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摘 要 本文主要论述了“高职语文教学在培养学生职业能力中的重要地位”以及“高职语文教学过程中培养学生职业能力的主要措施”这两个问题。其中重要地位包括：是实现高等职业教育健康发展的需要，是实现语文教学培养目标的需要，是教师改变教育观念的需要，是学生改变学习方式的需要。
关键词 高职 语文 教学 职业能力
职业特定能力是每一种职业自身特有的，它只适用于这个职业的工作岗位，适应面很窄，按我国职业分类大典划分共有1838个职业，所以特定能力的总量是最大的。目前包括高职教育在内的职业教育存在很多深刻的问题，具体到高职语文教育，很多学生对语文缺乏学习的兴趣，教师的教学水平也有待提高，学校的教学管理还期待完善，社会各界对高职语文教学的支持还有待提高。本文浅要地论述了语文教学在培养学生职业能力中的重要地位以及在语文教学过程中培养学生职业能力的主要措施这两个主要问题。
一、语文教学在培养学生职业能力中的重要地位
（一）是实现高等职业教育健康发展的需要。高职教育的可持续发展需要人文类课程的支撑，语文是其中的重要基础。如果高职学生只懂专业，缺失必要的人文教育，那就只能成为“匠”，而不能成为“师”，将会把高职教育这一本来充满理性思维而又富有人文关怀的教育行为蜕变为一种职业工具。高职教育虽是一种就业教育，但是教育本身就是系统工程，不可急功近利，既要考虑学生就业安置，也要注意学生的终生发展，从科教兴国战略、全民素质提高、民族强大的层面去认识对高职学生综合职业能力的培养，进而促进高等职业教育健康发展。
（二）是实现语文教学培养目标的需要。教育部对高等教育语文教学的性质做了这样的描述:“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特征” “交际”是语文的主要内涵，“工具”是达到交际目的的事物。“交际性”是语言的功能属性，“工具性”可以统一于“交际性”之中。具体到高等职业教育，语文教学一方面要立足于培养学生的综合素质，使人文类学科在高职教育教学中，对培养学生的思想道德素质、人文文化素质、身心素质等方面的综合素质中发挥重要作用。
（三）是教师改变教育观念的需要。在语文教学中兼顾专业教育的要求，实现语文与各专业的深度融合。必须是理论和技能兼备的“双师型”教师，语文教师要通过自学或其他途径，对所教专业的语文能力要求度准确把握，具备一定的专业知识，并把这些知识丰富到语文教学中去。
（四）是学生改变学习方式的需要。在知识经济时代，对于学习者来说，如何掌握知识比掌握多少知识更加重要。“学会学习”是世界各国教育改革的方向。语文教学中通过各种有效途径培养学生的职业能力，把语文教学重点与学生从事专业工作所需的素质相结合，从授课之始就引导学生注重职业能力的培养，使语文教学与各专业的知识、技能教学相互衔接，相互融合，必然会激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，变学会为会学，变要我学为我要学，收到事半功倍的效果。
二 、对学生职业能力培养的主要措施
（一）树立培养学生职业能力的课程观。必须站在全新的视角去看待高职院校的语文教学改革，重新审视高职语文课程改革的路径。高职语文教学必须以能力培养为中心，牢固树立起培养学生综合职业能力的课程观。突出职业性和实用性，做到语文知识传授和职业技能训练紧密结合。在这一理念指导下，高职院校语文教学改革，关键是要解决当前语文课程与社会需求不适应、与专业课程需求不适应等一系列问题，整体规划设计语文课程的目标定位、结构体系、教学模式，进而按照实践导向，改革课程设置，教材及教学形式，建立以学生为中心、以实践为主导的语文课程观。
（二）注重对学生职业道德的培养。在语文教学中融入对学生的职业道德教育在目前的社会大背景下显得十分重要，高职语文教学既要重视传统的、本民族的优秀文学作品的继承教育，更要注重吸收外来的先进文化和先进思想的教育。同时，要充分利用文学作品的生动性、语文教材的思想性和语言文学的工具性，对学生进行训练和积极引导，使学生养成正确的思想和良好的职业道德。
