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摘 要：阅读是汲取语言知识，培养人文思想，促进小学生说和写能力提升的关键部分。农村小学中年级学生要扩展阅读量，就必须将阅读行为延伸至课外，可是农村小学生课外阅读缺乏良好环境，导致这个部分阅读效果不佳。在这种状况下，农村小学在对中年级学生课外阅读指导中，需要构建优质的阅读环境，包括生态、动态、物态环境，并且达到协调统一，悄无声息激发兴趣，塑造精神品质和价值观，吸收内化信息，积累与存储知识与信息，阅读能力实现突破。本文从农村小学中年级课外阅读入手，主要分析和探讨阅读环境建设途径。
关键词：农村小学;中年级阅读;课外;环境构建
引言：
阅读是语文学习中获取知识主要平台，在获取信息和内化语言知识同时，具有开发智力，发展个性，促进能力提升，塑造思维品质与创新精神，引领价值观的作用。一位著名的教育曾经说想要让学生更加聪明，通过补课的方式行不通，最有效的办法就是阅读和再阅读。新课标中提出小学阅读应建立在兴趣之上，并且要扩大阅读范围，使其形成广泛且持久的阅读热情，在多读同时读好书。农村小学教育环境不如城市，学生能够接触的课外书籍有限，而且教师与家长中心放在语言知识上，有时还会阻挠课外阅读。中年级学生阅读能力正在发展与提升期，农村小学应为学生建构生态、物态、动态化的课外阅读环境，激起兴趣，促使其具有课外阅读意识。
一、构建物态课外阅读环境
农村小学阅读环境建设资金少，投入课外书籍少，硬件方面不足，不利于课外阅读活动开展，也难易达成广泛阅读和多读与读好书的目标。物态课外阅读环境建设实际上就是要有实实在在东西支撑课外阅读，体现在阅读硬件建设上。农村小学要创造阅读物态环境，必须将一部分教育资源分配到课外阅读上，做好阅读硬件与基础建设。学校不但要有图书馆，还应多采购一些适合中年级学生阅读，并且体裁与内容多种多样的课外读物，确保学生在图书馆能找到喜欢的书籍，培养课外读书兴趣。学校图书馆要为学生开放，不能当成摆设，学生按照图书馆要求借阅，不限制地点，可带回家里阅读，按照规定归还即可。农村小学设置阅览室，为闲暇时间浏览课外书籍提供场地，在浓厚的阅读氛围中认真读书，遨游在知识海洋之中。图书馆中课外阅读读物种类要多，涉猎各个方面，比如科学、漫画、小说、故事、作文等，每个学生的可找到心仪的课外书籍，投身于阅读中，收获会更多，而且愿意读课外书。学校在每个班级内放置书架或者书柜，教师在图书馆挑选中年级必读课外书，将其放在书架上，课外阅读更加便利，学生在课间或者自习时间进行阅读，班级内阅读风气好，学生不知不觉被带动，形成课外阅读习惯。定期更换书柜中图书，鼓励学生分享自己买课外书，将其放到书柜中，读同一本书籍中交流感受。另外，教师与家长沟通，让其为孩子购置书架，用于放置课外读物，准备一个小书房，孩子在阅读时保持环境安静，可沉浸在书籍之中，阅读效果将会越来越理想。
二、建设动态课外阅读环境
小学课外阅读动态环境建设极为重要，既能促使学生交流阅读体验，又能激发兴趣，巩固阅读成果，使其将内化课外读物中知识，形成共鸣，达到塑造品质目的。小学中年级学生课外阅读效果提升离不开教师指导，所以学校都应开设阅读课，一半时间用于学生读，剩下时间用于师生、生生交流，过程中教师进行科学指导，使学生学会读书，并且在没有引导下能读好书。引领学生欣赏和品读经典著作，举办诗歌朗读赛，每个月布置亲子阅读任务，展示阅读成果。校园广播设置课外阅读交流节目，设有“快乐读书栏目”，征集学生读书心得，或者是使其对如何读好書提供建议。这样的节目，学生将会踊跃参与，分享读书成果，相互交流中不断提升阅读能力。学校邀请一些深受学生喜爱图书作者走进校园，开展讲座，共同品鉴文学作品，激发阅读兴趣。学校把某个固定的日子设置读书节，组织各种各样读书活动，比如知识竞赛、讲故事大赛、朗读比赛等。
