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摘要：初中英语的学习范围有所扩大，对英语句子的认知和接触也更进一步。在初中英语中，阅读理解占很大部分的比重，阅读篇幅也呈中长篇，因此很多学生在学习英语的过程中很难掌握阅读的部分。首先是因为学生词匯量不够，不能正确理解关键词：句的意思，因而不能准确地作对题目。其次，初中生的做题经验尚且不足，见过的题型少，不能做到知识迁移。最后，部分学生可能由于对阅读理解产生了负面情绪，很难被阅读理解题激发兴趣，由此形成了恶性循环，对于英语的学习也丧失了兴趣。任课教师要针对这些问题，做出合理的应对行为，提高英语阅读教学的效率。
关键词：初中英语;阅读教学;教学方法
引言：初中英语更加注重语法的使用和词汇量的掌握，实际应用的目的较强，对于学生的英语水平提出了更高的要求。但目前的英语教学中，存在很多问题。很多教师只对于学生的词汇量提出要求，让学生机械地记忆单词，并没有对于阅读理解题目讲解做题方法，学生没有正确的逻辑和方法做题，在阅读过程中显得力不从心。并且，初中英语的阅读素材有限，除去教材中的课文，只有配套练习册或学校发的其他配套习题中的阅读理解可以研读，除此之外，很多教师不再要求学生读其他的英文文章，学生的阅读经验有限。另外，初中生学习科目增多，学生的学习压力增大，有很少的教师能为学生举办多样的阅读活动，学生学习英语文章的兴趣匮乏。因此，教师要从这些问题出发，改变教育方式，丰富教学内容，让学生体会到英语阅读的乐趣。
一、督促学生进行阅读积累，扩大学生词汇量
做好英语阅读题目的基础，就是要有丰富的词汇量，对于词汇的各种用法都能有大致的了解，能正确辨别同一词汇在不同语境中的不同意思。英语与汉语相同，同一个词，如果放在不同的情境当中，有不同的解释方法。初中英语阅读的文章篇幅较长，词汇较多，对于学生的词汇量提出了更高的要求，如果词汇记忆的不多，那么很难完全掌握这篇文章的意思。但对于英文文章中的词汇并不要求每一个单词都必须认识，只要认识80%，就能大致了解文章所讲述的事情。例如，在七年级上册教材中，Starter Unit 3 What color is it？教师要让学生在记住教材中提及的颜色之外，为学生补充其他常见的颜色的英文表示，为学生进行专题的词汇介绍，这样学生的记忆效率更高，联想能力更强。要想记住更多单词，仅凭教材后的单词表记忆是远远不够的，单词表内的单词仅仅是大纲对于学生英语水平的最低的、最基本的要求，要想做好阅读理解题目，还要阅读更多、主体更丰富的英文文章，以此开阔学生眼界，让学生接触更多题材的文章，做题的经验就能更加丰富。对于学生的阅读要求，教师可以提出自己的建议，如一天阅读三到五篇其他书籍上的英文文章，或阅读英文网站三十分钟到一小时，对于不认识的词汇不要急着查词典，要在做完题目后再针对不认识的词汇进行查阅。
二、为学生讲解阅读理解题目解读方法
所有科目都有独特的学习方法，所有题目也都有特定的解读方式，找到正确的、高效地做题方法，对于学生提高做题效率、降低学习压力有很大的帮助。阅读理解题目也一样，只要找对了做题方法，学生对于英语的学习兴趣便能得到提高，学习的动力也更多。教师在学生学习的过程中要正确的起到引导的作用，因此，对于阅读理解题目的做题方法也要及时点拨。例如，在八年级上册教材中，Unit 6 I'm going to study computer science，在阅读类似的文章中，要教会学生先大体浏览一遍文章，在对于文章有了大致的了解后，再看后面的题目，带着题目有针对性、有目的地性的细读文章，对于关键性的语句，要用自己看得懂的标记画出来，并标明题号，方便后期检查。对于英文文章，学生不可能做到每一个单词都认识，碰到不认识的单词，不要紧张，也不能马上翻阅字典，要在当时的语境中猜测陌生单词的意思，在做完题目后再查字典，这样学生对于陌生词汇的意思能留下更加深刻的印象。有了这种做题方法，学生就能又快又好的做对题目。
