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【摘 要】阅读是语文的重要组成部分，语文阅读能促进学生语文水平及人文素质的提升。随着教育体制的改革，加强学生的语文阅读能力是很有必要的，并在这一过程中，教师应积极提升小学语文阅读教学有效性。
【關键词】小学;语文;阅读;教学;有效;策略
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0210-01
前言
随着教育体制的不断深入，小学教学要求也在不断的提高。为了使小学语文阅读教学改革全面深化实施，要求教师在教学过程中能全面有效的进行创新及转变。阅读作为小学语文中重要组成部分，提升语文阅读的有效性，不仅仅能有效的提升学生的语文水平，还能对学生成长有很大的帮助。在小学语文教学中，教师保持着传统的教学方式，多数自己讲，学生听，没有起到很好的引导作用，这样会使学生的语文阅读能力无法得到加强和发展。同时，在小学阶段，教师对学生相较严厉，这会使师生之间存在隔阂，让部分学生对教师有抵触。为了提升学生语文阅读能力及学习效率，在小学语文教学中，教师应不断的在语文阅读课堂教学中探究新的教学方式，积极引导学生，改善课堂教学质量。因此，本文针对小学语文阅读教学的有效性提升，制定了以下具体策略。
一、改变单一的教学方法
教学方法单一，具体可以体现在教师在面对所有不同的学生使用的教学方法都是同一种，其次，教师在语文阅读教师中对不同种类，如议论，叙事，散文等文章采用的教学方法都一样。教师在长期的教学过程中都使用同一种教学方法，导致了其教学方法单一。教师在语文阅读教学中采用的教学方法，会使学生对语文阅读学习失去兴趣，会觉得教师所教导的内容毫无悬念，并且枯燥无味。如果一个教师的教学方法单一，不仅仅对学生的语文学习没有帮助，提升不了学生的语文阅读水平，还会使教师自身的教学发展受到阻碍。因此，教师要意识到改变单一教学方法的重要性，积极改变自身的教学模式，针对不同类型的学生指定不同的教学方法，并根据文章的内容采取合适的模式，帮助学生语文阅读能力有更大的提升。如在统编版教材《狐假虎威》这一寓言故事为体裁的文章中，教师可根据故事内容，并结合小学生爱听故事的特点，通过讲故事的方式，将文章中狐狸借老虎的威风吓唬森林百兽的故事的课文内容讲解给学生听，让学生能对文章表达出来的亲情的力量有更好的理解，并在精彩的故事讲解中让学生能积极自主的进行语文阅读。
二、积极引导学生做好课前阅读准备
对于小学生而言，其掌握的知识水平有限，对字词的认识理解不够全面。所以，为了能使学生能更好的进行语文阅读，必须积极引导学生做好课前阅读的准备，将文中的生僻字找出来，对某一些句子或词语的不能很好的理解标记出来，并通过查找资料或询问教师等方式解决疑惑。教师在语文阅读教学中积极的引导学生做好课前阅读准备，让学生提前预习课文，将不懂的问题带入课堂，带着强烈的好奇心去探索知识，不仅仅能提升课堂效率，还能激发学生的求知欲，让学生在阅读学习中找到解答，让阅读更具有效性，使其认识到语文阅读的重要性。比如在课文《敕勒歌》的阅读中，学生通过预习正确的读“敕”字，通过看注释，找资料感知诗的大意。学生做好充分的课堂准备，能在课堂阅读中找到自信，更能理解诗中大意。如果学生没有课前没有做好课前准备，会导致学生在秋思这篇文章中的阅读理解没有足够的到位，对文章充满着更深的困解。
三、营造合理的情境，激发学生阅读兴趣
