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一、故事背景
兴趣是最好的老师，在自主创设活动、学习的过程中产生疑问、发现新知一直是幼儿学习的有效模式。教师在带领幼儿开展活动时，要尊重幼儿的发展规律，以兴趣为导向。结合班级内的教学实际，灵活的开展活动。兴趣是个体的情绪展现，基于上述理念进行实践，必须做到尊重幼儿的想法。以幼儿为教育的主体，积极地开展活动。在活动的过程中，我们要用引导的手法，选用合适的时机“退”，展现教育的艺术与智慧。幼儿们对于外界的认识还不够成熟，认知方式往往基于模仿、探究等。对于许多未曾认识的新鲜事物都抱有强烈的好奇心。因此，教师可以根据幼儿的模仿学习行为，有针对性的展开活动。活动时加以有效的引导，让幼儿进行自助创设;活动中让幼儿进行自主探究，开展活动;活动后对幼儿的行为和表现进行总结，升华活动的探究。诠释“退，大智慧也”。
二、故事二：纸杯建筑
纸杯是幼儿常见的物品，在某次活动中，我们选用了纸杯作为美工材料。
师：“下面我们要一起做游戏！纸杯是大家常见的物品，今天老师想用纸杯来搭一个小建筑，你们来帮帮老师好不好？”。幼儿们齐声回答：“好！”。游戏之前注意引导，可以提升幼儿们对于活动的参与感，使其更好地参与到活动中来。为“退”做好准备。师：“那你们先帮老师想一想，告诉老师你们想怎么搭建好吗？”每个孩子都迅速地活动起来，讨论声此起彼伏，有了一个良好的开端。教师和幼儿们的热情都被点燃了。当老师把做游戏的杯子都拿出来的时候，幼儿们都摩拳擦掌，跃跃欲试。这时我直接说道：“大家看看老师手上的是什么？下面我们就要把这些纸杯子搭起来！”幼儿们看见五彩缤纷的纸杯，都开始欢呼起来。教师根据每个幼儿的特点，分好恰当的组别，让他们开展活动。接下来继续补充道：“大家和小伙伴讨论一下，怎么样做才能更好呢？”用小组合作的方式 可以增加活动的效率，孩子们的创造力和想象力会在活动中得到充分的发挥。很快蛋蛋给出了一个新的方案：“我们可以把纸杯叠起来，中间的地方用纸板粘一下，这样就能够搭建出建筑！”受蛋蛋的启发，大家很快开始自行探索这一新鲜的玩法。很快的，子涵也有了新发现：“我们可以在下面的纸杯里放上一些东西，这样底盘会更加稳固！”纸杯游戏就这样在幼儿们你一言我一语中有序地进行着……最终，每个孩子们都成功的搭出了纸杯建筑，成功地完成了游戏。活动全程，教师也只是在开头完成了有效引入。让幼儿们自助探究，取得了较好的结果，展现出了“退”的魅力。
幼儿的游戏活动，最重要的部分应该是解放孩子们的天性。教师抽离的活动方式，让他们都能够解放自我，真正地参与到活动之中来。在活动时，教师要向孩子们讲述游戏的规则，使游戏能够有序地进行下去。在游戏进行的过程中，教师要“退”，让幼儿成为活动的主人翁。
三、故事二：快乐农夫
新年刚走，春天就来了。万物复苏，枝丫泛绿。为了让孩子们感受这盎然的生机。我们在园内开展了栽培游戏。
师：“孩子们，春天到了，今天大家都来当当农夫。进行植物种植！”运用情景预设的方式，增加幼儿们对于活动的参与感。 教师继续道：“老师这里有很多植物，蔬菜、水果、观赏植物！你选哪种呢？”引导每个幼儿选择自己喜欢的植物开展活动。充分的开发孩子们的创造力和主观能动性。最积极的波波选中了自己喜欢的小生菜，爱不释手，一直拿着生菜苗不肯放下。很快问题来了，波波并不知道要如何栽种，向老师寻求起了帮助。当幼儿遇到困难的时候，我们适当的以退为进。回答道：“你可以向伙伴们寻求幫助呢！今天你们是农夫，老师期待你们的成果！”很快，波波就和也选了生菜的紫依达成了合作的共识，两个人要一起在园内的幼儿菜地里开一块“生菜田”。紫依也很开心：“这样我们就天天都有生菜吃了！”剩下的幼儿们也纷纷模仿，很快便分成了好几个小组，热火朝天地干了起来。退在一旁的我们也看在眼里，乐在心里。
