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【摘要】 体验式教学、在做中学、学科融合等STEAM教育理念可以为英语非故事类绘本教学提供一些思路和启发，实践证明，STEAM教育理念可以运用到英语非故事类绘本教学中，并促进学生多方面能力的发展。
【关键词】STEAM 教育理念;小学英语;非故事类文本
一、相关理念
1.关于STEAM教育理念。STEAM 教育理念强调打破学科间的界限，重视学科间的融合，提倡在真实情景中让学生动手实践解决问题并发展创新思维。STEAM是由科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics）几个学科首字母缩写而成的。概括来讲，STEAM 教育重融合、重实践、重综合能力培养。义务教育阶段英语课程的总目标：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，倡导在做中学，注重语言实践，培养学生的语言运用能力。可见，STEAM所倡导的教学理念与英语课程的总目标是有异曲同工之处的。因此，我们可以将STEAM教育理念运用到英语教学中来。
2.关于英语非故事类文本。所谓非故事文本也被称为非虚构类文本或科普类文本，在日常生活中，我们所阅读的报刊、杂志、网页等基本上都是非故事类文本。非故事类文本的题材丰富、涉及话题广，并且蕴含专业的知识或传递某种文化。因此，该类文本的阅读不仅可以提高学生语言能力，更可以拓展学生的视野、培养学生的思维能力并且为学生创新能力的发展奠定知识基础。从学生角度出发，非故事类文本因其话题的广泛性和知识性，也可以让学生体验到阅读的乐趣，从而提高学生阅读兴趣，增强理解能力和阅读能力，这些能力也是学生在学习、生活乃至工作中都必须具备的能力。但是，在小学英语教学中故事类文本的引进相对较多，对非故事类文本的讲授相对较少。因此，在小学英语教学中，我们需要提高对该类文本的重视，将非故事类文本引入到学生英语学习中来。
那么，如何具体运用STEAM理论进行课堂教学呢？下面，笔者结合STEAM教育理念探讨如何进行小学英语非故事类文本教学。
二、STEAM教育理念在英语非故事类文本的运用
非故事类文本的科普类属性与STEAM所倡导的动手实践探究、学科融合创新是相通的。主要体现在以下三个方面：科学探究，培养学生科学精神;在做中学，培养学生实践操作能力;学科融合，培养学生综合能力。
1. 科学探究，培养学生科学精神。通过观察、实验、对比分类、数据记录、测量、小组合作、头脑建模、沟通探究等科学方法进行结论验证。让学生用科学的探究方法进行英语绘本学习，在学习过程中培养学生的科学精神。以非故事类绘本Hello butterfly的教学为例，首先，读前活动的设计为观察，PPT出示不同蝴蝶的图片让学生观察，并出示绘本封面以及故事主题。观察活动是学生认识客观世界的第一步，观察能力的培养对学生科学素养和科学精神的养成具有关键作用。然后，提出该绘本的假设All butterflies are different. Is it true？ 进而让学生通过制定阅读计划、小组合作探究、课堂成果展示、数据记录等环节来验证最初的假设。最终通过亲身的阅读实践体验得出结论，即All butterflies are different。这里就读中环节设计的几个步骤进行展开讲述：在读中环节首先教师引导学生制定阅读计划，在整体阅读后引导学生将蝴蝶根据大小、颜色、明显特征进行分类，对不同类型的蝴蝶的数据进行分类记录，设置连线、对比等活动让学生对蝴蝶分类。例如;1.The sizes of butterflies are different. 2.The colors of the butterflies are different. 3.The patterns of the butterflies are different。通过这样的绘本讲授方式让学生自主探究，培养学生的科学精神。
