在语文教学中，把学生的认识规律和知识本身的发展规律有机结合起来，围绕一节课的教学内容科学地安排课堂教学秩序，才能提高教学效率。
　　一、以“趣”激学
　　兴趣是一个人积极探究某种事物或进行活动的一种倾向，是行为的动力。学生只要有了学习的兴趣，就能主动地完成学习任务。那么，在语文教学中，如何激发学生的学习兴趣，我在教学实践中的体会是：
　　1用情感激发学习兴趣。苏霍姆林斯基说过：“老师的情感渲染是讲授的素养之一，它在极大程度上决定着学生课堂脑力劳动的效率。”平时要多关心学生，尊重学生的人格，形成师生互爱，彼此信任的良好师生关系，这样才能使学生感到愉快，乐于学习。
　　2用新奇的导语激发学习兴趣。一段声情并茂的话语，一个富有情趣的画面，或者一首古诗词，都可以作为导入新课的话语。新奇的导语往往会一开始就抓住学生急于求知的心理，唤起他们求知的欲望，激起他们的学习兴趣，使教学进入预定的情景之中。
　　3活用教法激发学习兴趣。课堂教学的形式要灵活多样，应经常变换教学模式，如讨论课、探究课、活动课等多种形式交叉进行，可以让学生保持高昂的学习兴趣。运用新颖多样的教学方法，激发学生的好奇心，唤醒学生的求知欲望。
　　二、以“导”引思
　　在语文教学中，要以学生为主体，注意发挥学生的积极性、主动性，同时要发挥教师的主导作用，要求教师在“导”字上下功夫，施教主动，贵在引导，妙在开窍。教师的引导要立足于学生在迫切要求的心理状态下自己思考，自己理解，自己消化，从而达到“自致其知”。因此，教师的“导”应重在方法的指导，让学生从中掌握学习的方法，培养学生的思维能力。如《春芽》一课，着重描写了春天的景象，在教学过程中，教师可以引导学生思考每幅图中的事物来思考问题：1课文抓住什么特征？2文章中按什么顺序描写？3文章中融入作者怎样的思想感情？学生通过老师的引导启发，并结合自读，就能感悟导每幅图的描写情况，进一步加深对课文内容的理解，以提高学生的思维能力。
　　三、优化“精”讲
　　语文教学内容设计，要注意科学性，如果有一定的深度和广度，就会形成教师一问，学生一答的现象，表面上课堂气氛似乎活跃。但实际上，学生的大脑并没有真正动起来，学生仍旧是被老师牵着鼻子走，没有体现出他们的主体地位。另外，如果教学内容设计较深奥，也会让学生丈二和尚——摸不着头脑，长此以往学生就得不到学习的满足感，使学生逐渐对学习失去信心。所以，在语文教学过程中，要优化精讲，教求其精，学求其博，才能提高学习效果。
　　1精讲。所谓精讲的内容，就是精讲所应侧重的知识点，体现在教的重点、学的难点、答的疑点上。为此，在课堂操作中，绝不能面面俱到，应精心点拨重点和难点问题，如教《父亲的菜园》一课，这篇文章的重点是通过了解事情，学习父亲勤劳的品质，此文篇幅较长，若逐字逐句地讲解，则令人觉得乏味，所以要精讲：第一步，让学生初读课文，了解文章的大意；第二步，抓住父亲“勤劳”进行重点分析；第三步，深入体会作者的思想感情。通过贪黑起早一词贯穿全文，让学生在学习时受到很大的启发教育。
　　2教学步骤要精炼。就是要优化精讲的环节，从学生和教材的实际出发，在明确教学情景和教学目标的任务以后，为了在最少时间内取得最好的效果，对教学环节进行科学优化的组合。在教学中，运用“略读——精读——总结”的三步教学模式。
　　3教学方法要精简。在语文课堂教学中，老师要紧扣文中精彩的语句和关键词语讲解，发挥穿针引线的作用，就能使学生主动积极地学习，主宰了自己的学习进程，以达到把课堂主体地位还给学生的目的。
　　总之，要想上好语文课，教师要采用各种有趣的教学方法，积极引导启发，做到精讲精炼，运用灵活多样的教学方式，还要考虑影响课堂教学的其他因素，营造教学氛围，充分调动学生的积极性，才能提高教学效率。