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摘要：对分流淘汰的机制与应用方法进行研究，需要站在阶段性考核以及全面筛选的角度进行，以便定量、定性地完成分流任务，确保淘汰机制的应用效果。这就需要对此项机制的应用效果进行一定的追溯，以便联合现有的研究生教育问题，去制定教育工作。同时，这种教育培养方式也使得研究生教育的结构发生了转变，这也对当前的教育提供提出了挑战。因此，需要以研究机制与机制落实方法为主线，去逐步完善评价和资源配置的教育工作方法。
关键词：分流淘汰;机制研究
引言
新形势下，博士研究生的教育工作同样发生了转变，如何依照形势的变化，来满足当前的教育发展诉求，并通过分流淘汰机制的融入，去确保博士研究生的教育水平，是从选拔以及培养过程中，需要综合考量的教育要素，只有更好地执行分流淘汰机制，才能为博士研究生教育工作带来变革，继而发挥出博士研究生教育的使命效果，确保博士研究生的教育环境以及管控环节的水平增长。因此，进行机制创新研究时，需要从以上几个角度进行机制应用与教育工作创新的研究，以便赋予博士研究生教育工作更好的时代性，确保教育培养质量外，完成双淘汰机制与教育工作的整合，实现教育结构上的优化。
一、分流淘汰机制的创新意义
博士研究生的招生规模以及年平均增长逐年提升，如何应用“严进宽出”的管理模式，去解决研究生的个人素质问题，直接影响着博士研究生的培养质量，正因此，引入和创新分流淘汰机制已经成为博士研究生教育改革的必然选择，这也是进行机制创新的意义所在。同时，由于研究生的教育质量，关乎社会的发展和技术的进步，如何平衡分流淘汰机制内容的同时，通过合理的管控，去带动各教育环节的衔接性提升，是加强高层次教育水平的路径，更是引入这类教育机制时，需要综合分析、多角度探讨的内容。也只有这样，才能深化此类型教育机制的影响效果，确立教育框架外，完成教育渠道分流的整体目标。可见，进行机制创新的意义，在于正确实施淘汰分流的教育方法，解决制度本身的问题外，更好地完善研究生的教育工作。
二、分流淘汰机制的创新研究
（一）优化招生与选拔机制
在当前的社会背景环境之下，进行分流淘汰机制的创新研究，首先需要针对硕博连读、普通招考层面的问题去进行优化，以此优化教育选拔机制，并改进分流淘汰机制与博士研究生之间的教育关系。其次，还需要从素质能力选拔的角度上，解决博士研究生教育的长线发展问题，以此来优化招生任务，增加选拔机制的过渡效果，提升博士研究生教育的灵活性，带动教育水平的上升。此外，还需加强博士研究生招生考核，录取品学兼优、心理健康、与本校专业结合密切的学生。具体来说，招生院校要结合高校自身的办学特色和培养目标，制定博士研究生的学术性申请条件，制定科学的招生工作办法和录取实施细则，充分利用笔试、面试、心理测试等考核方式对考生进行全方位考核，做到考核环节公开透明，选拔具有较高科研素质和创新潜质的高端人才。上述内容，是确保生源质量的基礎，更是在当前的时代要求下，做好博士研究生教育的先决条件。因此，对博士研究生进行淘汰考试，主要从专业理论知识、科研成果、学术道德等方面进行考核。对于考试合格的博士研究生直接进入论文环节，对于考试不合格的博士研究生可于规定的时间内再次申请考试。
（二）完善中期淘汰分流淘汰方法
按照中期考核的标准，去对资格考试阶段以及论文准备阶段的教育内容加以创新，可在中期教育阶段更好地融入中期分流机制，满足教育多元化发展的诉求外，使招生计划也随之调整，这是顺应社会条件的变化，来转变博士研究生教育方式的方法，也是融入分流淘汰机制的过程中，所必须进行调整的内容，只有这样，才能使被淘汰的学生，在教育层面同样获得保障。此外，引入信息技术手段，建立高校内部的博士研究生生源、专业、导师的信息共享平台，对于在各个环节筛选和被淘汰的博士研究生进行动态调整，特别是对淘汰后已经分流的博士研究生，结合分流之后的学术态度、考核成绩等进行评估，完善退出机制，例如退出条件、退出流程，优化招生单位的博士研究生质量。在其中，如何在考试中、教育阶段引入分流淘汰机制，是转变博士研究生教育结构的基础，以此来解决现有的教育问题，并参考指标去确保分流淘汰机制的正确实施，可解决博士研究生的教育管理问题。最后，对于所选的原专业适应性差的，可以转到其他的专业领域继续攻博，坚持因材施教的培养理念;对于已经完成所有的培养环节，但毕业论文环节没有通过，可以延长博士研究生的学制，确保被淘汰博士研究生的合理分流。