2. 在做中学，培养学生动手实践能力。英语学科本身就是一门实践性非常强的学科，语言学习也需要大量的实践练习，如果能在语言学习中，注重实践，边做边学，边实践边学习，运用和调动多种感官参与到英语学习中来，让学生的全身都动起来，那所学习的事物在学生头脑中的印象和产生的刺激将会更加深刻，不但有助于学生综合语言能力的发展，也可以增强学生的动手实践能力，为学生的终身学习与发展奠定坚实的基礎。以非故事类绘本Baby Loves Aerospace Engineering的教学为例，该绘本向孩子们普及了航天工程的知识，向孩子们循序渐进地介绍了小鸟是依靠什么飞向天空，通过类比启发孩子理解飞机以及火箭飞向天空的原理。在该绘本的教学过程中可以设计如下的教学活动，在读后环让学生设计一个自己喜欢的可以飞上天空的飞行工具，要求在设计过程中与同伴分工合作，并在成果展示环节用英文向同伴讲解为什么这样设计飞行工具，你想让你的这款飞行器带你去哪里旅行。在类似的动手实践活动中，学生需要运用到多种能力，调动多方面的知识储备，同时小组分工合作在集合多人智慧的同时，也锻炼了学生的合作能力。无论是画图的过程还是制作的过程都是打开学生想象力的过程，最终学生呈现的飞行器可以是易拉罐做的，也可以是纸质的，也可以是废旧纸壳做的。注意在选材的环节向学生宣传节能环保的理念，尽量变废为宝，不给我们生存的环境增添负担。让学生在做中学，锻炼了学生的动手能力。
3.学科融合，培养学生综合能力。学校里目前教授的知识主要是以单学科的教学模式传授给学生的，学科之间有着较为明显的界限和壁垒。但是学生身处在一个科技日新月异的时代，未来的生存能力和创新能力是需要多学科知识支撑的。STEAM课程是多学科融合的课程，可以为孩子的终身学习和发展打下坚实的基础，我们英语非故事类文本的教学可以借助STEAM的学科融合理念，在非故事类绘本的教学中尝试打破学科间的壁垒，尝试以语言学习为载体，开创以培养学生综合能力和终身发展所必备的技能为目标的英语教学新模式。以Baby Loves Thermo-dynamics！ 的非故事类绘本教学为例，该绘本用儿童可以理解的浅显语言讲述了复杂的热力学原理。太阳照在宝宝的身上，宝宝感觉到很暖和。太阳照在小树的身上，小树会成长。通过问题启发：How does the Sun help the tree grow？ 答案是By giving it energy。小树汲取了太阳的能量，长出了一个苹果。The baby eats the apple， and gets the energy to grow。进而绘本中总结到万事万物都是通过获得太阳的能量而生长的。首先抛出问题How does the Sun help the tree grow？ 引发学生思考，进而引入绘本主题。启发学生进行头脑风暴对问题的结论进行大胆预测，是太阳给了我们能量。The sun gives us energy， is it true？ 本节课围绕这个中心主题进行阅读任务的设置，让学生自己用科学的方法积极主动地探索验证该结论。教师帮助学生制定阅读计划，进行分组，让学生在组内分工合作验证结论，最后汇总进行探讨。学生在整个阅读环节他们的分析能力、批判性思维能力、自主解决问题的能力、自主科学探究能力都得到了锻炼。
三、关于STEAM教育理念的一些思考
STEAM课程涵盖了多学科的知识，用该理念去教授英语课程，需要教师在设计英语课程时，关注多学科知识的传授、对学生展开多种能力的培养、为学生创设自主探究发现问题并解决问题的机会，真正做到将英语课程归还给学生，使他们成为课程的主角。在非故事类绘本的教学中，运用STEAM的教育理念，学生可以学到多学科的知识，提高动手操作能力和培养学生的综合能力。我们可以尝试在英语绘本的教学中融入STEAM如下的教育理念：
科学探究：将科学探究活动贯穿在非故事类绘本的阅读教学过程中。例如：在读后环节设计动手制作的活动，来验证绘本所带给我们的科学真理。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我们教师要为学生创设这样的躬行机会。
工程设计：在绘本的读后环节，依据STEAM的教育理念，可以设计“动手做一做”的活动。例如：依据相关的绘本话题，让学生动手制作一个飞行工具，这个任务本身就需要调动学生多种能力，学生需要在头脑中建模并发挥想象力进行创作和设计，该活动就是对学生多种能力的锻炼和发展。
数理能力：非故事类绘本的阅读所包含的知识领域非常广泛，在阅读过程中，可以借助绘本插图锻炼学生的数理能力。例如：教师设计问题，让学生数一数绘本中的人物数量，绘本图画中的物体有多少等。一方面锻炼了学生的观察能力，另一方面也锻炼了学生的数理能力。
艺术音乐：在绘本课程教学中，运用多媒体工具向学生呈现视听盛宴，PPT中呈现动态的图画和插入动画元素，教师启发学生编排儿歌等形式都是对学生音乐、艺术乃至审美能力的培养。
总之，以STEAM的教育理念来教授非故事类绘本课并没有固定的模式，这需要我们教师不断地进行探索创新，将STEAM教育理念融入非故事类绘本的教学中去。
参考文献：
[1]胡佳玮.E STREAM，让教育面向未来[J].江苏教育，2020（3）：70-72.
[2]凌顺诗.在阅读教学中运用”比较”发展小学生思维能力——以故事类和非故事类英语绘本阅读教学为例[J].英语学习，2020（6）：4-9.
