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【摘 要】 幼兒园的传统角色游戏中，“模拟社区”游戏是以一种全新的突破和组织形式，因此幼儿园既要高度重视幼儿在角色游戏中的互动与交往，这样才能在有效激发幼儿参与角色游戏兴趣的同时，又能保障幼儿在“模拟社区”游戏中获得更多的拓展学习。本文以具体的“模拟社区”游戏教学实例为参考，针对指导要领、准备方式和内容选择等内容展开分析，以求为日后的幼儿教师组织同类游戏提供一定的教学参考。
【关键词】 幼儿园 角色游戏 “模拟社区” 实践策略
从本质上看所谓的角色游戏属于具有较强象征性的游戏，从此类游戏的实施上看，需要幼儿按照自己的习惯和意愿来完成想象、表情、动作和运用语言等游戏方式的选择。幼儿在创造性手段下真实地反应周围社会的生活，因此“角色游戏”在幼儿园的教学中已经成为最具特色和经典的尝试。传统的角色游戏会为幼儿划定出固定的范围，并且在游戏过程中幼儿会产生较少的单向联系，但是如何引导幼儿增强对角色游戏的兴趣，并在角色游戏中获得更多的社会教育价值，是当前幼儿教师需要重点考虑的问题。
一、关于幼儿园“模拟社区”游戏的主要内容分析
幼儿的参与和学习兴趣仍然是幼儿园孩子适应幼儿园生活的原动力，但是幼儿的兴趣也必须来源于生活经验。以“模拟社区”游戏教学为例，幼儿教师可以在游戏角色安排、游戏内容和游戏环境布置中，优先结合幼儿生活的环境、本土文化资源、以及较多的生活和学习主题等内容，对幼儿“模拟社区”游戏需求做好仔细分析。以幼儿园“模拟社区”游戏教学“警察抓小偷”为例，以日常的社区生活为背景，设置“白猫警察局”这一服务类“模拟社区游戏”，另外还可以设置幼儿园的校内主题活动，“漂亮的衣服”，也可以设置生产类的“模拟社区”游戏，如“宝贝服装加工厂”，还可以根据本土文化，增设“小吃一条街” “彩虹小剧场”等等。
二、展开幼儿园“模拟社区”游戏的前期准备
首先，积极提升和引导幼儿增强自身的经验储备，要想顺利提升幼儿的社区经验，幼儿教师就要想办法实现更好的家校合作。提升和引导幼儿增强自身的经验储备可以从以下几个方面入手：一是开展实地参观，幼儿园可以针对周边的社区充分挖掘家长资源和社区资源，例如可以和警察局联合开设“警察局开放日”，幼儿通过参观便能更好地了解警察这一职业的工作和使命，这也会为幼儿积累更加丰富的警察角色游戏经验;二是模拟各种岗前培训，幼儿教师可以打破幼儿园的班级限制，以“模拟社区”游戏内容为依据，对幼儿展开消防人员、警察、银行工作人员、医生、超市收银员或者厨师等行业的“岗前培训”，这样不仅能够丰富幼儿的角色游戏经验，更能通过岗前培训增强幼儿的基本经验;三是家长充当“模拟游戏”助教，幼儿园可以定期邀请家长参与幼儿园“模拟社区”游戏，例如家长带领幼儿扮演“医生和病人”的游戏角色，这样幼儿能够深刻体会医生这一行业的使命和辛苦，通过角色换位更能有效打造幼儿健康的心理水平。其次，精心设计“模拟社区”游戏的环境，具体可以采用以下相关措施：一是积极利用幼儿园现有游戏空间，要充分考虑幼儿的兴趣需要和幼儿园的内部空间条件，例如可以根据幼儿园不同的教师空间打造成“小邮局” “花店” “快递公司”和“小银行”等等;二是高度重视标语和各种标识的引导和暗示作用，例如幼儿教师可以在特定的活动场景中设置与社区相通的标志或者宣传语，这样幼儿会在游戏中养成互助、交换、轮流和谦让等优秀的行为习惯。
三、积极开展“模拟社区”角色游戏的具体要领
（一）在情景体验环境中鼓励幼儿牢固掌握基本行为规范