三、通过趣味教学引导学生进行阅读
学习终归是个枯燥的过程，如果没有乐趣和热情的驱动，学生很难把注意力长时间集中于学习当中。教师要丰富教学途径，利用多种教育方法进行趣味教育，积极引导学生学习英语。例如，八年级下册教材中，Unit 9 Have you ever been to a museum？中，可以让学生阅读更多与博物馆有关的英文文章后，进行交流，在交流会中分享自己的看法和观点，在这一过程中，既能丰富学生对于文章的理解，又能增强口语英语的交流能力。每一位学生的性格都不尽相同，很多学生不喜欢或不敢在全班同学面前讲话，但在交流会中，学生可以与任何想要交谈的学生进行讨论。在与其他同学的交流中，学生能发现更多有趣的内涵，这样就会有更多学习英语阅读的动力。总之，关注学生的兴趣养成、注重对学生的阅读活动进行兴趣引导，才能逐步强化学生的阅读能力，让学生自主、主动参与阅读，体验阅读的乐趣和精彩。
总结：初中英语的阅读对于整个阶段的英语学习非常重要，对于学生的英语表达能力和组织能力提出了更高的要求。针对于现阶段英语阅读教学中存在的问题，教师要改变教育思路，使教育方法多元化，督促学生进行阅读篇幅的积累，接触更多的英语文章，在阅读的过程中积累更多的高级词汇，再用高级词汇阅读更高级的文章，由此形成良性循环，再加上合适的、正确的做题方法，有了学习英语阅读的兴趣，学生在做阅读理解题目时就更有动力，更能提高做题效率和正确率。
参考文献：
[1]王烨.浅谈语境理论下的初中英语阅读教学理论与实践分析[J].学周刊，2019（22）：134-135.
[2]黄春羽.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用初探[J].现代交际，2019（12）：162-163.
[3]施文敏.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].课程教育研究，2019（25）：117-118.
（湖南省娄底市新化县油溪乡中心学校 湖南娄底 417600）
关键词：初中英语;阅读教学;教学方法
引言：初中英语更加注重语法的使用和词汇量的掌握，实际应用的目的较强，对于学生的英语水平提出了更高的要求。但目前的英语教学中，存在很多问题。很多教师只对于学生的词汇量提出要求，让学生机械地记忆单词，并没有对于阅读理解题目讲解做题方法，学生没有正确的逻辑和方法做题，在阅读过程中显得力不从心。并且，初中英语的阅读素材有限，除去教材中的课文，只有配套练习册或学校发的其他配套习题中的阅读理解可以研读，除此之外，很多教师不再要求学生读其他的英文文章，学生的阅读经验有限。另外，初中生学习科目增多，学生的学习压力增大，有很少的教师能为学生举办多样的阅读活动，学生学习英语文章的兴趣匮乏。因此，教师要从这些问题出发，改变教育方式，丰富教学内容，让学生体会到英语阅读的乐趣。
一、督促学生进行阅读积累，扩大学生词汇量
做好英语阅读题目的基础，就是要有丰富的词汇量，对于词汇的各种用法都能有大致的了解，能正确辨别同一词汇在不同语境中的不同意思。英语与汉语相同，同一个词，如果放在不同的情境当中，有不同的解释方法。初中英语阅读的文章篇幅较长，词汇较多，对于学生的词汇量提出了更高的要求，如果词汇记忆的不多，那么很难完全掌握这篇文章的意思。但对于英文文章中的词汇并不要求每一个单词都必须认识，只要认识80%，就能大致了解文章所讲述的事情。例如，在七年级上册教材中，Starter Unit 3 What color is it？