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【摘 要】常言“学好数理化走遍天下都不怕”，可见学好数学的重要性。如今大部分教师都通过做题来引导低年级学生学习数学，通过课堂引导低年级学生对数学产生兴趣从而乐学、会学、主动去学。
【关键词】生活 情境 多元化 小组合作
现在提倡高效课堂，这样的课堂是学生在教师指导下进行的一种有效的活动。而数学课程标准也要求数学教学要促进学生的知识技能、积极思考、解决问题的能力以及情感态度等各方面的发展。然而如何提高大班的课堂教学效果是我们面临的一个难题。丰富教学方式，在各种情境中把素材妙趣横生的呈现给他们，不断点燃学生们学习数学的欲望和激情，让他们自觉结合课外经历和参与课堂实际教学中来，提高他们学习数学的自觉能动性和参与意识。
一、创设有趣的富有生活化的情境
在日常教学中，老师应该根据不同的教学环境，包括不同的时间、不同的地点以及不同的年龄段的学生去有目的的针对性地开展教育。结合自己的生活经验利用小组讨论、玩游戏或讲故事的方式，把日常生活和课堂数学相结合，在快乐愉悦的心情下不知不觉中掌握知识要点，难点。利用提问引导的方式，让学生自主去思考，去探索数学的奥秘和奥妙。从生活事件中让孩子去感悟数学存在于生活的方方面面，无处不在。例如教师在准备学习新的相关知识的情况下，布置家庭作业的时候可以让学生注意观察自己身边的物体是什么形状，哪是三角形，哪是圆形，哪里有长方形，哪里有正方形。然后把自己的观察记录下来，等到在实际教学中，利用课堂比较或课外小组讨论的时候互相交流，看别人和自己的观察有哪些和别的同学一样哪些不一样来加深自己的印象。这不仅给学生自主学习的过程，也培养了学生注意观察事物的能力。在观察中学习，在讨论中学习，在游戏中学习才是我们老师最应该倡导的教学方式。不要局限课堂教育的条条框框，注重引导教育激发学生学习数学的兴趣和爱好。
二、引导学生思维向多元发散
在日常教育当中，我们要多同学生交流互动，不止要求老师能根据场景及时有效地提出合理问题，还要和学生做深入的讨论，打破课堂教育的陈旧模式，不仅让学生积极参与动手实践还要鼓励学生在实践中具体操作中多发问，在动手中得到学习和锻炼，而不是让学生单纯地依赖模仿与记忆。很多学生能通过模仿与记忆把整本的书籍都背诵下来，但是问他背的是什么的时候，他就不知所云。所以要想学生真正地把知识学牢，学进心里一定要让学生多动手操作多实践，鼓励学生多提问，发表独特见解。他的问题和见解不管正确与否，不管多么幼稚和可笑，我们教师也要认真地加以引导、鼓励，并给予指正。比如，在学习了“图形的拼组”后，让学生发挥想象，学生能拼出各种各样的图形，我也给予了热情的鼓励“你是好样的！”“你拼得真新奇！”
三、注重小组合作的学习方式
小学低年级学生注意力不集中，班上人数又多，各小组的合作学习可以使全班大多数的学生都参与学习中。教师根据学习的内容提出相应的问题，先分几个小组讨论，给予每个小组长任务，让他把最终的讨论结果说出来，而且也要让他们组提出疑惑的问题，老师汇总各小组的讨论结果和各自有疑惑的问题，粗略讲解一致的简单的问题，然后重点解答他们的疑惑，让他们释然。例如在学习立体图形的时候，叠加一起的立体图形很多小朋友不知道怎么数，只是简单把看见的表面的图形数出来，讨论组也提出怎么才能更好地掌握快速数出看不见的叠加的立体图形，我就让他们多注意观察，自己动手把相同的立体图形叠加起来，通过观察和动手操作，再分析叠加图形的规律和原理让他们掌握快速的数出叠加图形的办法。最后通过合作学习，讨论学习，学生能在相互交流中获得知识，记住自己疑惑的难点问题，掌握更好的观察、分析问题的能力，不仅体验到了学习的快乐，也培养主动参与的意识。
四、多鼓励少批评
任何人都希望得到别人的赞赏，小朋友更想得到大人的肯定和欣赏。所以在任何场所我们对学生都要不吝惜的给以称赞和表扬，有时候同学提出的问题或回答问题比较偏执或错误，我们教师也不要当众批评，我们可以从另外一个角度赞扬他对问题的不一般的看法和创新的意识。并且提示他最好用简单的方法给问题正确的诠释，这样学生才能认识问题从自己的思路中解放出来加深对知识认知的印象。特别是低年级学生，教师的一次不经意的表扬可能会影响他的一生。焕发他对老师的好感和对学习的热情，增进师生感情，提高学习的效率，让学生在不断赞扬声中增强自信、感受老师的关爱及学习成功的喜悦，培养良好的主动学习的原动力。
总之，知识来源于生活服务于生活。只有更加深入的观察和创新把现实生活与学生的学习结合在一起，把学生学习的思路，学习的知识利用生活的素材联系起来，通过不同形式的合作方式让他们共同讨论学习，及时有效的鼓励和赞扬来提升课堂学习的活泼性、有效性。我们在教学时要积极地落实新课程标准，对新标准不断的加以完善创新，我们学生的素质才能得到全面提升。提高小学数学教学效果的途径和方法还很多，这只是我通过实践得出的浅陋见解。如果要全面提升素质教育，则需要我们教师们共同的不懈努力，在实际教学中做个有心人，多发现、多积累、多探索。（作者单位：江西省瑞昌市第二小学）
参考文献：
[1]庄惠芬.“长方形和正方形的认识”课堂教学实录[J].小学教学（数学版），2011，（1）：45 -46.