第一，引导幼儿学会移情，良好的移情行为能够更好地帮助幼儿分享和理解别人的情绪，并对真正的情感环境中的他人产生一定的情感认同或者体验，幼儿在“模拟社区”游戏中，通过社会角色扮演才能更好地体会社会关系带来的亲身感受;第二，积极促进规则的完善和掌握，幼儿园的学习和生活本质上是一个引导幼儿掌握和养成良好行为习惯的教育过程，但是在“模拟社区”游戏教学中幼儿需要根据时时变化的规则来修订自身的行为规范，例如在设定的“模拟酒店”游戏中，进来一批小顾客，但是此时位置已经满了，没有人能够协调“小酒店”的运作，此时就需要已经扮演“酒店”中工作人员的幼儿通过石头剪刀布的方式决定出一名“经理”，在这一过程中幼儿逐渐体会到“他律”和“自律”的区别。
（二）积极鼓励幼儿不断提升自身对社区活动的参与自主性
“模拟社区”的角色游戏开展既可以跨年级开展，也可以在幼儿园班级内部开展，跨年级开展“模拟社区”游戏的好处在于幼儿可以增加与其他年级幼儿展开交流的机会，例如在幼儿园内开展“模拟社区”游戏，幼儿可以根据自身的喜好，穿上某一职业的服装，例如幼儿要想在已经设置的“茶点小街”或者“彩虹小剧场”中进行消费，就要预先完成工作任务，然后到“小银行”内换取印章，最后幼儿才能拿着换取的印章到自己的目的地进行消费，这一游戏能够让幼儿懂得劳动可以让生活变得更加美好。另外在具体的游戏中幼儿教师可以采用参与和提问的方式加强“模拟社区”游戏的指导。教师在游戏过程中，要观察和解读幼儿的表现，分析游戏存在的问题，并讨论解决的办法，丰富幼儿的游戏经验。
结语：
总之，幼儿教育是开启幼儿从自然人变成社会人的开端，在“模拟社区”角色游戏中，他们的想象力和思维能力得到了发展，合作能力和解决问题的能力也得到了提高，幼儿能够更好地掌握社会行为规范，这样不仅能够有效积累幼儿的社会生活经验，也能更好地帮助幼儿适应社会的发展。
参考文献
[1] 李梓萌.浅析幼儿园角色游戏教学过程中存在的问题及策略研究[J].中国农村教育，2019（26）：44-45.
[2] 邹海瑞.基于游戏的幼儿园教与学研究[D].华东师范大学，2017.
[3] 唐彩霞.巧妙运用角色游戏，提高小班集体教学的有效性[J].科学大众，2008（06）：54.
【关键词】 幼儿园 角色游戏 “模拟社区” 实践策略
从本质上看所谓的角色游戏属于具有较强象征性的游戏，从此类游戏的实施上看，需要幼儿按照自己的习惯和意愿来完成想象、表情、动作和运用语言等游戏方式的选择。幼儿在创造性手段下真实地反应周围社会的生活，因此“角色游戏”在幼儿园的教学中已经成为最具特色和经典的尝试。传统的角色游戏会为幼儿划定出固定的范围，并且在游戏过程中幼儿会产生较少的单向联系，但是如何引导幼儿增强对角色游戏的兴趣，并在角色游戏中获得更多的社会教育价值，是当前幼儿教师需要重点考虑的问题。
一、关于幼儿园“模拟社区”游戏的主要内容分析
幼儿的参与和学习兴趣仍然是幼儿园孩子适应幼儿园生活的原动力，但是幼儿的兴趣也必须来源于生活经验。以“模拟社区”游戏教学为例，幼儿教师可以在游戏角色安排、游戏内容和游戏环境布置中，优先结合幼儿生活的环境、本土文化资源、以及较多的生活和学习主题等内容，对幼儿“模拟社区”游戏需求做好仔细分析。以幼儿园“模拟社区”游戏教学“警察抓小偷”为例，以日常的社区生活为背景，设置“白猫警察局”这一服务类“模拟社区游戏”，另外还可以设置幼儿园的校内主题活动，“漂亮的衣服”，也可以设置生产类的“模拟社区”游戏，如“宝贝服装加工厂”，还可以根据本土文化，增设“小吃一条街” “彩虹小剧场”等等。
二、展开幼儿园“模拟社区”游戏的前期准备
