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【摘 要】近年来校园安全问题使我们望而生畏，体育教师在选择教学内容时往往敷衍了事，从整体上来看体育教学效果不佳。在新课程改革背景下，体育教师应重新审视自己的价值观，及时转变教师的角色，本文主要根据笔者多年来的教学经验，针对小学体育教师如何转变自身角色、实现科学定位进行分析，相信本文的论述可以为同行的研究带来一些启示。
【关键词】新课改 小学体育教师 转变角色
传统教学理念下教师为课堂教学的主体，是知识的传授者与教育过程的主导者，而学生在课堂上只能“听”，很少有机会提出自己的意见，这种情况下学生只能被动地接受知识，教学形式非常单一，课堂上的气氛也不活跃。而新课程改革背景下，教师作为学生学习的引导者而存在，与学生之间的关系是平等的，是教育教学的研究者，教学过程是师生交往的互动性过程。小学体育教师应积极改变自己的教学理念，充分适应时代发展需求，根据教学需求转变角色，这样才能更好地完成对学生价值观的教育和培养。下面就让我们一同针对当前背景下如何转变小学体育教师角色进行深入分析。
一、与时俱进更新教学观念
体育教学应坚持以学生发展为核心，全面关注学生的学习兴趣、发展需求及性格特点，不要单纯关注课堂教学进度，教师应试着建立起生态化的学习课堂，使学生乐在其中。小学体育教育的根基就是要体现学生的个性化特点，而个性化学习最为突出的特点就是不做作、真实的教育，在教育过程中不能给予学生太多影响与干预，还原体育学习的本色。例如，某学生课上不懂教师示范的体育动作，但是他的身体素质没有问题，对体育课程的兴趣也非常浓厚，这种情况下教会学生合作学习是非常重要的，通过学生之间的相互沟通与交流，可以使学生更好的学好动作，这也是一种成长。体育教育不是定向加工，很多情况下教师的示范不清晰或教学方法不正确，都可能抹杀学生创新能力、自学能力的提升。因此，在新课标背景下，教师应在坚持与时俱进的同时更新教学观念，更好地将学生的发展意识与教学过程融合起来。
二、培养学生开拓进取精神
新课标要求教师在新课标精神下着眼于释放学生的童心，启发小学生的表现力与创造力，尊重学生的独特个性，为每个孩子提供足够的空间，使其自由发挥。例如，在“立定跳远”实践课程中，笔者坚持以育人为本的教学理念，让学生用皮鞋盒、体操垫或书本等教学工具，让学生体验腾空、落地的感觉，教学的目的在于培养学生创新意识，同时笔者在情感教育上也狠下功夫，引导学生了解自己的身体素质，在轻松、开放的心情下完成立定跳远的相关动作，并明确注意事项，避免走入传统教学模式之中。在小学体育实践课程中，笔者加强对身体素质、身体柔韧性上的练习，结合教学情况、学生表现力的不同为其重新定位，在潜移默化之中培养学生形成终身体育的精神。
三、增进师生互动与交流
新课改背景下教师应将课堂还给学生。很多小学都会定期举办运动会，市区县也会举行一些运动会，其目的在于让学生通过不断的实践找到体育学习的规律，教师可以将学生身边的事引入到学习项目之中，在教学过程中培养学生利用所学知识解决问题，这是小学体育教学中非常重要的一环。例如，在“实心球”一课的教学中，笔者根据实际情况让学生去分析一些问题“你见过奥运会上田径赛的项目吗？”“实心球哪些位置是重点？”“实心球与铅球相比有哪些相同与不同之处？”在解决上述问题时学生的多项能力都得到了提升。同时教师还要督促学生注意安全，这是符合新课标有关情感、态度等方面的教育，这对学生以后的发展都是有益的。
四、多角度评价和鼓励学生
小学生参与课程学习的有效性更多来自教师对其产生的影响，这就是学生对教师的依赖。随着学生年龄的不断增长，学生的逆反心理会越来越强，对教师的依赖程度会逐渐降低，因此小学体育教师应善于保护学生对自己的依赖心理，适时地给予科学的指导与教育。在小学体育教学中，不仅要对学生掌握技法的情况、完成动作的完整度与美观性等进行评价，同时还要对学生学习过程中体现的学习态度、学习意识进行客观的评价与鼓励。教师应善于发现学生在学习上的点滴进步，关注学生情感体验的发展，在此基础上建立起动态评价机制，学生的学习基础存在一定差异，因此应建立起全面的评价系统，帮助学生们更加全面地认识自我、建立起自信心，充分尊重学生们的个性，使不同智力水平、个性特点与先天素质的学生，都能在体育运动中得到一定发展。
五、结语
综上，小学体育教师的角色定位需要一个长期的过程，在实践教学过程中教师应结合实际情况、遵循学生的年龄特点选择好教学内容，尤其是在游戏环节内容的选择上，更要符合学生的身心发展规律，这就要求教师要形成一定的创新意识，掌握独特新颖的教学方法，这样才能提升小学体育课堂的有效性。总之，体育教师承担着锻炼学生身体、培养学生体育意识的重要责任，在实际教学中应坚定脚步，以其最大的努力促进学生全面发展。
参考文献