（三）激发学生学习兴趣，提高学生的问题意识。学习兴趣一般都是在对疑惑问题的思索和顿悟所带来的快感中培养起来的。“疑”是思考的起点，探究的动力。人们总是在有了问题之后，才会积极的坚持不懈的思考和探索在语文教学过程中，教师要深刻理解和把握教材的内部联系，重视设疑提问，熟悉每节课、每单元的重点、难点之所在。还在充分了解学生，摸透学生的知识基础和智力情况，在课堂教学中，培养学生问题意识，通过一些具有一定启发学生创新思维价值的问题对学生设置提问技巧，让学生在对自己的分析中寻求解决问题的办法和途径。
（四）依据人才培养目标进行语文课程设置。科学、合理的课程设置是培养学生职业能力的基础。要从职业分析为切入点，依据本学校、本专业最新的人才培养目标，确定语文教学计划，构建课程结构，形成适应本专业的课程体系。对语文教材做好选择，语文教材要充分体现科学性、先进性和实用性，更新教材观念，丰富教材内容，构建立体化教材平台。课本只是教材的一部分，在当前教科书编写和使用周期相对过长的情况下，要充分认识到报刊、杂志、实物、影音资料、网络资源等的重要性。突出理论和实践的紧密结合，以够用、实用为度，精心选择课文。
（五）注重对学生创新能力的培养。高职语文教材中有很多名人名篇及时代美文，都为学生创新能力培养提供了良好契机。可以在阅读教学中通过激发学生丰富的想象力，来培养学生的创新能力。因为想象是创新的基础，想象力是否丰富，在相当程度上体现了创造力的高低。在教学过程中，要将课文中的创造性因素进行深入挖掘，并对学生进行提示，并引导学生对文本进行大胆解读，激发学生的创造性学习动机，自己或以分组形式，主动提出疑难。
综上所述，我们应该充分认识到在高职语文教学过程中培养学生职业能力的重要性，值得强调的是：加强对学生职业能力的培养不是一朝一夕就能完成的，而且这也不仅仅是学校自己的责任，加强对学生职业能力的培养是一个复杂的系统工程，需要全社会的共同努力。此外，包括高职语文教师的待遇笔者认为应该进一步做出调整，从而更好地激发教师的工作积极性。
关键词 高职 语文 教学 职业能力
职业特定能力是每一种职业自身特有的，它只适用于这个职业的工作岗位，适应面很窄，按我国职业分类大典划分共有1838个职业，所以特定能力的总量是最大的。目前包括高职教育在内的职业教育存在很多深刻的问题，具体到高职语文教育，很多学生对语文缺乏学习的兴趣，教师的教学水平也有待提高，学校的教学管理还期待完善，社会各界对高职语文教学的支持还有待提高。本文浅要地论述了语文教学在培养学生职业能力中的重要地位以及在语文教学过程中培养学生职业能力的主要措施这两个主要问题。
一、语文教学在培养学生职业能力中的重要地位
（一）是实现高等职业教育健康发展的需要。高职教育的可持续发展需要人文类课程的支撑，语文是其中的重要基础。如果高职学生只懂专业，缺失必要的人文教育，那就只能成为“匠”，而不能成为“师”，将会把高职教育这一本来充满理性思维而又富有人文关怀的教育行为蜕变为一种职业工具。高职教育虽是一种就业教育，但是教育本身就是系统工程，不可急功近利，既要考虑学生就业安置，也要注意学生的终生发展，从科教兴国战略、全民素质提高、民族强大的层面去认识对高职学生综合职业能力的培养，进而促进高等职业教育健康发展。
（二）是实现语文教学培养目标的需要。教育部对高等教育语文教学的性质做了这样的描述:“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特征” “交际”是语文的主要内涵，“工具”是达到交际目的的事物。“交际性”是语言的功能属性，“工具性”可以统一于“交际性”之中。具体到高等职业教育，语文教学一方面要立足于培养学生的综合素质，使人文类学科在高职教育教学中，对培养学生的思想道德素质、人文文化素质、身心素质等方面的综合素质中发挥重要作用。
