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【摘 要】要想展开幼小衔接的工作，就需要对其中的三个问题进行研究。包括：片面衔接、单向衔接和时间突衔。想要做好幼儿园的工作，就需要先转变观念，适度衔接；整体设计，有序衔接；校园配合，有机衔接；家园合作，合理衔接。
【关键词】幼小衔接；突出问题；校园配合；解决与策略
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）06-0241-01
做好幼小的衔接工作，是能够让幼儿以更好的面貌进入小学，更好地适应小学的生活和环境。而且幼儿园跟小学之间，并不仅仅是学生年龄的变换，更是在所学的内容和学习的方法都产生了变化，并且，老师与学生之间的交流方法和关系也产生了改变[1]。所以，想要让学生接受幼儿园到小学的过程，就需要在幼儿园当中进行有意识培训，帮助学生适应，也需要幼儿园跟家长之间进行配合。
一、幼小衔接之间存在的问题
（一）片面衔接
当前社会的大环境下，有很多的幼儿园把幼小衔接简单的理解成教导学生学习拼音、汉字、数学，对一些基本知识的传授，一股脑的把小学所学的内容教给幼儿，而不思考幼儿的适应能力和注意力，没有把握好培养幼儿学习习惯的好时机，对幼儿独立生活能力不够重视，对幼儿的心理层面缺乏引导。
（二）单向衔接
现在很多的幼儿园都认識到了幼小衔接的重要性，可是在开展活动的时候，只是内部的单向衔接，而没有跟附近的小学和家长进行交流，这让幼小衔接的活动没有实质性的作用[2]。
（三）时间突衔
现在很多的幼儿园在进行幼小衔接的时候，大部分都是在幼儿已经到学前班之后才开展活动，把小学的教学方法和模式带入到幼儿园当中，实行“超前教育”，想要在幼儿没有进入小学之前，先一步领悟小学的基础知识，这样可以更好的通过小学的入学考试，而这样的幼小衔接因为时间太短，而且缺乏整体的规划，让衔接的效果不明显。
二、对幼小衔接的改进方法
（一）适时的转变思维，对衔接的内容进行改变
我国出版的《3～6岁儿童学习与发展指南》当中，明确指出：“幼儿园教育为幼儿后续学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。”让·皮亚杰的认知发展理论认为，“幼小衔接时期的儿童处于前运算阶段向具体运算阶段过渡时期，此时幼儿具有明显的‘自我中心’倾向”。由此可以看出，幼儿衔接的最好办法就是顺其自然，让幼儿成长到了相应的基础，再进行衔接。
首先，就需要对幼小衔接有着准确的认识，幼小衔接是全方面的衔接。幼小衔接不是简单的学习小学的知识内容，而是学前教育和学校教育之间的转换，是幼儿园跟小学之间相互联系、相互帮助的过程。其次，幼小衔接当中，知识的积累不是最重要的，更需要对幼儿的其他素质进行培养。幼小衔接当中，需要重视学生的学习兴趣，培养学生的积极性，让学生对知识产生求知欲。最后，幼小衔接还需要关心幼儿的心理，让幼儿能够健康快乐的成长[3]。
（二）整体设计，有序衔接
幼儿的成长是阶段性的，所以，幼小衔接应该是在整个幼儿园的教育当中，而不仅仅是在学前班当中进行培训。而在幼儿园的教学里面，应该有意识的加强幼小衔接的知识，在幼儿的成长中，不断强化，让幼儿在自然生长中习惯小学的环境。
（三）校园配合，幼小衔接
幼儿园需要与小学多交流，并举办更多的活动，让幼儿在不同的环境里观察和了解，能够更加快速熟悉小学的环境，让幼儿对小学的生活有基本的了解。幼儿园可以主动组织幼儿参观小学，进行课堂体验活动，让幼儿不会对小学的环境产生恐惧，并有效激发幼儿对小学生活的兴趣。
（四）家庭合作，强化衔接
在幼小衔接中，家长的帮助也有着很大的作用。幼儿园可以定期举办家长会、专题讲座、家访，利用网络社交工具跟家长进行沟通，帮助幼儿成长，让幼小衔接工作更加具有针对性。
综上所述，想要做好幼小衔接，就需要小学、幼儿园和家庭三方互相合作，共同努力，这样才能让幼儿更好地适应小学生活，为幼儿创造美好的未来。
【参考文献】
[1]钟瑛.幼小衔接中存在的突出问题与解决策略[J].科学大众（科学教育），2018（10）.
[2]王培培.家庭中幼小衔接教育的问题及对策研究[D].山东师范大学，2017.