在小学语文教学中，营造合理的情境，能活跃课堂气氛，激发学生的阅读兴趣。小学生正处于以玩乐为主的时期，她们需要在语文阅读学习中感受到乐趣，才能对阅读充满兴趣。兴趣是小学生最好的老师，教师在课堂中可根据课堂内容，积极的营造合理的情境，通过情景教学让学生更好的理解文中内容，在情境中感受到语文阅读的兴趣。合理情境的营造，能提升语文阅读教学水平。在《两小儿辩日》这一文章中，教师就可以让学生分别扮演小孩1，小孩2，，孔子，将课文内容进行演绎。通过让学生的角色扮演，营造一个合理的情境，让学生对文中内容有更好的理解，使其学习实事求是，不能不懂装懂的道理，并让学生在角色演绎和观看的过程中，发掘语文阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣。
四、通过设置任务，加强学生小组合作
为了使语文小学语文阅读教学的有效性能得到提升，教师应通过设置教学任务，让学生在任务完成过程中加强小组合作。小组合作是发挥学生主体性的重要方式，加强学生间的小组合作，能使学生在合作交流中发挥各自优势，分享阅读经验，并且能节省课堂时间，提升阅读效率。在小组合作时，教师要根据学生情况，综合考虑，科学合理的划分小组。例如，教师在阅读教学过程中，让小组成员分段朗读，加深阅读印象，让学生能对文中的生僻字有更好的认识与理解，教师还可以加强引导学生组内交流，让学生在组员的帮助下能发现自己阅读过程中的存在的问题，使整篇文章的朗读更顺畅。如在《在柏林》这篇课文阅读教学时，教师通过设置让学生说出读后感的任务，让学生在组内分段朗读，使学生在交流中组合各自思想，发展学生的语言及思维，让学生在合作中深刻感受战争带来的伤害，人民对战争的厌恶提升学生语文阅读能力。
总结
总之，教师在小学语文教学中，要根据学生及课堂的实际情况制定不同的教学策略。阅读教学是语文教学中不可或缺的一部份，教师应高度的重视，让学生喜欢阅读，感受阅读的魅力，提升语文阅读能力。
参考文献
[1]杨文玉.小学语文阅读教学有效性提升策略探析[J].名师在线，2019（24）：32-33.
[2]侯德忠.谈小学语文课堂教学有效性的提升策略[J].学周刊，2019（25）：48.
[3]罗凯.小学语文阅读教学的有效性策略探析[J].学周刊，2019（25）：127.
【關键词】小学;语文;阅读;教学;有效;策略
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0210-01
前言
随着教育体制的不断深入，小学教学要求也在不断的提高。为了使小学语文阅读教学改革全面深化实施，要求教师在教学过程中能全面有效的进行创新及转变。阅读作为小学语文中重要组成部分，提升语文阅读的有效性，不仅仅能有效的提升学生的语文水平，还能对学生成长有很大的帮助。在小学语文教学中，教师保持着传统的教学方式，多数自己讲，学生听，没有起到很好的引导作用，这样会使学生的语文阅读能力无法得到加强和发展。同时，在小学阶段，教师对学生相较严厉，这会使师生之间存在隔阂，让部分学生对教师有抵触。为了提升学生语文阅读能力及学习效率，在小学语文教学中，教师应不断的在语文阅读课堂教学中探究新的教学方式，积极引导学生，改善课堂教学质量。因此，本文针对小学语文阅读教学的有效性提升，制定了以下具体策略。
一、改变单一的教学方法
教学方法单一，具体可以体现在教师在面对所有不同的学生使用的教学方法都是同一种，其次，教师在语文阅读教师中对不同种类，如议论，叙事，散文等文章采用的教学方法都一样。教师在长期的教学过程中都使用同一种教学方法，导致了其教学方法单一。教师在语文阅读教学中采用的教学方法，会使学生对语文阅读学习失去兴趣，会觉得教师所教导的内容毫无悬念，并且枯燥无味。如果一个教师的教学方法单一，不仅仅对学生的语文学习没有帮助，提升不了学生的语文阅读水平，还会使教师自身的教学发展受到阻碍。因此，教师要意识到改变单一教学方法的重要性，积极改变自身的教学模式，针对不同类型的学生指定不同的教学方法，并根据文章的内容采取合适的模式，帮助学生语文阅读能力有更大的提升。如在统编版教材《狐假虎威》这一寓言故事为体裁的文章中，教师可根据故事内容，并结合小学生爱听故事的特点，通过讲故事的方式，将文章中狐狸借老虎的威风吓唬森林百兽的故事的课文内容讲解给学生听，让学生能对文章表达出来的亲情的力量有更好的理解，并在精彩的故事讲解中让学生能积极自主的进行语文阅读。