[3]陶文玥.在非故事类绘本英语教学中培养学生思维的实践[J].小学教学研究，2019（23）：73-76.
【关键词】STEAM 教育理念;小学英语;非故事类文本
一、相关理念
1.关于STEAM教育理念。STEAM 教育理念强调打破学科间的界限，重视学科间的融合，提倡在真实情景中让学生动手实践解决问题并发展创新思维。STEAM是由科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics）几个学科首字母缩写而成的。概括来讲，STEAM 教育重融合、重实践、重综合能力培养。义务教育阶段英语课程的总目标：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，倡导在做中学，注重语言实践，培养学生的语言运用能力。可见，STEAM所倡导的教学理念与英语课程的总目标是有异曲同工之处的。因此，我们可以将STEAM教育理念运用到英语教学中来。
2.关于英语非故事类文本。所谓非故事文本也被称为非虚构类文本或科普类文本，在日常生活中，我们所阅读的报刊、杂志、网页等基本上都是非故事类文本。非故事类文本的题材丰富、涉及话题广，并且蕴含专业的知识或传递某种文化。因此，该类文本的阅读不仅可以提高学生语言能力，更可以拓展学生的视野、培养学生的思维能力并且为学生创新能力的发展奠定知识基础。从学生角度出发，非故事类文本因其话题的广泛性和知识性，也可以让学生体验到阅读的乐趣，从而提高学生阅读兴趣，增强理解能力和阅读能力，这些能力也是学生在学习、生活乃至工作中都必须具备的能力。但是，在小学英语教学中故事类文本的引进相对较多，对非故事类文本的讲授相对较少。因此，在小学英语教学中，我们需要提高对该类文本的重视，将非故事类文本引入到学生英语学习中来。
那么，如何具体运用STEAM理论进行课堂教学呢？下面，笔者结合STEAM教育理念探讨如何进行小学英语非故事类文本教学。
二、STEAM教育理念在英语非故事类文本的运用
非故事类文本的科普类属性与STEAM所倡导的动手实践探究、学科融合创新是相通的。主要体现在以下三个方面：科学探究，培养学生科学精神;在做中学，培养学生实践操作能力;学科融合，培养学生综合能力。
1. 科学探究，培养学生科学精神。通过观察、实验、对比分类、数据记录、测量、小组合作、头脑建模、沟通探究等科学方法进行结论验证。让学生用科学的探究方法进行英语绘本学习，在学习过程中培养学生的科学精神。以非故事类绘本Hello butterfly的教学为例，首先，读前活动的设计为观察，PPT出示不同蝴蝶的图片让学生观察，并出示绘本封面以及故事主题。观察活动是学生认识客观世界的第一步，观察能力的培养对学生科学素养和科学精神的养成具有关键作用。然后，提出该绘本的假设All butterflies are different. Is it true？ 进而让学生通过制定阅读计划、小组合作探究、课堂成果展示、数据记录等环节来验证最初的假设。最终通过亲身的阅读实践体验得出结论，即All butterflies are different。这里就读中环节设计的几个步骤进行展开讲述：在读中环节首先教师引导学生制定阅读计划，在整体阅读后引导学生将蝴蝶根据大小、颜色、明显特征进行分类，对不同类型的蝴蝶的数据进行分类记录，设置连线、对比等活动让学生对蝴蝶分类。例如;1.The sizes of butterflies are different. 2.The colors of the butterflies are different. 3.The patterns of the butterflies are different。通过这样的绘本讲授方式让学生自主探究，培养学生的科学精神。
2. 在做中学，培养学生动手实践能力。英语学科本身就是一门实践性非常强的学科，语言学习也需要大量的实践练习，如果能在语言学习中，注重实践，边做边学，边实践边学习，运用和调动多种感官参与到英语学习中来，让学生的全身都动起来，那所学习的事物在学生头脑中的印象和产生的刺激将会更加深刻，不但有助于学生综合语言能力的发展，也可以增强学生的动手实践能力，为学生的终身学习与发展奠定坚实的基礎。以非故事类绘本Baby Loves Aerospace Engineering的教学为例，该绘本向孩子们普及了航天工程的知识，向孩子们循序渐进地介绍了小鸟是依靠什么飞向天空，通过类比启发孩子理解飞机以及火箭飞向天空的原理。在该绘本的教学过程中可以设计如下的教学活动，在读后环让学生设计一个自己喜欢的可以飞上天空的飞行工具，要求在设计过程中与同伴分工合作，并在成果展示环节用英文向同伴讲解为什么这样设计飞行工具，你想让你的这款飞行器带你去哪里旅行。在类似的动手实践活动中，学生需要运用到多种能力，调动多方面的知识储备，同时小组分工合作在集合多人智慧的同时，也锻炼了学生的合作能力。无论是画图的过程还是制作的过程都是打开学生想象力的过程，最终学生呈现的飞行器可以是易拉罐做的，也可以是纸质的，也可以是废旧纸壳做的。注意在选材的环节向学生宣传节能环保的理念，尽量变废为宝，不给我们生存的环境增添负担。让学生在做中学，锻炼了学生的动手能力。