退，不是放松和懈怠，退在幼儿身后，教师有着更多的事情需要去完成。首先便是成为旁观的“幼儿忠实粉丝”。不断跟进，用手机记录幼儿们的行为。将照片和文字发至家长群中，与家长们共同分享幼儿在园内的成长历程。在引导幼儿的同时，也引导家长了解幼儿们的日常状况。将园内的游戏活动延伸至家庭之中。任何游戏活动的开展，不仅仅是为了娱乐。更多的是要让幼儿明白活动背后的深层含义。教师也要及时地做好家校之间的沟通，在院内活动后，与家长们交流教育经验，对幼儿在院内的表现加以反馈。孩子们的内心是敏感的，老师和家长的关心与爱护都能够被幼儿以最快的速度感受到。
四、结语
每个孩子因为原生家庭的差异以及成长环境的不同，在游戏中表现的状态也不尽相同。退，是为了幼儿更好的进步。让孩子们充分发挥自己的特点，得到全面的提升。我们教师应该给予极大的耐心，因材施教。让每个孩子都能个性化成长，是我们教师的最大的心愿。但“退”并不意味着袖手旁观。在活动的过程中，我们需要保持细心，关注幼儿们在活动中的安全。
在未来的教学中，我们也要不断的“退”。引导幼儿发现游戏的乐趣，不断地创新教学形式和教学活动，寓教于乐。让每一个幼儿都能够在活动之中开心快乐、成长，度过一个无忧无虑的童年。
参考文献：
[1]梁润华，彭女贞.教师支持幼儿进行自主学习的有效策略[J].基础教育研究，2020（23）：89-91.
[2]黄华丹.创设自主建构的环境，促进幼儿深度学习[J].学苑教育，2020（22）：93-94.
兴趣是最好的老师，在自主创设活动、学习的过程中产生疑问、发现新知一直是幼儿学习的有效模式。教师在带领幼儿开展活动时，要尊重幼儿的发展规律，以兴趣为导向。结合班级内的教学实际，灵活的开展活动。兴趣是个体的情绪展现，基于上述理念进行实践，必须做到尊重幼儿的想法。以幼儿为教育的主体，积极地开展活动。在活动的过程中，我们要用引导的手法，选用合适的时机“退”，展现教育的艺术与智慧。幼儿们对于外界的认识还不够成熟，认知方式往往基于模仿、探究等。对于许多未曾认识的新鲜事物都抱有强烈的好奇心。因此，教师可以根据幼儿的模仿学习行为，有针对性的展开活动。活动时加以有效的引导，让幼儿进行自助创设;活动中让幼儿进行自主探究，开展活动;活动后对幼儿的行为和表现进行总结，升华活动的探究。诠释“退，大智慧也”。
二、故事二：纸杯建筑
纸杯是幼儿常见的物品，在某次活动中，我们选用了纸杯作为美工材料。
师：“下面我们要一起做游戏！纸杯是大家常见的物品，今天老师想用纸杯来搭一个小建筑，你们来帮帮老师好不好？”。幼儿们齐声回答：“好！”。游戏之前注意引导，可以提升幼儿们对于活动的参与感，使其更好地参与到活动中来。为“退”做好准备。师：“那你们先帮老师想一想，告诉老师你们想怎么搭建好吗？”每个孩子都迅速地活动起来，讨论声此起彼伏，有了一个良好的开端。教师和幼儿们的热情都被点燃了。当老师把做游戏的杯子都拿出来的时候，幼儿们都摩拳擦掌，跃跃欲试。这时我直接说道：“大家看看老师手上的是什么？下面我们就要把这些纸杯子搭起来！”幼儿们看见五彩缤纷的纸杯，都开始欢呼起来。教师根据每个幼儿的特点，分好恰当的组别，让他们开展活动。