【关键词】新课改 小学体育教师 转变角色
传统教学理念下教师为课堂教学的主体，是知识的传授者与教育过程的主导者，而学生在课堂上只能“听”，很少有机会提出自己的意见，这种情况下学生只能被动地接受知识，教学形式非常单一，课堂上的气氛也不活跃。而新课程改革背景下，教师作为学生学习的引导者而存在，与学生之间的关系是平等的，是教育教学的研究者，教学过程是师生交往的互动性过程。小学体育教师应积极改变自己的教学理念，充分适应时代发展需求，根据教学需求转变角色，这样才能更好地完成对学生价值观的教育和培养。下面就让我们一同针对当前背景下如何转变小学体育教师角色进行深入分析。
一、与时俱进更新教学观念
体育教学应坚持以学生发展为核心，全面关注学生的学习兴趣、发展需求及性格特点，不要单纯关注课堂教学进度，教师应试着建立起生态化的学习课堂，使学生乐在其中。小学体育教育的根基就是要体现学生的个性化特点，而个性化学习最为突出的特点就是不做作、真实的教育，在教育过程中不能给予学生太多影响与干预，还原体育学习的本色。例如，某学生课上不懂教师示范的体育动作，但是他的身体素质没有问题，对体育课程的兴趣也非常浓厚，这种情况下教会学生合作学习是非常重要的，通过学生之间的相互沟通与交流，可以使学生更好的学好动作，这也是一种成长。体育教育不是定向加工，很多情况下教师的示范不清晰或教学方法不正确，都可能抹杀学生创新能力、自学能力的提升。因此，在新课标背景下，教师应在坚持与时俱进的同时更新教学观念，更好地将学生的发展意识与教学过程融合起来。
二、培养学生开拓进取精神
新课标要求教师在新课标精神下着眼于释放学生的童心，启发小学生的表现力与创造力，尊重学生的独特个性，为每个孩子提供足够的空间，使其自由发挥。例如，在“立定跳远”实践课程中，笔者坚持以育人为本的教学理念，让学生用皮鞋盒、体操垫或书本等教学工具，让学生体验腾空、落地的感觉，教学的目的在于培养学生创新意识，同时笔者在情感教育上也狠下功夫，引导学生了解自己的身体素质，在轻松、开放的心情下完成立定跳远的相关动作，并明确注意事项，避免走入传统教学模式之中。在小学体育实践课程中，笔者加强对身体素质、身体柔韧性上的练习，结合教学情况、学生表现力的不同为其重新定位，在潜移默化之中培养学生形成终身体育的精神。
三、增进师生互动与交流
新课改背景下教师应将课堂还给学生。很多小学都会定期举办运动会，市区县也会举行一些运动会，其目的在于让学生通过不断的实践找到体育学习的规律，教师可以将学生身边的事引入到学习项目之中，在教学过程中培养学生利用所学知识解决问题，这是小学体育教学中非常重要的一环。例如，在“实心球”一课的教学中，笔者根据实际情况让学生去分析一些问题“你见过奥运会上田径赛的项目吗？”“实心球哪些位置是重点？”“实心球与铅球相比有哪些相同与不同之处？”在解决上述问题时学生的多项能力都得到了提升。同时教师还要督促学生注意安全，这是符合新课标有关情感、态度等方面的教育，这对学生以后的发展都是有益的。
四、多角度评价和鼓励学生
小学生参与课程学习的有效性更多来自教师对其产生的影响，这就是学生对教师的依赖。随着学生年龄的不断增长，学生的逆反心理会越来越强，对教师的依赖程度会逐渐降低，因此小学体育教师应善于保护学生对自己的依赖心理，适时地给予科学的指导与教育。在小学体育教学中，不仅要对学生掌握技法的情况、完成动作的完整度与美观性等进行评价，同时还要对学生学习过程中体现的学习态度、学习意识进行客观的评价与鼓励。教师应善于发现学生在学习上的点滴进步，关注学生情感体验的发展，在此基础上建立起动态评价机制，学生的学习基础存在一定差异，因此应建立起全面的评价系统，帮助学生们更加全面地认识自我、建立起自信心，充分尊重学生们的个性，使不同智力水平、个性特点与先天素质的学生，都能在体育运动中得到一定发展。
五、结语
综上，小学体育教师的角色定位需要一个长期的过程，在实践教学过程中教师应结合实际情况、遵循学生的年龄特点选择好教学内容，尤其是在游戏环节内容的选择上，更要符合学生的身心发展规律，这就要求教师要形成一定的创新意识，掌握独特新颖的教学方法，这样才能提升小学体育课堂的有效性。总之，体育教师承担着锻炼学生身体、培养学生体育意识的重要责任，在实际教学中应坚定脚步，以其最大的努力促进学生全面发展。
参考文献
[1]吴紫越.基于创新小学体育教学方法提高体育课堂教学效率[J]长江丛刊，2018（30）：291.
[2]袁波.新課改理念下上海市浦东新区小学体育课堂有效教学策略探究[J]教育观察，2018，7（16）：94-95+116.
[3]陈艳峰.分层分组教学在小学体育跳绳教学中的应用初探[J]考试周刊，2018（65）：139.
[4]卢杰.“互联网+”时代小学体育教学面临的机遇与挑战探讨[J]青少年体育，2018（07）：54-55.