中学阶段必须加强学生能力的培养，学生的实验能力需要在实验过程中逐步培养和提高，其中教师的主导作用至关重要。
　　一、培养学生的实验能力
　　要有计划和针对性学生能力包括设计试验计划、观察操作、数据处理、分析和总结能力。它的形成和发展是循序渐进、日积月累，不是每个实验都能把各种能力同时培养起来。教师首先要根据教学大纲和教材，将每个实验认真分析后确定每个实验要着重培养学生哪些方面的能力。例如，在使用常用的测量仪器——直尺、天平、弹簧秤、压强计、温度计、电流表、电压表、万用电表时，就应该着重学生观察能力、操作能力及数据处理能力。又如，初中物理教材中《用电流表测电流》之前的每一个分组实验，都直接写出“实验目的”、“实验器材”、“实验步骤”等。而在随后的实验《用电压表测电压》，则要求学生模仿前面的表格自己设计实验表格。在实验《用电压表和电流表测电阻》以后，完全让学生自己设计实验计划的能力。学生实验能力的培养要考虑循序渐进逐步深入由于学生对一起比较生疏操作时会很缓慢学生出现这样或那样的错误在所难免。就要求学生对仪器的安装及使用操作程序不应用原则性错误这就要求学生在规定的时间内正确无误地将实验器材安装并调好，不过，在具体细节上允许出现一些偏差，
　　二、教师要注意发挥示范作用
　　在进行学生分组实验时，学生即使按照教师要求在实验前做好预习准备工作，对一切的操作步骤也比较清楚了，但一旦接触到实验仪器，仍会束手无策。因此实验前教师应对如何正确操作仪器进行示范，必要时强调说明不按规范操作会造成什么后果。尤其在学生进行操作过程中，要抓住典型事例向学生反复示范。例如，初三年级进行电学实验，初学阶段很容易将电表“+”、“-”号接反，可以在学生实验前，先做示范操作，将电源的正极和电表正接线柱先用红纸做上特殊标记，然后用红色导线把电源的正极与电表的正接线柱连接起来用黑色导线将电表的负接线柱与电源负极相接（灯泡）。在学生动手实验时，教师在巡回视导，发现有接错的再进行示范。教师在演示实验室时，也要注意动作的规范性，给学生潜移默化的影响，如使用天平。拿砝码时，镊子口的凹边应当朝上，待测物和砝码都应放在砝码盘的中央，拿取盛有水银的烧杯时，应左手托底。不能用手提著烧杯以免杯底破裂，如果在细长玻璃管中装有水银，翻转玻璃管时，不可用双手持玻璃管的两端，而应以手挟持管的中部，做静电实验时，需要用手持绝缘柄时，应以两三个手指握持，而不应从掌心握持，并且应持离导体最远的一端，以防漏电，用手调节滑动电阻器的滑臂，电表旋钮及启动开关，应以另一只手扶持器件。
　　三、培养学生良好的实验习惯，使之形成科学的实验素养
　　实验操作的全过程包括仪器调节，观察操作，仪器整理。教师要有意识培养学生良好的实验习惯，使之形成科学的实验素养。首先，实验前都要对仪器进行预备性调节，根据需要，有的仪器位置安装底座要水平，有的要垂直。各仪器之间的联系也应满足一定要求，如电学实验中，电路连接要正确，还要考虑到观察、操作、检查的方便，在光具座上的仪器应保持共轴。测量仪器必须先进行零点调节，当某些条件影响到零点时，要重新调零点，如天平变动，弹簧秤拉力方向改变，万用电表电阻档量程变化等，都必须重新调整零点，使用仪器必须按一定操作规范进行。对于违反操作规定的要禁止。操作要有条理性，例如应在检查电路后，再接上电源的另一个接线柱上。然后合上开关，观察仪表时视线应与刻度平面垂直。仪器整理要有一定顺序，如：电学实验，应先切断电源然拆除连接电源的接线柱。仪器整理要有有利于仪器的保养维护。如托盘天平游码归零，橡胶圈垫上，学生电源刻度盘旋钮旋到到最小值，万用电表刻度盘旋钮旋离电阻档，滑动变阻器滑臂滑至同一边，有传动装置的仪器将传动皮带松弛等。
　　分科教学过分强调学科的独立性、系统性，难以适应现代科技发展中学科之间的交叉与融合，以及学生的综合能力的培养。而学生实验活动的内容一般与生活联系比较紧密，所涉及的知识比较广泛。如在自动喷泉实验中，就用到了化学知识。这样有助于学生从整体上认识自然和科学，有助于学生知识的迁移和学生能力的发展，有利于学生接受新的信息，开阔视野。