首先，积极提升和引导幼儿增强自身的经验储备，要想顺利提升幼儿的社区经验，幼儿教师就要想办法实现更好的家校合作。提升和引导幼儿增强自身的经验储备可以从以下几个方面入手：一是开展实地参观，幼儿园可以针对周边的社区充分挖掘家长资源和社区资源，例如可以和警察局联合开设“警察局开放日”，幼儿通过参观便能更好地了解警察这一职业的工作和使命，这也会为幼儿积累更加丰富的警察角色游戏经验;二是模拟各种岗前培训，幼儿教师可以打破幼儿园的班级限制，以“模拟社区”游戏内容为依据，对幼儿展开消防人员、警察、银行工作人员、医生、超市收银员或者厨师等行业的“岗前培训”，这样不仅能够丰富幼儿的角色游戏经验，更能通过岗前培训增强幼儿的基本经验;三是家长充当“模拟游戏”助教，幼儿园可以定期邀请家长参与幼儿园“模拟社区”游戏，例如家长带领幼儿扮演“医生和病人”的游戏角色，这样幼儿能够深刻体会医生这一行业的使命和辛苦，通过角色换位更能有效打造幼儿健康的心理水平。其次，精心设计“模拟社区”游戏的环境，具体可以采用以下相关措施：一是积极利用幼儿园现有游戏空间，要充分考虑幼儿的兴趣需要和幼儿园的内部空间条件，例如可以根据幼儿园不同的教师空间打造成“小邮局” “花店” “快递公司”和“小银行”等等;二是高度重视标语和各种标识的引导和暗示作用，例如幼儿教师可以在特定的活动场景中设置与社区相通的标志或者宣传语，这样幼儿会在游戏中养成互助、交换、轮流和谦让等优秀的行为习惯。
三、积极开展“模拟社区”角色游戏的具体要领
（一）在情景体验环境中鼓励幼儿牢固掌握基本行为规范
第一，引导幼儿学会移情，良好的移情行为能够更好地帮助幼儿分享和理解别人的情绪，并对真正的情感环境中的他人产生一定的情感认同或者体验，幼儿在“模拟社区”游戏中，通过社会角色扮演才能更好地体会社会关系带来的亲身感受;第二，积极促进规则的完善和掌握，幼儿园的学习和生活本质上是一个引导幼儿掌握和养成良好行为习惯的教育过程，但是在“模拟社区”游戏教学中幼儿需要根据时时变化的规则来修订自身的行为规范，例如在设定的“模拟酒店”游戏中，进来一批小顾客，但是此时位置已经满了，没有人能够协调“小酒店”的运作，此时就需要已经扮演“酒店”中工作人员的幼儿通过石头剪刀布的方式决定出一名“经理”，在这一过程中幼儿逐渐体会到“他律”和“自律”的区别。
（二）积极鼓励幼儿不断提升自身对社区活动的参与自主性
“模拟社区”的角色游戏开展既可以跨年级开展，也可以在幼儿园班级内部开展，跨年级开展“模拟社区”游戏的好处在于幼儿可以增加与其他年级幼儿展开交流的机会，例如在幼儿园内开展“模拟社区”游戏，幼儿可以根据自身的喜好，穿上某一职业的服装，例如幼儿要想在已经设置的“茶点小街”或者“彩虹小剧场”中进行消费，就要预先完成工作任务，然后到“小银行”内换取印章，最后幼儿才能拿着换取的印章到自己的目的地进行消费，这一游戏能够让幼儿懂得劳动可以让生活变得更加美好。另外在具体的游戏中幼儿教师可以采用参与和提问的方式加强“模拟社区”游戏的指导。教师在游戏过程中，要观察和解读幼儿的表现，分析游戏存在的问题，并讨论解决的办法，丰富幼儿的游戏经验。
结语：
总之，幼儿教育是开启幼儿从自然人变成社会人的开端，在“模拟社区”角色游戏中，他们的想象力和思维能力得到了发展，合作能力和解决问题的能力也得到了提高，幼儿能够更好地掌握社会行为规范，这样不仅能够有效积累幼儿的社会生活经验，也能更好地帮助幼儿适应社会的发展。
参考文献
[1] 李梓萌.浅析幼儿园角色游戏教学过程中存在的问题及策略研究[J].中国农村教育，2019（26）：44-45.
[2] 邹海瑞.基于游戏的幼儿园教与学研究[D].华东师范大学，2017.
[3] 唐彩霞.巧妙运用角色游戏，提高小班集体教学的有效性[J].科学大众，2008（06）：54.