教师要让学生在记住教材中提及的颜色之外，为学生补充其他常见的颜色的英文表示，为学生进行专题的词汇介绍，这样学生的记忆效率更高，联想能力更强。要想记住更多单词，仅凭教材后的单词表记忆是远远不够的，单词表内的单词仅仅是大纲对于学生英语水平的最低的、最基本的要求，要想做好阅读理解题目，还要阅读更多、主体更丰富的英文文章，以此开阔学生眼界，让学生接触更多题材的文章，做题的经验就能更加丰富。对于学生的阅读要求，教师可以提出自己的建议，如一天阅读三到五篇其他书籍上的英文文章，或阅读英文网站三十分钟到一小时，对于不认识的词汇不要急着查词典，要在做完题目后再针对不认识的词汇进行查阅。
二、为学生讲解阅读理解题目解读方法
所有科目都有独特的学习方法，所有题目也都有特定的解读方式，找到正确的、高效地做题方法，对于学生提高做题效率、降低学习压力有很大的帮助。阅读理解题目也一样，只要找对了做题方法，学生对于英语的学习兴趣便能得到提高，学习的动力也更多。教师在学生学习的过程中要正确的起到引导的作用，因此，对于阅读理解题目的做题方法也要及时点拨。例如，在八年级上册教材中，Unit 6 I'm going to study computer science，在阅读类似的文章中，要教会学生先大体浏览一遍文章，在对于文章有了大致的了解后，再看后面的题目，带着题目有针对性、有目的地性的细读文章，对于关键性的语句，要用自己看得懂的标记画出来，并标明题号，方便后期检查。对于英文文章，学生不可能做到每一个单词都认识，碰到不认识的单词，不要紧张，也不能马上翻阅字典，要在当时的语境中猜测陌生单词的意思，在做完题目后再查字典，这样学生对于陌生词汇的意思能留下更加深刻的印象。有了这种做题方法，学生就能又快又好的做对题目。
三、通过趣味教学引导学生进行阅读
学习终归是个枯燥的过程，如果没有乐趣和热情的驱动，学生很难把注意力长时间集中于学习当中。教师要丰富教学途径，利用多种教育方法进行趣味教育，积极引导学生学习英语。例如，八年级下册教材中，Unit 9 Have you ever been to a museum？中，可以让学生阅读更多与博物馆有关的英文文章后，进行交流，在交流会中分享自己的看法和观点，在这一过程中，既能丰富学生对于文章的理解，又能增强口语英语的交流能力。每一位学生的性格都不尽相同，很多学生不喜欢或不敢在全班同学面前讲话，但在交流会中，学生可以与任何想要交谈的学生进行讨论。在与其他同学的交流中，学生能发现更多有趣的内涵，这样就会有更多学习英语阅读的动力。总之，关注学生的兴趣养成、注重对学生的阅读活动进行兴趣引导，才能逐步强化学生的阅读能力，让学生自主、主动参与阅读，体验阅读的乐趣和精彩。
总结：初中英语的阅读对于整个阶段的英语学习非常重要，对于学生的英语表达能力和组织能力提出了更高的要求。针对于现阶段英语阅读教学中存在的问题，教师要改变教育思路，使教育方法多元化，督促学生进行阅读篇幅的积累，接触更多的英语文章，在阅读的过程中积累更多的高级词汇，再用高级词汇阅读更高级的文章，由此形成良性循环，再加上合适的、正确的做题方法，有了学习英语阅读的兴趣，学生在做阅读理解题目时就更有动力，更能提高做题效率和正确率。
参考文献：
[1]王烨.浅谈语境理论下的初中英语阅读教学理论与实践分析[J].学周刊，2019（22）：134-135.
[2]黄春羽.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用初探[J].现代交际，2019（12）：162-163.
[3]施文敏.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].课程教育研究，2019（25）：117-118.
（湖南省娄底市新化县油溪乡中心学校 湖南娄底 417600）