[3]苏晓波.我国“幼小衔接”教育存在的问题及策略研究[D].沈阳师范大学，2017.
【关键词】幼小衔接；突出问题；校园配合；解决与策略
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）06-0241-01
做好幼小的衔接工作，是能够让幼儿以更好的面貌进入小学，更好地适应小学的生活和环境。而且幼儿园跟小学之间，并不仅仅是学生年龄的变换，更是在所学的内容和学习的方法都产生了变化，并且，老师与学生之间的交流方法和关系也产生了改变[1]。所以，想要让学生接受幼儿园到小学的过程，就需要在幼儿园当中进行有意识培训，帮助学生适应，也需要幼儿园跟家长之间进行配合。
一、幼小衔接之间存在的问题
（一）片面衔接
当前社会的大环境下，有很多的幼儿园把幼小衔接简单的理解成教导学生学习拼音、汉字、数学，对一些基本知识的传授，一股脑的把小学所学的内容教给幼儿，而不思考幼儿的适应能力和注意力，没有把握好培养幼儿学习习惯的好时机，对幼儿独立生活能力不够重视，对幼儿的心理层面缺乏引导。
（二）单向衔接
现在很多的幼儿园都认識到了幼小衔接的重要性，可是在开展活动的时候，只是内部的单向衔接，而没有跟附近的小学和家长进行交流，这让幼小衔接的活动没有实质性的作用[2]。
（三）时间突衔
现在很多的幼儿园在进行幼小衔接的时候，大部分都是在幼儿已经到学前班之后才开展活动，把小学的教学方法和模式带入到幼儿园当中，实行“超前教育”，想要在幼儿没有进入小学之前，先一步领悟小学的基础知识，这样可以更好的通过小学的入学考试，而这样的幼小衔接因为时间太短，而且缺乏整体的规划，让衔接的效果不明显。
二、对幼小衔接的改进方法
（一）适时的转变思维，对衔接的内容进行改变
我国出版的《3～6岁儿童学习与发展指南》当中，明确指出：“幼儿园教育为幼儿后续学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。”让·皮亚杰的认知发展理论认为，“幼小衔接时期的儿童处于前运算阶段向具体运算阶段过渡时期，此时幼儿具有明显的‘自我中心’倾向”。由此可以看出，幼儿衔接的最好办法就是顺其自然，让幼儿成长到了相应的基础，再进行衔接。
首先，就需要对幼小衔接有着准确的认识，幼小衔接是全方面的衔接。幼小衔接不是简单的学习小学的知识内容，而是学前教育和学校教育之间的转换，是幼儿园跟小学之间相互联系、相互帮助的过程。其次，幼小衔接当中，知识的积累不是最重要的，更需要对幼儿的其他素质进行培养。幼小衔接当中，需要重视学生的学习兴趣，培养学生的积极性，让学生对知识产生求知欲。最后，幼小衔接还需要关心幼儿的心理，让幼儿能够健康快乐的成长[3]。
（二）整体设计，有序衔接
幼儿的成长是阶段性的，所以，幼小衔接应该是在整个幼儿园的教育当中，而不仅仅是在学前班当中进行培训。而在幼儿园的教学里面，应该有意识的加强幼小衔接的知识，在幼儿的成长中，不断强化，让幼儿在自然生长中习惯小学的环境。
（三）校园配合，幼小衔接
幼儿园需要与小学多交流，并举办更多的活动，让幼儿在不同的环境里观察和了解，能够更加快速熟悉小学的环境，让幼儿对小学的生活有基本的了解。幼儿园可以主动组织幼儿参观小学，进行课堂体验活动，让幼儿不会对小学的环境产生恐惧，并有效激发幼儿对小学生活的兴趣。
（四）家庭合作，强化衔接
在幼小衔接中，家长的帮助也有着很大的作用。幼儿园可以定期举办家长会、专题讲座、家访，利用网络社交工具跟家长进行沟通，帮助幼儿成长，让幼小衔接工作更加具有针对性。
综上所述，想要做好幼小衔接，就需要小学、幼儿园和家庭三方互相合作，共同努力，这样才能让幼儿更好地适应小学生活，为幼儿创造美好的未来。
【参考文献】
[1]钟瑛.幼小衔接中存在的突出问题与解决策略[J].科学大众（科学教育），2018（10）.
[2]王培培.家庭中幼小衔接教育的问题及对策研究[D].山东师范大学，2017.
[3]苏晓波.我国“幼小衔接”教育存在的问题及策略研究[D].沈阳师范大学，2017.