接下来继续补充道：“大家和小伙伴讨论一下，怎么样做才能更好呢？”用小组合作的方式 可以增加活动的效率，孩子们的创造力和想象力会在活动中得到充分的发挥。很快蛋蛋给出了一个新的方案：“我们可以把纸杯叠起来，中间的地方用纸板粘一下，这样就能够搭建出建筑！”受蛋蛋的启发，大家很快开始自行探索这一新鲜的玩法。很快的，子涵也有了新发现：“我们可以在下面的纸杯里放上一些东西，这样底盘会更加稳固！”纸杯游戏就这样在幼儿们你一言我一语中有序地进行着……最终，每个孩子们都成功的搭出了纸杯建筑，成功地完成了游戏。活动全程，教师也只是在开头完成了有效引入。让幼儿们自助探究，取得了较好的结果，展现出了“退”的魅力。
幼儿的游戏活动，最重要的部分应该是解放孩子们的天性。教师抽离的活动方式，让他们都能够解放自我，真正地参与到活动之中来。在活动时，教师要向孩子们讲述游戏的规则，使游戏能够有序地进行下去。在游戏进行的过程中，教师要“退”，让幼儿成为活动的主人翁。
三、故事二：快乐农夫
新年刚走，春天就来了。万物复苏，枝丫泛绿。为了让孩子们感受这盎然的生机。我们在园内开展了栽培游戏。
师：“孩子们，春天到了，今天大家都来当当农夫。进行植物种植！”运用情景预设的方式，增加幼儿们对于活动的参与感。 教师继续道：“老师这里有很多植物，蔬菜、水果、观赏植物！你选哪种呢？”引导每个幼儿选择自己喜欢的植物开展活动。充分的开发孩子们的创造力和主观能动性。最积极的波波选中了自己喜欢的小生菜，爱不释手，一直拿着生菜苗不肯放下。很快问题来了，波波并不知道要如何栽种，向老师寻求起了帮助。当幼儿遇到困难的时候，我们适当的以退为进。回答道：“你可以向伙伴们寻求幫助呢！今天你们是农夫，老师期待你们的成果！”很快，波波就和也选了生菜的紫依达成了合作的共识，两个人要一起在园内的幼儿菜地里开一块“生菜田”。紫依也很开心：“这样我们就天天都有生菜吃了！”剩下的幼儿们也纷纷模仿，很快便分成了好几个小组，热火朝天地干了起来。退在一旁的我们也看在眼里，乐在心里。
退，不是放松和懈怠，退在幼儿身后，教师有着更多的事情需要去完成。首先便是成为旁观的“幼儿忠实粉丝”。不断跟进，用手机记录幼儿们的行为。将照片和文字发至家长群中，与家长们共同分享幼儿在园内的成长历程。在引导幼儿的同时，也引导家长了解幼儿们的日常状况。将园内的游戏活动延伸至家庭之中。任何游戏活动的开展，不仅仅是为了娱乐。更多的是要让幼儿明白活动背后的深层含义。教师也要及时地做好家校之间的沟通，在院内活动后，与家长们交流教育经验，对幼儿在院内的表现加以反馈。孩子们的内心是敏感的，老师和家长的关心与爱护都能够被幼儿以最快的速度感受到。
四、结语
每个孩子因为原生家庭的差异以及成长环境的不同，在游戏中表现的状态也不尽相同。退，是为了幼儿更好的进步。让孩子们充分发挥自己的特点，得到全面的提升。我们教师应该给予极大的耐心，因材施教。让每个孩子都能个性化成长，是我们教师的最大的心愿。但“退”并不意味着袖手旁观。在活动的过程中，我们需要保持细心，关注幼儿们在活动中的安全。
在未来的教学中，我们也要不断的“退”。引导幼儿发现游戏的乐趣，不断地创新教学形式和教学活动，寓教于乐。让每一个幼儿都能够在活动之中开心快乐、成长，度过一个无忧无虑的童年。
参考文献：
[1]梁润华，彭女贞.教师支持幼儿进行自主学习的有效策略[J].基础教育研究，2020（23）：89-91.
[2]黄华丹.创设自主建构的环境，促进幼儿深度学习[J].学苑教育，2020（22）：93-94.