【中图分类号】G424 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0119-01
　　议课是一种新的教学研究理念，是观课者和授课者对授课教师提供的教学信息进行探寻、协商、反思等活动，从而改进教学，使参与者都有所收获的教学研究活动和方法。
　　议课的本质特征有：1、双向性。议课不能是“妄下结论”、“做出判断”，而是根据得到的信息，让参与者开展对话、讨论和反思的科学而合理的过程。2、民主性。议课是“对话”、“讨论”、“探寻”、“反思”、“求同存异”的过程。3、尊重性。议课要求尊重参与者，不主张强加“权威结论”。4、发展性。议课以发展教师的自由为目标，鼓励教师开拓创新，“没有最好，只有更好”。
　　从某种意义上讲，议课难于授课。因此，要想议好课，就要懂得议课的要求。
　　1认真观课，有的放矢
　　观课就是课堂观察活动，是一种教育研究范式，是觀察者带着一定的任务、目的，凭借自身眼、耳等感觉器官以及观课量表、录音录像等有关辅助工具，直接从课堂情境中收集资料并且依据获取的信息进行相应研究的一种教学研究活动和方法。
　　“没有调查就没有发言权”。“巧妇难为无米之炊“。观课是议课的前提基础，如果没有观课环节，就无权谈起议课之事；如果没有认真观课，就不能有效议课。议课之前要认真观课，带着关注话题去议课。议课要有针对性，做到有的放矢。
　　2发扬民主，求同存异
　　议课是在观课的基础上对共同关注的话题让所有参与者开展对话、讨论和反思的过程。因此，在议课中必须充分发扬民主，允许他人说话，提倡各抒己见，做到“知无不言”、“言无不尽”，主动发表见解、抛砖引玉，不把自己的观点强加给别人，不能简单地下结论。议课需要询问的口气，议课需要倾听的品质，要容许参与者独立思考提出自己的质疑，要知道“横看成岭侧看峰”，做到求同存异、共同提高。
　　3善于质疑，学会对话
　　对话可以说是观课、议课的亮点之一，它不像听课、评课那样是单边的活动、主观的意识、片面的结论，提倡以“他人无法进入的位置”参与存在，强调对他人的尊重，看到他人存在的价值，克服了消极接受批判的“小媳妇心态”，实现了真正意义的倾听和切磋。
　　4尊重对方，学会欣赏
　　议课要求带着尊重、欣赏的意识肯定授课者的劳动成果，与授课者共同体会成功的喜悦，共同探讨关注的问题。
　　5知无不言，学会交流
　　议课的本义要求是议课者在“观”、“议”之前了解授课教师诸如观课、议课主题、教学预设等相关情况，抓住观课、议课的切入点和层面等，要求在观课、议课时进行有针对性地交流，围绕共同话题进行探寻。
　　6取长补短，学会“援助”
　　议课其实是“观”他人的优点“照”自己的不足，“带”自己的优点“助”他人的不足，它不是专门的“揭短”，而是在质疑的同时寻求“共同点”，无论对于哪一方，都是一种“援助”活动。
　　7发现优点，学会分享
　　议课要求议课者把授课者的成功视同己出，积极地参与到授课者的活动之中，是分享授课者的成功，既是从授课者那里汲取自己成长的营养，也是给授课者送去成功的催化剂和促进剂，从而共同提高教育教学质量。
　　总之，议课是一门艺术，我们首先必须领会议课的本质，懂得议课的要求。通过议课，促进自身综合素质的提高，锤炼自己课堂教学的良好品质，从而提高教育教学质量。
　　参考文献
　　[1]《评好课：新理念·新方法》（主编：刘大春、熊生贵、刘益民。天津教育出版社出版。2010年4月第1版第1次印刷）。