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【摘要】开展小学阶段的音乐教学时，教师需要对音乐教学的内容进行不断改善，帮助学生在理解音乐内容的基础上，给予情感渲染，构建良好的课堂氛围。教学过程中，教师需要融入自己的情感进行教学，引领学生，帮助学生，通过多种多样的方式进行教学，激发学生的情感，帮助学生感受音乐，最终落实教学效果的提升。本文阐述了浅析在小学音乐教学中如何用情构建和谐课堂的策略。
【关键词】小学音乐;和谐课堂;用情构建;教学策略
一、前言
小学阶段的学生年龄较小，大部分学生均对于情感没有什么理解，这个阶段的学生有着较强的可塑性。因此，在进行小学阶段的音乐教学时，教师可以通过多种多样的教学方式进行教学，帮助学生掌握基本音乐的情感，并且促进学生对于音乐的理解，不断陶冶学生的情操。在开展教学的过程中，学生很难真正掌握自身的情感，即使对于缺乏情感基础的小学生来说，通过不断的练习，也能够帮助学生理解歌曲中的意思，真正提高学生对于这些知识的理解程度。
二、通过引导的方式帮助学生激发情感
在开展教学时，音乐教师需要重视对于学生的引导，由于语言在音乐教学中有着举足轻重的作用，为了真正帮助学生感受到音乐之美，落实和谐课堂的构建[1]。音乐教学对于小学阶段的学生来说有着举足轻重的作用，如果在音乐教学中失去优美生动的语言，艺术也将会失去自己的魅力。因此，在进行音乐教学时，教师首先需要引发学生们想学的情感，让学生们知道音乐是可以用来表达情感的。例如：当在教学《故乡的小路》这首歌的时候，教师便可以引入一些语言启发学生的情感。教师可以让学生们想象一下自己故乡的小路是什么样的，是不是每天都能看到几个小孩在那里玩耍。当学生们拥有画面感之后，再让学生们听一下这首歌，能够更好地激发學生的情感，让学生们不知不觉地进入到音乐学习的情境中来，这样可以更好地调动学生的积极性，加深学生对于这些音乐知识的情感体验，帮助学生将自己的真情实感表达出来。最终落实教育教学效果的提升，让学生们能够更加深入地了解音乐，感受音乐。
三、通过模仿歌曲中人物的方式帮助学生代入情感
为了激发学生的思维，教师可以让学生们模仿歌曲中的人物，在模仿的过程中代入自己的情感，通过这样的方式帮助学生理解歌曲，感受歌曲[2]。在表演的过程中，学生会更加轻松地掌握到歌曲的情绪，能够对这些知识有更加直观更加深刻的了解，学生在学习的过程中也能够为学好这首歌做好铺垫，帮助学生打下良好的音乐学习基础。例如：当在教学《堆雪人》的时候，教师可以首先播放歌曲，接着让学生们围成一个圈，表演堆雪人时的情境。有些学生则开始滚起了雪球，还有些学生则开始找萝卜和纽扣。当学生们在表演的过程中，教师可以让孩子们尽情地表演，将自己堆雪人的心情也代入进去，通过这样的方式进行教学，学生将会感觉更加轻松，而且也可以让学生们通过模仿的方式来体验歌曲中的意境，感受到歌曲的思想感情。并且运用这种方式能够让学生们对歌曲中蕴含的情感进行了解，帮助学生唤起情感共鸣，这样的教学方法不仅不需要与学生讲些大道理，还能让学生们通过更加直观的方式来感受音乐，了解音乐。
四、加强生生交流与师生交流，分享欣赏感悟
在音乐作品中蕴含着各种各样的情感，教师可以让学生们在听过作品之后通过互相的交流与沟通来说出自己对音乐的理解[3]。由于小学阶段的学生并不具备优秀的音乐鉴赏能力，且阅历较浅，需要不断提升学生的鉴赏能力，在鉴赏的过程中慢慢培养起来。如果教师在进行教学时主要采取讲解的方式进行教学，那么学生的积极性则可能受到影响，教学的效果也将更差，因此，教师可以在教学的过程中自己演唱歌曲，通过自身的行动来带领学生，引发学生的情感，让学生能够真正跟随教师的教学步伐。例如：当让学生们欣赏《春雨蒙蒙地下》的时候，教师便播放一些有关春天万物复苏的相关影片，通过这样的影片，可以让学生们更加直观地看到春天，感受到春天，让学生们明白春天的美丽。而且促进学生之间的情感共鸣与情感交流，从而达到在教师推动与引导夏对音乐作品的了解，这样不仅有助于学生音乐思维方式的形成，而且还能真正落实鉴赏能力的提升以及情感教学的开展，让每位学生都能够在学习的过程中感受音乐、感受情感。
五、结语
综上所述，进行小学音乐教学时，为了构建一个和谐的课堂，教师需要付出巨大的努力，在教学中利用多种教学方法进行教学，给予学生引导，让学生模仿歌曲中的人物，加强与学生之间的交流，让学生们在学习的过程中不断进步，通过多种教学手段发挥情感的积极作用，让学生能够了解音乐，真正感受到音乐，最终落实教学效果与教学质量的提升。
参考文献：
[1]杨东梅.浅析在小学音乐教学中如何用情构建和谐课堂[J].信息周刊，2020，000（011）：P.1-1.
[2]刘晶.以美育人，构建和谐高效音乐课堂——浅谈课改下的中小学音乐课堂教学[J].读与写：上，下旬，2019，13（001）：319.
