们建立“亦师亦友”的伙伴关系或者“战略合作关系”，甚至“命运共同体”关系，效果最理想。
总之，小学高年级的孩子们才刚跨进青春期，对身体变化充满好奇、疑惑，懵懵懂懂，易激、易变。因此，作为学校、老师、家长都要重视这个年龄段的教育，必须掌握这些孩子的身心发展的特点和规律，坚持积极、谨慎、稳妥的原则，坚持以学校系统教育为主，家庭同步配合，最好争取得到社区，甚至社会给予的支持，形成教育合力，从而为这个阶段的青少年的发展创造一个良好的教育环境，促使他们身心健康成长，成为社会有用之才。
参考文献
[1]著作：陈安福中学心理学〔M〕.北京：高等教育出版社，1993.
[2]著作：邵宗杰教育学〔M〕.上海：华东师范大学出版社，1990.