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摘要：语文，不但让人学会能言善辩的本事，也是让人能运用文字，把自己想说的话语，通过书面的形式表达出来。语文的教育，是在整个的教育时期重要内容，在新的教育课程应用之后，对语文的口语化进行了重要的改变，有了新的要求和标准。但是在现阶段，语文的口语应用并未受到社会和老师的广泛关注，因此，在标准实施的时候，一些原有的弊端逐渐的显现出来，本文就语文的口语交际的有效实施进行了集体的分析和研究。
关键词：语文口语；课堂教学；要素分析
随着经济和科技的不断发展，现代教学的具体方式也得到了有效的发展，改变了传统的教学方式，语文口语的实际应用逐渐的重视起来，把语文的发展方向逐渐的象、向语言结构和语言功能转变，与此同时，出现了社会语言学和心理学的相关应用，这些都体现了语言实际应用的重要性。那么，在教学过程中，我们是怎么改变传统的教学方式，对语言教学和口语交际能力的有效提升呢[1]？
一、语文课堂口语交际教学方式的个性化分析
只有掌握了小学语文课堂口语交际教学的个性特征，才可以制定出相应的教学策略，通过大量教学实践得知，具有以下特点：
1、过程的相互性。相互性的特点就是语文的口语化教学的重要特性之一，与以往的教學方式不同，口语化教学方式主要是改变以往的主听话的教学模式，口语化教学的方式不但可以把学生与学生之间的感情拉近，也能让学生进行一个思想的交换，因此，在交流的过程中，就会存在交流对象，因此来保证正常的交际，在交际的同时，就会构成一定的交际关系，就会在学生之间形成一个双向的互动，保证口语教学的顺利开展。在教学的过程中，主要就是让学生和学生之间，学生和老师之间的交际关系变成一个对话式机制，这种方式有别于传统的教学方式，能够让学生的主体模式进行了有效的改变。在一定的程度上，满足了新课程的相关要求。
2、真实的情景。真实的课堂教学是在口语交际中的一个不可忽略优势，真实的课堂交流，是能够安排和确定学生之间的友谊和交际能力，在课堂完成任务后，不单单能提升学生的表达能力，还能让学生有一个真实的交流体验，让身心都能得到相应的提升。口语教学的真实性，实用性、以及对学生的启发性，都会让学生感到口语教学的个性化魅力。设计合理的情景让学生进行真实合理的口语化练习，有利于启发学生进行多思考，多发现问题，从而得到解决问题的方法。
3、和谐的氛围。友好的，和谐的教学环境是让学生能够在良好的交际过程中学习的关键，在轻松和谐的课堂氛围中，有利于提升学生个人的社交能力，在课堂交流的过程中，学生和老师之间的关系也会变得平等，友好。能让学生在和谐轻松的课堂环境下取得良好的成绩，学习到更多的知识[2]。
二、关系课堂口语化教学的主要因素
我们对课堂的口语交际实际教学的一些要素进行了有效的分析，就能够把口语教学的优势充分的体现出来，这种教学方式主要是能够保证学生在课上的交流，以此来保证学生对语文的应用能力的提高，加深这方面教学的重视程度，在实际的应用过程中就能把传统教学方式的劣势进行改善，从根本上改变教学方式带来的不足。
1、教学目标以及教学要素。因为传统的教学方式不能让学生在实际的应用中取得良好的学习效果，因此，就会造成口语能力的下降，让语文教学的方式偏离了原有的目标，在现有的口语化教学中，维度式教学依然成为了一个重要的教学目标。
2、养成良好习惯。养成良好的习惯在口语化教学中起到了关键的作用，是学生养成良好习惯的主要价值，不但能让学生养成良好的学习习惯，还能提高学生的自身品质，在另一个方面，教师还能以身作则，为学生树立一个优秀的榜样，教师在平常工作中就应该注意个人习惯和个人素养，这能对学生在学习口语化教学中改变学生的学习态度，为以后学生的世界观和价值观的树立起到了关键的推动作用。
三、教学过程中的课堂要素
教师教学的过程就是提升学生口语交流的关键性作用，在另一个方面来说，是有着决定性作用的。为此，在教学过程中具体操作如下；
1、明确教学目标。教师在教学过程中应该有着明确的课题，这对口语应用能力会得到提高，也能保证教学有效性。
2、创造合理的环境。合理的环境会让学生对教学的感受加深，能够更好的感受到口语化教学的优势，有别于传统的教学方式，合理环境下的口语化教学的优势会充分的体现出来，能让学生亲身感受到有别于电视机前的每个人的情绪变化，创造合理的教学环境，能对口语化起到关键性作用[3]。
四、结语
结合全文分析，口语化教学在新课程教学过程中已经得到了广泛的关注，已经成为了以后教学方式主要发展方向，不仅会关系到学生以后的发展，还能培养学生的口语能力，因此，老师在口语化教学的课堂过程中，应该多多使用实际的语言技巧，为现代社会的发展需求提供了大量的人才[4-6]。
参考文献
[1] 王娜.小学生语文口语交际能力培养策略研究[D].华中师范大学.2014.
[2] 蒯舒.中学语文口语交际教学的问题与出路[D].华 中师范大学.2014.
[3] 吕方.中学语文口语交际课堂教学研究[D].广州大学.2011.
[4] 刘冬梅.巧用多媒体 让学生喜欢口语交际课[J].科学咨询（教育科研）. 2010（01）.
