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摘要 交互式电子白板是传统教学与现代信息技术的完美结合，是新课标的理念的体现，提高了信息技术与学科教学整合力度。
关键词 交互式电子白板子；信息技术与学科教学整合
课堂教学是学校教学的主要阵地，是促进学生发展的基本途径。随着课改的不断深入和信息技术的发展，一方面，使用多媒体课件势必存在高度“结构化”的问题；另一方面，普通的多媒体教师就只能忙碌于计算机前，无暇顾及与学生的眼神交流。而交互式电子白板既具有黑板的灵活性，同时又具有和多种软件资源相整合的优势，它以一种简单的方式快速全面地提升了信息技术与学科课程的有效整合，有效地提高课堂教学的质量和效率。
1 交互式电子白板是传统教学与现代信息技术的完美结合
一方面，在交互式电子白板上能如同在黑板上一般自由书写、绘制各种几何图形；教师还能延续黑板环境下边走、边讲、边写的习惯。另一方面，交互式电子白板提升了现代教育技术的屏幕演示功能。用视频资料优化课堂教学过程，让学生观察到事物动态发生、发展的过程，随时还能在电脑与白板之间进行切换，对素材或教学内容进行批注。所以是它集传统教学与现代信息技术于一体。
2 交互式电子白板的教学应用体现了新课标的理念
新课程标准的教学目标首次把知识和技能并列，并且放在首要位置上。学生在学校里要学到许多知识，掌握许多技术，形成许多能力。要想达到目标，首先要学会学习，就是运用多种学习技术，掌握自主性学习、研究性学习、合作性学习等学习方法，形成长期学习的良好习惯。如：化学课中的气体的制取实验复习课，可以将各种装置从资料库中调出来，通过电子白板把许多装置的选择权交给学生，让他们自己拼成一套完整的装置，学生通过演示结束后，很快就掌握了气体的制取的方法、步骤和注意事项，实现了课堂教学中的师生互动、生生互动，很好地调动了学生学习的兴趣，有效地创设了教学情境，使学生产生了浓厚的兴趣，极大地提高了学生的课堂学习效率。
创新思维是一种高端思维，它是建筑在形象思维、抽象思维、逻辑思维、发散思维、联想思维等之上的一种高级思维活动。我们在使用电子白板教学过程中注重创造能力的培养，关注思维能力的训练和养成。例如《三角形的全等》教学，通过如下的尝试，效果很好。
在讲授完例1后布置学生练习1，利用白板的“拖拉”功能将图形（1）拖拉得到图（2）的变式问题一，让学生体会到图形的关系，图形得到的过程，引导学生能够用类比的方法找到问题的解决策略。然后又让学生模仿老师的操作在白板上对图形进行“拖拉”变形，得到不同的变形问题，如练习2、3、4
这样能把教师由课堂的主宰、知识的灌输者转变为教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生实验过程的指导者和帮助者，课堂角色的人机转换，学生主体，教师辅助，能够提高课堂效率，提高学生的整体数学素养，培养学生的探究、创新能力。
3 利用电子白板提高信息技术与学科教学整合力度
3.1利用电子白板，创设情境，提高学生学习兴趣：在实际教学中，恰当地选用交互式电子白板的特有工具，以逼真、生动的画面来创造丰富教的学情景，使抽象的内容形象化、清晰化，使教学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，大大激发学生积极主动的学习热情，使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动。例如指导学生学习《轴对称图形》中，利用遮屏工具，遮住对称图形的一半，问学生另一半怎样把它补充完整，不但激发了学生的学习兴趣，而且节约了课堂的教学时间。
3.2应用白板功能，突破学习难点：白板技术集文字、声音、图片、影像于一体，视觉效果显著，色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等教学功能，能极大地吸引学生的注意力，运用这些白板技术手段，往往可以在教学中更加突现出重点难点，有助于学生更好地理解和掌握知识，从而将重点、难点逐一突破。例如，地理课中的四季交替的形成，教师可以用“拖拽”功能让学生把地球图片沿轨道绕太阳进行“运转”，“地球”在运动过程中由于太阳的正午变化而形成了四季交替。
3.3建立多种感觉通道，提高理解运用能力：交互式电子白板可以使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真、形象直观地展现，调动学生的多种感官接受信息。帮助学生建立空间观念是很重要的，交互式电子白板就为我们提供了便利条件。例如：小学《面积》教学中，从资源库中调出实物图片，又用媒体工具播放关于面积计算的flash影片，加上实物图，多方位激发学生多种感官，让学生通过交互式电子白板操作（剪拼、旋转、平移、重合、拼接等），把不熟悉的图形转化成已学过的图形。轻松地推导出了平面图形面积公式。
3.4使用白板教学系统的多种功能，实现教学互动：交互式电子白板以其互动性强等特点，为我们教学提供了多元化互动教学平台，教师可以通过交互式电子白板在调动学生学习的主动参与性，对教学内容进行多方位的展示，引发学生积极参与，更好地促进生生互动、师生互动。例如我们可以利用拖曳功能，把几何图形进行变形，实现一题多变。用智能笔做连线题；用批注进行注解、修改等来实现教学互动。
参考文献
[1]《新课程（教研》）2011年第01期《利用交互式电子白板教学，提高数学教学效率》作者：郭玉凤