（三）是教师改变教育观念的需要。在语文教学中兼顾专业教育的要求，实现语文与各专业的深度融合。必须是理论和技能兼备的“双师型”教师，语文教师要通过自学或其他途径，对所教专业的语文能力要求度准确把握，具备一定的专业知识，并把这些知识丰富到语文教学中去。
（四）是学生改变学习方式的需要。在知识经济时代，对于学习者来说，如何掌握知识比掌握多少知识更加重要。“学会学习”是世界各国教育改革的方向。语文教学中通过各种有效途径培养学生的职业能力，把语文教学重点与学生从事专业工作所需的素质相结合，从授课之始就引导学生注重职业能力的培养，使语文教学与各专业的知识、技能教学相互衔接，相互融合，必然会激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，变学会为会学，变要我学为我要学，收到事半功倍的效果。
二 、对学生职业能力培养的主要措施
（一）树立培养学生职业能力的课程观。必须站在全新的视角去看待高职院校的语文教学改革，重新审视高职语文课程改革的路径。高职语文教学必须以能力培养为中心，牢固树立起培养学生综合职业能力的课程观。突出职业性和实用性，做到语文知识传授和职业技能训练紧密结合。在这一理念指导下，高职院校语文教学改革，关键是要解决当前语文课程与社会需求不适应、与专业课程需求不适应等一系列问题，整体规划设计语文课程的目标定位、结构体系、教学模式，进而按照实践导向，改革课程设置，教材及教学形式，建立以学生为中心、以实践为主导的语文课程观。
（二）注重对学生职业道德的培养。在语文教学中融入对学生的职业道德教育在目前的社会大背景下显得十分重要，高职语文教学既要重视传统的、本民族的优秀文学作品的继承教育，更要注重吸收外来的先进文化和先进思想的教育。同时，要充分利用文学作品的生动性、语文教材的思想性和语言文学的工具性，对学生进行训练和积极引导，使学生养成正确的思想和良好的职业道德。
（三）激发学生学习兴趣，提高学生的问题意识。学习兴趣一般都是在对疑惑问题的思索和顿悟所带来的快感中培养起来的。“疑”是思考的起点，探究的动力。人们总是在有了问题之后，才会积极的坚持不懈的思考和探索在语文教学过程中，教师要深刻理解和把握教材的内部联系，重视设疑提问，熟悉每节课、每单元的重点、难点之所在。还在充分了解学生，摸透学生的知识基础和智力情况，在课堂教学中，培养学生问题意识，通过一些具有一定启发学生创新思维价值的问题对学生设置提问技巧，让学生在对自己的分析中寻求解决问题的办法和途径。
（四）依据人才培养目标进行语文课程设置。科学、合理的课程设置是培养学生职业能力的基础。要从职业分析为切入点，依据本学校、本专业最新的人才培养目标，确定语文教学计划，构建课程结构，形成适应本专业的课程体系。对语文教材做好选择，语文教材要充分体现科学性、先进性和实用性，更新教材观念，丰富教材内容，构建立体化教材平台。课本只是教材的一部分，在当前教科书编写和使用周期相对过长的情况下，要充分认识到报刊、杂志、实物、影音资料、网络资源等的重要性。突出理论和实践的紧密结合，以够用、实用为度，精心选择课文。
（五）注重对学生创新能力的培养。高职语文教材中有很多名人名篇及时代美文，都为学生创新能力培养提供了良好契机。可以在阅读教学中通过激发学生丰富的想象力，来培养学生的创新能力。因为想象是创新的基础，想象力是否丰富，在相当程度上体现了创造力的高低。在教学过程中，要将课文中的创造性因素进行深入挖掘，并对学生进行提示，并引导学生对文本进行大胆解读，激发学生的创造性学习动机，自己或以分组形式，主动提出疑难。
综上所述，我们应该充分认识到在高职语文教学过程中培养学生职业能力的重要性，值得强调的是：加强对学生职业能力的培养不是一朝一夕就能完成的，而且这也不仅仅是学校自己的责任，加强对学生职业能力的培养是一个复杂的系统工程，需要全社会的共同努力。此外，包括高职语文教师的待遇笔者认为应该进一步做出调整，从而更好地激发教师的工作积极性。