[2]张立文.班主任，不要吝惜你的表扬[J].教育艺术，2008，（3）：56 -57.
【关键词】生活 情境 多元化 小组合作
现在提倡高效课堂，这样的课堂是学生在教师指导下进行的一种有效的活动。而数学课程标准也要求数学教学要促进学生的知识技能、积极思考、解决问题的能力以及情感态度等各方面的发展。然而如何提高大班的课堂教学效果是我们面临的一个难题。丰富教学方式，在各种情境中把素材妙趣横生的呈现给他们，不断点燃学生们学习数学的欲望和激情，让他们自觉结合课外经历和参与课堂实际教学中来，提高他们学习数学的自觉能动性和参与意识。
一、创设有趣的富有生活化的情境
在日常教学中，老师应该根据不同的教学环境，包括不同的时间、不同的地点以及不同的年龄段的学生去有目的的针对性地开展教育。结合自己的生活经验利用小组讨论、玩游戏或讲故事的方式，把日常生活和课堂数学相结合，在快乐愉悦的心情下不知不觉中掌握知识要点，难点。利用提问引导的方式，让学生自主去思考，去探索数学的奥秘和奥妙。从生活事件中让孩子去感悟数学存在于生活的方方面面，无处不在。例如教师在准备学习新的相关知识的情况下，布置家庭作业的时候可以让学生注意观察自己身边的物体是什么形状，哪是三角形，哪是圆形，哪里有长方形，哪里有正方形。然后把自己的观察记录下来，等到在实际教学中，利用课堂比较或课外小组讨论的时候互相交流，看别人和自己的观察有哪些和别的同学一样哪些不一样来加深自己的印象。这不仅给学生自主学习的过程，也培养了学生注意观察事物的能力。在观察中学习，在讨论中学习，在游戏中学习才是我们老师最应该倡导的教学方式。不要局限课堂教育的条条框框，注重引导教育激发学生学习数学的兴趣和爱好。
二、引导学生思维向多元发散
在日常教育当中，我们要多同学生交流互动，不止要求老师能根据场景及时有效地提出合理问题，还要和学生做深入的讨论，打破课堂教育的陈旧模式，不仅让学生积极参与动手实践还要鼓励学生在实践中具体操作中多发问，在动手中得到学习和锻炼，而不是让学生单纯地依赖模仿与记忆。很多学生能通过模仿与记忆把整本的书籍都背诵下来，但是问他背的是什么的时候，他就不知所云。所以要想学生真正地把知识学牢，学进心里一定要让学生多动手操作多实践，鼓励学生多提问，发表独特见解。他的问题和见解不管正确与否，不管多么幼稚和可笑，我们教师也要认真地加以引导、鼓励，并给予指正。比如，在学习了“图形的拼组”后，让学生发挥想象，学生能拼出各种各样的图形，我也给予了热情的鼓励“你是好样的！”“你拼得真新奇！”
三、注重小组合作的学习方式
小学低年级学生注意力不集中，班上人数又多，各小组的合作学习可以使全班大多数的学生都参与学习中。教师根据学习的内容提出相应的问题，先分几个小组讨论，给予每个小组长任务，让他把最终的讨论结果说出来，而且也要让他们组提出疑惑的问题，老师汇总各小组的讨论结果和各自有疑惑的问题，粗略讲解一致的简单的问题，然后重点解答他们的疑惑，让他们释然。例如在学习立体图形的时候，叠加一起的立体图形很多小朋友不知道怎么数，只是简单把看见的表面的图形数出来，讨论组也提出怎么才能更好地掌握快速数出看不见的叠加的立体图形，我就让他们多注意观察，自己动手把相同的立体图形叠加起来，通过观察和动手操作，再分析叠加图形的规律和原理让他们掌握快速的数出叠加图形的办法。最后通过合作学习，讨论学习，学生能在相互交流中获得知识，记住自己疑惑的难点问题，掌握更好的观察、分析问题的能力，不仅体验到了学习的快乐，也培养主动参与的意识。
四、多鼓励少批评
任何人都希望得到别人的赞赏，小朋友更想得到大人的肯定和欣赏。所以在任何场所我们对学生都要不吝惜的给以称赞和表扬，有时候同学提出的问题或回答问题比较偏执或错误，我们教师也不要当众批评，我们可以从另外一个角度赞扬他对问题的不一般的看法和创新的意识。并且提示他最好用简单的方法给问题正确的诠释，这样学生才能认识问题从自己的思路中解放出来加深对知识认知的印象。特别是低年级学生，教师的一次不经意的表扬可能会影响他的一生。焕发他对老师的好感和对学习的热情，增进师生感情，提高学习的效率，让学生在不断赞扬声中增强自信、感受老师的关爱及学习成功的喜悦，培养良好的主动学习的原动力。
总之，知识来源于生活服务于生活。只有更加深入的观察和创新把现实生活与学生的学习结合在一起，把学生学习的思路，学习的知识利用生活的素材联系起来，通过不同形式的合作方式让他们共同讨论学习，及时有效的鼓励和赞扬来提升课堂学习的活泼性、有效性。我们在教学时要积极地落实新课程标准，对新标准不断的加以完善创新，我们学生的素质才能得到全面提升。提高小学数学教学效果的途径和方法还很多，这只是我通过实践得出的浅陋见解。如果要全面提升素质教育，则需要我们教师们共同的不懈努力，在实际教学中做个有心人，多发现、多积累、多探索。（作者单位：江西省瑞昌市第二小学）
参考文献：
[1]庄惠芬.“长方形和正方形的认识”课堂教学实录[J].小学教学（数学版），2011，（1）：45 -46.
[2]张立文.班主任，不要吝惜你的表扬[J].教育艺术，2008，（3）：56 -57.