二、积极引导学生做好课前阅读准备
对于小学生而言，其掌握的知识水平有限，对字词的认识理解不够全面。所以，为了能使学生能更好的进行语文阅读，必须积极引导学生做好课前阅读的准备，将文中的生僻字找出来，对某一些句子或词语的不能很好的理解标记出来，并通过查找资料或询问教师等方式解决疑惑。教师在语文阅读教学中积极的引导学生做好课前阅读准备，让学生提前预习课文，将不懂的问题带入课堂，带着强烈的好奇心去探索知识，不仅仅能提升课堂效率，还能激发学生的求知欲，让学生在阅读学习中找到解答，让阅读更具有效性，使其认识到语文阅读的重要性。比如在课文《敕勒歌》的阅读中，学生通过预习正确的读“敕”字，通过看注释，找资料感知诗的大意。学生做好充分的课堂准备，能在课堂阅读中找到自信，更能理解诗中大意。如果学生没有课前没有做好课前准备，会导致学生在秋思这篇文章中的阅读理解没有足够的到位，对文章充满着更深的困解。
三、营造合理的情境，激发学生阅读兴趣
在小学语文教学中，营造合理的情境，能活跃课堂气氛，激发学生的阅读兴趣。小学生正处于以玩乐为主的时期，她们需要在语文阅读学习中感受到乐趣，才能对阅读充满兴趣。兴趣是小学生最好的老师，教师在课堂中可根据课堂内容，积极的营造合理的情境，通过情景教学让学生更好的理解文中内容，在情境中感受到语文阅读的兴趣。合理情境的营造，能提升语文阅读教学水平。在《两小儿辩日》这一文章中，教师就可以让学生分别扮演小孩1，小孩2，，孔子，将课文内容进行演绎。通过让学生的角色扮演，营造一个合理的情境，让学生对文中内容有更好的理解，使其学习实事求是，不能不懂装懂的道理，并让学生在角色演绎和观看的过程中，发掘语文阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣。
四、通过设置任务，加强学生小组合作
为了使语文小学语文阅读教学的有效性能得到提升，教师应通过设置教学任务，让学生在任务完成过程中加强小组合作。小组合作是发挥学生主体性的重要方式，加强学生间的小组合作，能使学生在合作交流中发挥各自优势，分享阅读经验，并且能节省课堂时间，提升阅读效率。在小组合作时，教师要根据学生情况，综合考虑，科学合理的划分小组。例如，教师在阅读教学过程中，让小组成员分段朗读，加深阅读印象，让学生能对文中的生僻字有更好的认识与理解，教师还可以加强引导学生组内交流，让学生在组员的帮助下能发现自己阅读过程中的存在的问题，使整篇文章的朗读更顺畅。如在《在柏林》这篇课文阅读教学时，教师通过设置让学生说出读后感的任务，让学生在组内分段朗读，使学生在交流中组合各自思想，发展学生的语言及思维，让学生在合作中深刻感受战争带来的伤害，人民对战争的厌恶提升学生语文阅读能力。
总结
总之，教师在小学语文教学中，要根据学生及课堂的实际情况制定不同的教学策略。阅读教学是语文教学中不可或缺的一部份，教师应高度的重视，让学生喜欢阅读，感受阅读的魅力，提升语文阅读能力。
参考文献
[1]杨文玉.小学语文阅读教学有效性提升策略探析[J].名师在线，2019（24）：32-33.
[2]侯德忠.谈小学语文课堂教学有效性的提升策略[J].学周刊，2019（25）：48.
[3]罗凯.小学语文阅读教学的有效性策略探析[J].学周刊，2019（25）：127.