（三）淘汰与激励相融合
分流淘汰机制下的博士研究生教育模式，不仅需要满足专业性的要求，还要解决素质培养和学术成果研究的问题，为避免应用分流淘汰机制过程中，所催生的各类不良问题出现，避免对博士研究生教育工作的影响，还需整合奖惩因素，以长效发展的角度，去融合激励与淘汰相互融合的教育方法，并以此为方向进行博士研究生教育工作的更迭，才能提升奖学金以及助学金的配置价值。除此之外，分档制定奖学金能够保证博士研究生的基本待遇，也可以增强这部分学生的危机意识，最终实现“淘汰”对优质博士研究生的筛选作用。另外，淘汰与激励相结合，还可以引导在读博士研究生，从被动的淘汰转变为主动毕业，通过自身的不断努力和创新，提高自身专业素养和技术水平，用激励引导博士研究生创新，用“软淘汰”引导博士研究生自我认知。可见，分流淘汰机制的创新应用，需要对多角度的教育内容进行考量，以此来转变学生的认知，达到分流双淘汰机制灵活应用的要求。
三、结束语
分流淘汰机制的创新研究，首先需要对当下的教育模式进行探讨，以此需要满足教育专业性要求，解决素质培养问题外，针对硕博连读中存在的弊端现象进行优化，融入教育选拔机制的同时，改进分流淘汰机制与博士研究生之间的教育关系。这就需要从素质能力的选拔中，去解决教育的长线发展以及机制创新问题，这不仅易于发挥出分流淘汰机制的价值，还能确保博士研究生的使命感增强。因此，在进行机制创新研究时，需要从招生选拔、中期淘汰、奖惩融合的角度，进行教育工作的创新性研究，以便赋予博士研究生更多的使命感。
参考文献：
[1]师悦，黄蓓蓓，汪霞.融合嵌入：斯坦福大学博士生分流淘汰机制研究[J/OL].研究生教育研究，2021（05）：90-97[2021-09-28].
[2]季玟希，韦骅峰.新加坡国立大学博士研究生分流淘汰机制的有序性分析——基于耗散结构理论[J].黑龙江高教研究，2021，39（06）：65-70.
[3]杜剑涛.过程评价视角的研究生分流淘汰制度探析[J].中国成人教育，2020（24）：17-21.
基金项目：2021年度研究生教育教学改革建设项目。新形势下博士研究生分流淘汰机制创新研究（2021JGY59）。
作者简介：于瑶（1982.04-），女，蒙古族，吉林省长春市人，哈尔滨工程大学，马克思主义理论与思想政治教育专业，硕士研究生，吉林大学研究生工作部副研究员，主要研究方向为：研究生思想政治教育及日常管理工作。
关键词：分流淘汰;机制研究
引言
新形势下，博士研究生的教育工作同样发生了转变，如何依照形势的变化，来满足当前的教育发展诉求，并通过分流淘汰机制的融入，去确保博士研究生的教育水平，是从选拔以及培养过程中，需要综合考量的教育要素，只有更好地执行分流淘汰机制，才能为博士研究生教育工作带来变革，继而发挥出博士研究生教育的使命效果，确保博士研究生的教育环境以及管控环节的水平增长。因此，进行机制创新研究时，需要从以上几个角度进行机制应用与教育工作创新的研究，以便赋予博士研究生教育工作更好的时代性，确保教育培养质量外，完成双淘汰机制与教育工作的整合，实现教育结构上的优化。
一、分流淘汰机制的创新意义
博士研究生的招生规模以及年平均增长逐年提升，如何应用“严进宽出”的管理模式，去解决研究生的个人素质问题，直接影响着博士研究生的培养质量，正因此，引入和创新分流淘汰机制已经成为博士研究生教育改革的必然选择，这也是进行机制创新的意义所在。同时，由于研究生的教育质量，关乎社会的发展和技术的进步，如何平衡分流淘汰机制内容的同时，通过合理的管控，去带动各教育环节的衔接性提升，是加强高层次教育水平的路径，更是引入这类教育机制时，需要综合分析、多角度探讨的内容。也只有这样，才能深化此类型教育机制的影响效果，确立教育框架外，完成教育渠道分流的整体目标。可见，进行机制创新的意义，在于正确实施淘汰分流的教育方法，解决制度本身的问题外，更好地完善研究生的教育工作。
二、分流淘汰机制的创新研究
（一）优化招生与选拔机制