三、构建生态课外读书环境
生态环境可以对学生形成感染力，通过潜移默化影响促使主动阅读，是一个交流互动环境。教师和家长发挥榜样作用，平时热爱阅读，并且和学生多谈一些和课外书籍相关的东西，使其产生向往，自觉自发进行课外阅读。学校定期举办以教师为中心的主题读书活动，校园内掀起教师读书热潮，潜移默化中影响学生。家长在学生选择图书过程中给予建议，孩子在阅读中遇到不懂求助的时候，应当有耐心，必要时陪着孩子一起阅读。家长平时利用闲暇时间读书，起到耳濡目染作用，激发学生阅读兴趣。学校加强和家长沟通，提高其对课外阅读认知，通过家长、教师、学校共同努力，建设优质的课外阅读生态环境，协助学生更好开展阅读。做好阅读文化建设，学校要阅读氛围浓厚，对于学生课外阅读具有促进性，在这种大环境下，学生自然就会加入到积极阅读队伍。校园中一些比较显眼的地方，悬挂有读书相关的名言警句，学校广播在课间播放课外读物讲评，激发好奇心，促使其积极寻找这些书籍完成课外阅读。学校有校刊和读书报，班级内有班报，每个班级中张贴与读书有关的励志名言。校园网强化课外阅读宣传，张贴倡导课外阅读的标语，催生课外阅读兴趣。
四、结束语
总之，中年级学生阅读能力正在发展与提升期，农村小学应为学生建构生态、物态、动态化的课外阅读环境，激起兴趣，促使其具有课外阅读意识，在各种书籍中汲取知识，获取语言学习不可少的能力，塑造良好精神品质。
参考文献
[1]郭凤燕. 农村小学中年级课外阅读的指导策略研究[J]. 作文成功之路：高考冲刺（上）， 2018（10）：65-65.
[2]汪富强. 让阅读成为一种习惯--浅议农村小学生中高年级课外阅读指导策略[J]. 课外语文（下）， 2015（10）.
关键词：农村小学;中年级阅读;课外;环境构建
引言：
阅读是语文学习中获取知识主要平台，在获取信息和内化语言知识同时，具有开发智力，发展个性，促进能力提升，塑造思维品质与创新精神，引领价值观的作用。一位著名的教育曾经说想要让学生更加聪明，通过补课的方式行不通，最有效的办法就是阅读和再阅读。新课标中提出小学阅读应建立在兴趣之上，并且要扩大阅读范围，使其形成广泛且持久的阅读热情，在多读同时读好书。农村小学教育环境不如城市，学生能够接触的课外书籍有限，而且教师与家长中心放在语言知识上，有时还会阻挠课外阅读。中年级学生阅读能力正在发展与提升期，农村小学应为学生建构生态、物态、动态化的课外阅读环境，激起兴趣，促使其具有课外阅读意识。
一、构建物态课外阅读环境
农村小学阅读环境建设资金少，投入课外书籍少，硬件方面不足，不利于课外阅读活动开展，也难易达成广泛阅读和多读与读好书的目标。物态课外阅读环境建设实际上就是要有实实在在东西支撑课外阅读，体现在阅读硬件建设上。农村小学要创造阅读物态环境，必须将一部分教育资源分配到课外阅读上，做好阅读硬件与基础建设。学校不但要有图书馆，还应多采购一些适合中年级学生阅读，并且体裁与内容多种多样的课外读物，确保学生在图书馆能找到喜欢的书籍，培养课外读书兴趣。学校图书馆要为学生开放，不能当成摆设，学生按照图书馆要求借阅，不限制地点，可带回家里阅读，按照规定归还即可。