作文教学是语文教学的重难点，很多学生谈作文而色变，教师对此也束手无策，作文教学成了语文教学的一块“心病”。笔者认为，教师在中学生作文教学中应遵循循序渐进的原则，有计划、有目的地运用读、说、思、练、改、评等方法，开展多种形式的作文训练，逐步培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。在此，笔者结合自己作文教学的实践谈谈作文训练的六种方法。
　　一、多读
　　“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的都是多读这一道理。多读，一方面可以增长见识，开阔视野，丰富头脑，积累写作素材；另一方面，可以有意无意地学习他人成功的写作方法。因此，教师应鼓励学生多读书，读好书。具体做法是：发动学生每人每学期捐出一两本好书，建立班级图书角，同学间互借互读，互相交流；也可以要求学生每周读一篇好文章，摘抄几个好句子等等。
　　教师还可以在班里组织读书会，让学生把课外书所读的内容拿出来互相有目的地研讨交流一下。在此过程中，为避免学生盲然失措，教师可以鼓励他们组织学习小组，指导帮助他们自行研讨合作，开发学习资源，形成物化结果。合作的过程，就是研讨的过程，组内、组间、班级的交流，能激发学生多读书，从而在沟通、交往的过程中无形地提高读书的积极性。
　　二、多说
　　语言是思维的外现，思维是写作的基础。多说无疑是训练思维的妙法。多说的妙处就在于通过训练学生的口头表达能力来提高其书面写作水平。一件往事、一道风景、一次见闻、一种感动、一份感悟……我们都可以引导学生用生动的语言把它讲述出来；一个问题、一个观点、一种现象、一种思想……我们都可以鼓励学生尽情发表自己的见解。这样，让学生在描述见闻中、在发表见解中训练思辨能力，在提高口语的同时提高了书面表达水平。
　　教学中摆在我们教师面前的问题是，多数学生不是不能说，往往是不想说或不敢说。我们经常可以看到这样的学生，在三五同伴面前眉飞色舞地夸夸其谈，但一到课堂上发言，就脸红耳热，拙于言辞。针对这种情况，就要求我们教师给他们创造一个良好的语境，让学生“想说”、“敢说”。教师除了在课堂上设计一些激发学生发言的内容，还可以组织辩论赛、诗文朗诵、戏剧对白等活动提高学生的语言表达能力。
　　三、多思
　　孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”可见，思在学习中是相当重要的。面对一壶沸腾的开水，普通人见而无所得，善思的瓦特却藉此发明了蒸汽机。文学来源于生活，反映生活，导引生活。因此，要写好作文，就要引导学生善于观察生活，思考生活。面对千变万化的大干世界，面对光怪陆离的社会现象，我们应鼓励学生开动脑筋，尽情思考，用“心”思考，让学生在思考中感悟生活，积累感情，酝酿观点，形成思想。这样在写作时，学生才可以有感而发，有理可辩。学生有了丰富的思想，不管是材料作文还是话题作文，都可以文思敏捷，一挥而就。
　　教师引导学生“多思”，还可以借助一些热门话题或新闻时评，引述不同媒体对某一问题的观点进行分析，从而教会学生从不同角度看待社会热点，从而得出不同的结论。
　　四、多练
　　技能的形成有赖于反复的练习。写作也是如此。作文训练，不能仅限于课本规定的七八篇习作任务，而应结合学生实际，开展多种题材、多种形式的练习。如可以培养学生写日记的习惯，学生可写景，可抒情，可叙事，可议论。这是训练写作能力的最有效的途径。学了一篇好课文，可以写读后感；开了一次运动会，可以写见闻；班上出了一件新鲜事，可以写感受……这样的作文训练，学生因为有切身体验，就爱写，也能写好。
　　五、多改
　　《吕氏春秋》一书修改成书后，“布咸阳市门，悬千金其上，延诸侯游士宾客有能增损一字者予千金”。当时在长安悬赏百日，竟无人敢问津，真可谓达到修改的最高境界。曹雪芹作《红楼梦》，曾批阅10载，增删5次乃成；鲁迅先生也是极重视修改的。所以教师应在引导学生作文修改上多下功夫。比如，每篇作文写成后，先让学生自己修改一次，再请同学修改一次，最后教师修改一次，然后让学生体会修改前后的效果，总结经验；也可以在每次作文前出示一两篇可能出现代表性错误的作文病例，让学生进行集体修改，以防患于未然。
　　六、多评
　　作文讲评是作文教学的重要环节，它的重要性在于能针对学生作文中存在的实际问题，有的放矢，扬长补短，从而起到拨正“航向”的作用。每篇作文批阅完后都应安排一次讲评课，可将优差作文各选一二篇（可保密作者，并有计划轮换学生），在全班范读，先让学生分小组评论，总结得失，提出修改意见，然后各组派代表交流体会，最后教师总结。这种讲评既杜绝了抄袭之弊，又激发了学生写作兴趣，提高了学生写作的综合水平。
　　总之，教无定法，教亦有法，教师在中学生作文教学中应想方设法，以科学的态度灵活训练，不拘一格，以实现学生作文水平的有效提高。