[5] 潘维青.结合生活训练表达——低年级口语交际的反思与探究[J].中国农村教育. 2010（11）.
[6] 陈铭婉.强化意识，提高口语交际课的实效性[J].福建论坛（社科教育版）. 2010（11）.
关键词：语文口语；课堂教学；要素分析
随着经济和科技的不断发展，现代教学的具体方式也得到了有效的发展，改变了传统的教学方式，语文口语的实际应用逐渐的重视起来，把语文的发展方向逐渐的象、向语言结构和语言功能转变，与此同时，出现了社会语言学和心理学的相关应用，这些都体现了语言实际应用的重要性。那么，在教学过程中，我们是怎么改变传统的教学方式，对语言教学和口语交际能力的有效提升呢[1]？
一、语文课堂口语交际教学方式的个性化分析
只有掌握了小学语文课堂口语交际教学的个性特征，才可以制定出相应的教学策略，通过大量教学实践得知，具有以下特点：
1、过程的相互性。相互性的特点就是语文的口语化教学的重要特性之一，与以往的教學方式不同，口语化教学方式主要是改变以往的主听话的教学模式，口语化教学的方式不但可以把学生与学生之间的感情拉近，也能让学生进行一个思想的交换，因此，在交流的过程中，就会存在交流对象，因此来保证正常的交际，在交际的同时，就会构成一定的交际关系，就会在学生之间形成一个双向的互动，保证口语教学的顺利开展。在教学的过程中，主要就是让学生和学生之间，学生和老师之间的交际关系变成一个对话式机制，这种方式有别于传统的教学方式，能够让学生的主体模式进行了有效的改变。在一定的程度上，满足了新课程的相关要求。
2、真实的情景。真实的课堂教学是在口语交际中的一个不可忽略优势，真实的课堂交流，是能够安排和确定学生之间的友谊和交际能力，在课堂完成任务后，不单单能提升学生的表达能力，还能让学生有一个真实的交流体验，让身心都能得到相应的提升。口语教学的真实性，实用性、以及对学生的启发性，都会让学生感到口语教学的个性化魅力。设计合理的情景让学生进行真实合理的口语化练习，有利于启发学生进行多思考，多发现问题，从而得到解决问题的方法。
3、和谐的氛围。友好的，和谐的教学环境是让学生能够在良好的交际过程中学习的关键，在轻松和谐的课堂氛围中，有利于提升学生个人的社交能力，在课堂交流的过程中，学生和老师之间的关系也会变得平等，友好。能让学生在和谐轻松的课堂环境下取得良好的成绩，学习到更多的知识[2]。
二、关系课堂口语化教学的主要因素
我们对课堂的口语交际实际教学的一些要素进行了有效的分析，就能够把口语教学的优势充分的体现出来，这种教学方式主要是能够保证学生在课上的交流，以此来保证学生对语文的应用能力的提高，加深这方面教学的重视程度，在实际的应用过程中就能把传统教学方式的劣势进行改善，从根本上改变教学方式带来的不足。
1、教学目标以及教学要素。因为传统的教学方式不能让学生在实际的应用中取得良好的学习效果，因此，就会造成口语能力的下降，让语文教学的方式偏离了原有的目标，在现有的口语化教学中，维度式教学依然成为了一个重要的教学目标。
2、养成良好习惯。养成良好的习惯在口语化教学中起到了关键的作用，是学生养成良好习惯的主要价值，不但能让学生养成良好的学习习惯，还能提高学生的自身品质，在另一个方面，教师还能以身作则，为学生树立一个优秀的榜样，教师在平常工作中就应该注意个人习惯和个人素养，这能对学生在学习口语化教学中改变学生的学习态度，为以后学生的世界观和价值观的树立起到了关键的推动作用。
三、教学过程中的课堂要素
教师教学的过程就是提升学生口语交流的关键性作用，在另一个方面来说，是有着决定性作用的。为此，在教学过程中具体操作如下；
1、明确教学目标。教师在教学过程中应该有着明确的课题，这对口语应用能力会得到提高，也能保证教学有效性。
2、创造合理的环境。合理的环境会让学生对教学的感受加深，能够更好的感受到口语化教学的优势，有别于传统的教学方式，合理环境下的口语化教学的优势会充分的体现出来，能让学生亲身感受到有别于电视机前的每个人的情绪变化，创造合理的教学环境，能对口语化起到关键性作用[3]。
四、结语
结合全文分析，口语化教学在新课程教学过程中已经得到了广泛的关注，已经成为了以后教学方式主要发展方向，不仅会关系到学生以后的发展，还能培养学生的口语能力，因此，老师在口语化教学的课堂过程中，应该多多使用实际的语言技巧，为现代社会的发展需求提供了大量的人才[4-6]。
参考文献
[1] 王娜.小学生语文口语交际能力培养策略研究[D].华中师范大学.2014.
[2] 蒯舒.中学语文口语交际教学的问题与出路[D].华 中师范大学.2014.
[3] 吕方.中学语文口语交际课堂教学研究[D].广州大学.2011.
[4] 刘冬梅.巧用多媒体 让学生喜欢口语交际课[J].科学咨询（教育科研）. 2010（01）.
[5] 潘维青.结合生活训练表达——低年级口语交际的反思与探究[J].中国农村教育. 2010（11）.
[6] 陈铭婉.强化意识，提高口语交际课的实效性[J].福建论坛（社科教育版）. 2010（11）.