农村小学设置阅览室，为闲暇时间浏览课外书籍提供场地，在浓厚的阅读氛围中认真读书，遨游在知识海洋之中。图书馆中课外阅读读物种类要多，涉猎各个方面，比如科学、漫画、小说、故事、作文等，每个学生的可找到心仪的课外书籍，投身于阅读中，收获会更多，而且愿意读课外书。学校在每个班级内放置书架或者书柜，教师在图书馆挑选中年级必读课外书，将其放在书架上，课外阅读更加便利，学生在课间或者自习时间进行阅读，班级内阅读风气好，学生不知不觉被带动，形成课外阅读习惯。定期更换书柜中图书，鼓励学生分享自己买课外书，将其放到书柜中，读同一本书籍中交流感受。另外，教师与家长沟通，让其为孩子购置书架，用于放置课外读物，准备一个小书房，孩子在阅读时保持环境安静，可沉浸在书籍之中，阅读效果将会越来越理想。
二、建设动态课外阅读环境
小学课外阅读动态环境建设极为重要，既能促使学生交流阅读体验，又能激发兴趣，巩固阅读成果，使其将内化课外读物中知识，形成共鸣，达到塑造品质目的。小学中年级学生课外阅读效果提升离不开教师指导，所以学校都应开设阅读课，一半时间用于学生读，剩下时间用于师生、生生交流，过程中教师进行科学指导，使学生学会读书，并且在没有引导下能读好书。引领学生欣赏和品读经典著作，举办诗歌朗读赛，每个月布置亲子阅读任务，展示阅读成果。校园广播设置课外阅读交流节目，设有“快乐读书栏目”，征集学生读书心得，或者是使其对如何读好書提供建议。这样的节目，学生将会踊跃参与，分享读书成果，相互交流中不断提升阅读能力。学校邀请一些深受学生喜爱图书作者走进校园，开展讲座，共同品鉴文学作品，激发阅读兴趣。学校把某个固定的日子设置读书节，组织各种各样读书活动，比如知识竞赛、讲故事大赛、朗读比赛等。
三、构建生态课外读书环境
生态环境可以对学生形成感染力，通过潜移默化影响促使主动阅读，是一个交流互动环境。教师和家长发挥榜样作用，平时热爱阅读，并且和学生多谈一些和课外书籍相关的东西，使其产生向往，自觉自发进行课外阅读。学校定期举办以教师为中心的主题读书活动，校园内掀起教师读书热潮，潜移默化中影响学生。家长在学生选择图书过程中给予建议，孩子在阅读中遇到不懂求助的时候，应当有耐心，必要时陪着孩子一起阅读。家长平时利用闲暇时间读书，起到耳濡目染作用，激发学生阅读兴趣。学校加强和家长沟通，提高其对课外阅读认知，通过家长、教师、学校共同努力，建设优质的课外阅读生态环境，协助学生更好开展阅读。做好阅读文化建设，学校要阅读氛围浓厚，对于学生课外阅读具有促进性，在这种大环境下，学生自然就会加入到积极阅读队伍。校园中一些比较显眼的地方，悬挂有读书相关的名言警句，学校广播在课间播放课外读物讲评，激发好奇心，促使其积极寻找这些书籍完成课外阅读。学校有校刊和读书报，班级内有班报，每个班级中张贴与读书有关的励志名言。校园网强化课外阅读宣传，张贴倡导课外阅读的标语，催生课外阅读兴趣。
四、结束语
总之，中年级学生阅读能力正在发展与提升期，农村小学应为学生建构生态、物态、动态化的课外阅读环境，激起兴趣，促使其具有课外阅读意识，在各种书籍中汲取知识，获取语言学习不可少的能力，塑造良好精神品质。
参考文献
[1]郭凤燕. 农村小学中年级课外阅读的指导策略研究[J]. 作文成功之路：高考冲刺（上）， 2018（10）：65-65.
[2]汪富强. 让阅读成为一种习惯--浅议农村小学生中高年级课外阅读指导策略[J]. 课外语文（下）， 2015（10）.