[3]尚建勇.浅谈小学音乐教学中和谐灵动课堂氛围的创设[J].东方青年·教师，2019，000（011）：21-22.
四川省巴中市棠湖外语实验学校
【关键词】小学音乐;和谐课堂;用情构建;教学策略
一、前言
小学阶段的学生年龄较小，大部分学生均对于情感没有什么理解，这个阶段的学生有着较强的可塑性。因此，在进行小学阶段的音乐教学时，教师可以通过多种多样的教学方式进行教学，帮助学生掌握基本音乐的情感，并且促进学生对于音乐的理解，不断陶冶学生的情操。在开展教学的过程中，学生很难真正掌握自身的情感，即使对于缺乏情感基础的小学生来说，通过不断的练习，也能够帮助学生理解歌曲中的意思，真正提高学生对于这些知识的理解程度。
二、通过引导的方式帮助学生激发情感
在开展教学时，音乐教师需要重视对于学生的引导，由于语言在音乐教学中有着举足轻重的作用，为了真正帮助学生感受到音乐之美，落实和谐课堂的构建[1]。音乐教学对于小学阶段的学生来说有着举足轻重的作用，如果在音乐教学中失去优美生动的语言，艺术也将会失去自己的魅力。因此，在进行音乐教学时，教师首先需要引发学生们想学的情感，让学生们知道音乐是可以用来表达情感的。例如：当在教学《故乡的小路》这首歌的时候，教师便可以引入一些语言启发学生的情感。教师可以让学生们想象一下自己故乡的小路是什么样的，是不是每天都能看到几个小孩在那里玩耍。当学生们拥有画面感之后，再让学生们听一下这首歌，能够更好地激发學生的情感，让学生们不知不觉地进入到音乐学习的情境中来，这样可以更好地调动学生的积极性，加深学生对于这些音乐知识的情感体验，帮助学生将自己的真情实感表达出来。最终落实教育教学效果的提升，让学生们能够更加深入地了解音乐，感受音乐。
三、通过模仿歌曲中人物的方式帮助学生代入情感
为了激发学生的思维，教师可以让学生们模仿歌曲中的人物，在模仿的过程中代入自己的情感，通过这样的方式帮助学生理解歌曲，感受歌曲[2]。在表演的过程中，学生会更加轻松地掌握到歌曲的情绪，能够对这些知识有更加直观更加深刻的了解，学生在学习的过程中也能够为学好这首歌做好铺垫，帮助学生打下良好的音乐学习基础。例如：当在教学《堆雪人》的时候，教师可以首先播放歌曲，接着让学生们围成一个圈，表演堆雪人时的情境。有些学生则开始滚起了雪球，还有些学生则开始找萝卜和纽扣。当学生们在表演的过程中，教师可以让孩子们尽情地表演，将自己堆雪人的心情也代入进去，通过这样的方式进行教学，学生将会感觉更加轻松，而且也可以让学生们通过模仿的方式来体验歌曲中的意境，感受到歌曲的思想感情。并且运用这种方式能够让学生们对歌曲中蕴含的情感进行了解，帮助学生唤起情感共鸣，这样的教学方法不仅不需要与学生讲些大道理，还能让学生们通过更加直观的方式来感受音乐，了解音乐。
四、加强生生交流与师生交流，分享欣赏感悟
在音乐作品中蕴含着各种各样的情感，教师可以让学生们在听过作品之后通过互相的交流与沟通来说出自己对音乐的理解[3]。由于小学阶段的学生并不具备优秀的音乐鉴赏能力，且阅历较浅，需要不断提升学生的鉴赏能力，在鉴赏的过程中慢慢培养起来。如果教师在进行教学时主要采取讲解的方式进行教学，那么学生的积极性则可能受到影响，教学的效果也将更差，因此，教师可以在教学的过程中自己演唱歌曲，通过自身的行动来带领学生，引发学生的情感，让学生能够真正跟随教师的教学步伐。例如：当让学生们欣赏《春雨蒙蒙地下》的时候，教师便播放一些有关春天万物复苏的相关影片，通过这样的影片，可以让学生们更加直观地看到春天，感受到春天，让学生们明白春天的美丽。而且促进学生之间的情感共鸣与情感交流，从而达到在教师推动与引导夏对音乐作品的了解，这样不仅有助于学生音乐思维方式的形成，而且还能真正落实鉴赏能力的提升以及情感教学的开展，让每位学生都能够在学习的过程中感受音乐、感受情感。
五、结语
综上所述，进行小学音乐教学时，为了构建一个和谐的课堂，教师需要付出巨大的努力，在教学中利用多种教学方法进行教学，给予学生引导，让学生模仿歌曲中的人物，加强与学生之间的交流，让学生们在学习的过程中不断进步，通过多种教学手段发挥情感的积极作用，让学生能够了解音乐，真正感受到音乐，最终落实教学效果与教学质量的提升。
参考文献：
[1]杨东梅.浅析在小学音乐教学中如何用情构建和谐课堂[J].信息周刊，2020，000（011）：P.1-1.
[2]刘晶.以美育人，构建和谐高效音乐课堂——浅谈课改下的中小学音乐课堂教学[J].读与写：上，下旬，2019，13（001）：319.
[3]尚建勇.浅谈小学音乐教学中和谐灵动课堂氛围的创设[J].东方青年·教师，2019，000（011）：21-22.
四川省巴中市棠湖外语实验学校