3.学科融合，培养学生综合能力。学校里目前教授的知识主要是以单学科的教学模式传授给学生的，学科之间有着较为明显的界限和壁垒。但是学生身处在一个科技日新月异的时代，未来的生存能力和创新能力是需要多学科知识支撑的。STEAM课程是多学科融合的课程，可以为孩子的终身学习和发展打下坚实的基础，我们英语非故事类文本的教学可以借助STEAM的学科融合理念，在非故事类绘本的教学中尝试打破学科间的壁垒，尝试以语言学习为载体，开创以培养学生综合能力和终身发展所必备的技能为目标的英语教学新模式。以Baby Loves Thermo-dynamics！ 的非故事类绘本教学为例，该绘本用儿童可以理解的浅显语言讲述了复杂的热力学原理。太阳照在宝宝的身上，宝宝感觉到很暖和。太阳照在小树的身上，小树会成长。通过问题启发：How does the Sun help the tree grow？ 答案是By giving it energy。小树汲取了太阳的能量，长出了一个苹果。The baby eats the apple， and gets the energy to grow。进而绘本中总结到万事万物都是通过获得太阳的能量而生长的。首先抛出问题How does the Sun help the tree grow？ 引发学生思考，进而引入绘本主题。启发学生进行头脑风暴对问题的结论进行大胆预测，是太阳给了我们能量。The sun gives us energy， is it true？ 本节课围绕这个中心主题进行阅读任务的设置，让学生自己用科学的方法积极主动地探索验证该结论。教师帮助学生制定阅读计划，进行分组，让学生在组内分工合作验证结论，最后汇总进行探讨。学生在整个阅读环节他们的分析能力、批判性思维能力、自主解决问题的能力、自主科学探究能力都得到了锻炼。
三、关于STEAM教育理念的一些思考
STEAM课程涵盖了多学科的知识，用该理念去教授英语课程，需要教师在设计英语课程时，关注多学科知识的传授、对学生展开多种能力的培养、为学生创设自主探究发现问题并解决问题的机会，真正做到将英语课程归还给学生，使他们成为课程的主角。在非故事类绘本的教学中，运用STEAM的教育理念，学生可以学到多学科的知识，提高动手操作能力和培养学生的综合能力。我们可以尝试在英语绘本的教学中融入STEAM如下的教育理念：
科学探究：将科学探究活动贯穿在非故事类绘本的阅读教学过程中。例如：在读后环节设计动手制作的活动，来验证绘本所带给我们的科学真理。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我们教师要为学生创设这样的躬行机会。
工程设计：在绘本的读后环节，依据STEAM的教育理念，可以设计“动手做一做”的活动。例如：依据相关的绘本话题，让学生动手制作一个飞行工具，这个任务本身就需要调动学生多种能力，学生需要在头脑中建模并发挥想象力进行创作和设计，该活动就是对学生多种能力的锻炼和发展。
数理能力：非故事类绘本的阅读所包含的知识领域非常广泛，在阅读过程中，可以借助绘本插图锻炼学生的数理能力。例如：教师设计问题，让学生数一数绘本中的人物数量，绘本图画中的物体有多少等。一方面锻炼了学生的观察能力，另一方面也锻炼了学生的数理能力。
艺术音乐：在绘本课程教学中，运用多媒体工具向学生呈现视听盛宴，PPT中呈现动态的图画和插入动画元素，教师启发学生编排儿歌等形式都是对学生音乐、艺术乃至审美能力的培养。
总之，以STEAM的教育理念来教授非故事类绘本课并没有固定的模式，这需要我们教师不断地进行探索创新，将STEAM教育理念融入非故事类绘本的教学中去。
参考文献：
[1]胡佳玮.E STREAM，让教育面向未来[J].江苏教育，2020（3）：70-72.
[2]凌顺诗.在阅读教学中运用”比较”发展小学生思维能力——以故事类和非故事类英语绘本阅读教学为例[J].英语学习，2020（6）：4-9.
[3]陶文玥.在非故事类绘本英语教学中培养学生思维的实践[J].小学教学研究，2019（23）：73-76.