[2]《中小学电教（下）》2011年第01期《浅谈交互式电子白板在课堂教学中的应用》作者：曾全
关键词 交互式电子白板子；信息技术与学科教学整合
课堂教学是学校教学的主要阵地，是促进学生发展的基本途径。随着课改的不断深入和信息技术的发展，一方面，使用多媒体课件势必存在高度“结构化”的问题；另一方面，普通的多媒体教师就只能忙碌于计算机前，无暇顾及与学生的眼神交流。而交互式电子白板既具有黑板的灵活性，同时又具有和多种软件资源相整合的优势，它以一种简单的方式快速全面地提升了信息技术与学科课程的有效整合，有效地提高课堂教学的质量和效率。
1 交互式电子白板是传统教学与现代信息技术的完美结合
一方面，在交互式电子白板上能如同在黑板上一般自由书写、绘制各种几何图形；教师还能延续黑板环境下边走、边讲、边写的习惯。另一方面，交互式电子白板提升了现代教育技术的屏幕演示功能。用视频资料优化课堂教学过程，让学生观察到事物动态发生、发展的过程，随时还能在电脑与白板之间进行切换，对素材或教学内容进行批注。所以是它集传统教学与现代信息技术于一体。
2 交互式电子白板的教学应用体现了新课标的理念
新课程标准的教学目标首次把知识和技能并列，并且放在首要位置上。学生在学校里要学到许多知识，掌握许多技术，形成许多能力。要想达到目标，首先要学会学习，就是运用多种学习技术，掌握自主性学习、研究性学习、合作性学习等学习方法，形成长期学习的良好习惯。如：化学课中的气体的制取实验复习课，可以将各种装置从资料库中调出来，通过电子白板把许多装置的选择权交给学生，让他们自己拼成一套完整的装置，学生通过演示结束后，很快就掌握了气体的制取的方法、步骤和注意事项，实现了课堂教学中的师生互动、生生互动，很好地调动了学生学习的兴趣，有效地创设了教学情境，使学生产生了浓厚的兴趣，极大地提高了学生的课堂学习效率。
创新思维是一种高端思维，它是建筑在形象思维、抽象思维、逻辑思维、发散思维、联想思维等之上的一种高级思维活动。我们在使用电子白板教学过程中注重创造能力的培养，关注思维能力的训练和养成。例如《三角形的全等》教学，通过如下的尝试，效果很好。
在讲授完例1后布置学生练习1，利用白板的“拖拉”功能将图形（1）拖拉得到图（2）的变式问题一，让学生体会到图形的关系，图形得到的过程，引导学生能够用类比的方法找到问题的解决策略。然后又让学生模仿老师的操作在白板上对图形进行“拖拉”变形，得到不同的变形问题，如练习2、3、4
这样能把教师由课堂的主宰、知识的灌输者转变为教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生实验过程的指导者和帮助者，课堂角色的人机转换，学生主体，教师辅助，能够提高课堂效率，提高学生的整体数学素养，培养学生的探究、创新能力。
3 利用电子白板提高信息技术与学科教学整合力度
3.1利用电子白板，创设情境，提高学生学习兴趣：在实际教学中，恰当地选用交互式电子白板的特有工具，以逼真、生动的画面来创造丰富教的学情景，使抽象的内容形象化、清晰化，使教学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，大大激发学生积极主动的学习热情，使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动。例如指导学生学习《轴对称图形》中，利用遮屏工具，遮住对称图形的一半，问学生另一半怎样把它补充完整，不但激发了学生的学习兴趣，而且节约了课堂的教学时间。
3.2应用白板功能，突破学习难点：白板技术集文字、声音、图片、影像于一体，视觉效果显著，色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等教学功能，能极大地吸引学生的注意力，运用这些白板技术手段，往往可以在教学中更加突现出重点难点，有助于学生更好地理解和掌握知识，从而将重点、难点逐一突破。例如，地理课中的四季交替的形成，教师可以用“拖拽”功能让学生把地球图片沿轨道绕太阳进行“运转”，“地球”在运动过程中由于太阳的正午变化而形成了四季交替。
3.3建立多种感觉通道，提高理解运用能力：交互式电子白板可以使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真、形象直观地展现，调动学生的多种感官接受信息。帮助学生建立空间观念是很重要的，交互式电子白板就为我们提供了便利条件。例如：小学《面积》教学中，从资源库中调出实物图片，又用媒体工具播放关于面积计算的flash影片，加上实物图，多方位激发学生多种感官，让学生通过交互式电子白板操作（剪拼、旋转、平移、重合、拼接等），把不熟悉的图形转化成已学过的图形。轻松地推导出了平面图形面积公式。
3.4使用白板教学系统的多种功能，实现教学互动：交互式电子白板以其互动性强等特点，为我们教学提供了多元化互动教学平台，教师可以通过交互式电子白板在调动学生学习的主动参与性，对教学内容进行多方位的展示，引发学生积极参与，更好地促进生生互动、师生互动。例如我们可以利用拖曳功能，把几何图形进行变形，实现一题多变。用智能笔做连线题；用批注进行注解、修改等来实现教学互动。
参考文献
[1]《新课程（教研》）2011年第01期《利用交互式电子白板教学，提高数学教学效率》作者：郭玉凤
[2]《中小学电教（下）》2011年第01期《浅谈交互式电子白板在课堂教学中的应用》作者：曾全