在当前的社会背景环境之下，进行分流淘汰机制的创新研究，首先需要针对硕博连读、普通招考层面的问题去进行优化，以此优化教育选拔机制，并改进分流淘汰机制与博士研究生之间的教育关系。其次，还需要从素质能力选拔的角度上，解决博士研究生教育的长线发展问题，以此来优化招生任务，增加选拔机制的过渡效果，提升博士研究生教育的灵活性，带动教育水平的上升。此外，还需加强博士研究生招生考核，录取品学兼优、心理健康、与本校专业结合密切的学生。具体来说，招生院校要结合高校自身的办学特色和培养目标，制定博士研究生的学术性申请条件，制定科学的招生工作办法和录取实施细则，充分利用笔试、面试、心理测试等考核方式对考生进行全方位考核，做到考核环节公开透明，选拔具有较高科研素质和创新潜质的高端人才。上述内容，是确保生源质量的基礎，更是在当前的时代要求下，做好博士研究生教育的先决条件。因此，对博士研究生进行淘汰考试，主要从专业理论知识、科研成果、学术道德等方面进行考核。对于考试合格的博士研究生直接进入论文环节，对于考试不合格的博士研究生可于规定的时间内再次申请考试。
（二）完善中期淘汰分流淘汰方法
按照中期考核的标准，去对资格考试阶段以及论文准备阶段的教育内容加以创新，可在中期教育阶段更好地融入中期分流机制，满足教育多元化发展的诉求外，使招生计划也随之调整，这是顺应社会条件的变化，来转变博士研究生教育方式的方法，也是融入分流淘汰机制的过程中，所必须进行调整的内容，只有这样，才能使被淘汰的学生，在教育层面同样获得保障。此外，引入信息技术手段，建立高校内部的博士研究生生源、专业、导师的信息共享平台，对于在各个环节筛选和被淘汰的博士研究生进行动态调整，特别是对淘汰后已经分流的博士研究生，结合分流之后的学术态度、考核成绩等进行评估，完善退出机制，例如退出条件、退出流程，优化招生单位的博士研究生质量。在其中，如何在考试中、教育阶段引入分流淘汰机制，是转变博士研究生教育结构的基础，以此来解决现有的教育问题，并参考指标去确保分流淘汰机制的正确实施，可解决博士研究生的教育管理问题。最后，对于所选的原专业适应性差的，可以转到其他的专业领域继续攻博，坚持因材施教的培养理念;对于已经完成所有的培养环节，但毕业论文环节没有通过，可以延长博士研究生的学制，确保被淘汰博士研究生的合理分流。
（三）淘汰与激励相融合
分流淘汰机制下的博士研究生教育模式，不仅需要满足专业性的要求，还要解决素质培养和学术成果研究的问题，为避免应用分流淘汰机制过程中，所催生的各类不良问题出现，避免对博士研究生教育工作的影响，还需整合奖惩因素，以长效发展的角度，去融合激励与淘汰相互融合的教育方法，并以此为方向进行博士研究生教育工作的更迭，才能提升奖学金以及助学金的配置价值。除此之外，分档制定奖学金能够保证博士研究生的基本待遇，也可以增强这部分学生的危机意识，最终实现“淘汰”对优质博士研究生的筛选作用。另外，淘汰与激励相结合，还可以引导在读博士研究生，从被动的淘汰转变为主动毕业，通过自身的不断努力和创新，提高自身专业素养和技术水平，用激励引导博士研究生创新，用“软淘汰”引导博士研究生自我认知。可见，分流淘汰机制的创新应用，需要对多角度的教育内容进行考量，以此来转变学生的认知，达到分流双淘汰机制灵活应用的要求。
三、结束语
分流淘汰机制的创新研究，首先需要对当下的教育模式进行探讨，以此需要满足教育专业性要求，解决素质培养问题外，针对硕博连读中存在的弊端现象进行优化，融入教育选拔机制的同时，改进分流淘汰机制与博士研究生之间的教育关系。这就需要从素质能力的选拔中，去解决教育的长线发展以及机制创新问题，这不仅易于发挥出分流淘汰机制的价值，还能确保博士研究生的使命感增强。因此，在进行机制创新研究时，需要从招生选拔、中期淘汰、奖惩融合的角度，进行教育工作的创新性研究，以便赋予博士研究生更多的使命感。
参考文献：
[1]师悦，黄蓓蓓，汪霞.融合嵌入：斯坦福大学博士生分流淘汰机制研究[J/OL].研究生教育研究，2021（05）：90-97[2021-09-28].
[2]季玟希，韦骅峰.新加坡国立大学博士研究生分流淘汰机制的有序性分析——基于耗散结构理论[J].黑龙江高教研究，2021，39（06）：65-70.
[3]杜剑涛.过程评价视角的研究生分流淘汰制度探析[J].中国成人教育，2020（24）：17-21.
基金项目：2021年度研究生教育教学改革建设项目。新形势下博士研究生分流淘汰机制创新研究（2021JGY59）。
作者简介：于瑶（1982.04-），女，蒙古族，吉林省长春市人，哈尔滨工程大学，马克思主义理论与思想政治教育专业，硕士研究生，吉林大学研究生工作部副研究员，主要研究方向为：研究生思想政治教育及日常管理工作。