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【摘要】在小学的英语学习过程之中，由于每位学生的学习兴趣、学习爱好、学习能力、性格特点、家庭因素等都有着很大程度的不同，这导致学生在学习过程之中也展现出了很大的差异，学困生和学优生自此呈现出来。而在小学的英语学习过程之中，学生处于刚接触英语的初始阶段，对于英语的学习兴趣相对是比较浓厚的，教师一定要抓住这一特点，挖掘学生的好奇心，使学生保持在更加积极乐观的学习态度上。但受制于传统教学模式的影响，以往教师往往并不注重学生的兴趣，教师一定要打破这一现状，调整教学手段，为学生带来更加深入浅出的英语课堂，以提高学生的英语成绩，坚定学生的学习信心。
【关键词】小学英语 学困生 成因 对策
1.目前阶段学困生现状
在目前阶段，在英语学习方面出现了学困生是由很多因素造成的，首先可能是教学方法的问题，在课堂开始时，学生由于身心发展和受教育水平不高进行自学相对比较困难，如果教师在课堂上为学生讲解时并不注重基础知识，那么就很有可能造成学生的学习压力。其次，就是学生自身的问题，在小学时期学生的兴趣爱好、特点决定了学生的发展方向，可能有学生对于数学、语文等学科热情很高，但在英语学习时就很难有较强的毅力，这导致学生的偏科问题严重。而且在目前阶段尤其在一些偏远地区，学生在英语学习过程之中没有相应的语言环境，也会影响到学生的学习效果。与此而来的家庭环境也是比较重要的。再比如社会因素的影响，在目前阶段我国受互聯网时代的影响，学生对于网络游戏的心理依赖性是比较强烈的，如果教师或者是家长限制了学生游戏的时间，那么往往会出现烦躁的情绪，这对于学生的生活和学习而言都有着十分重要的不良影响。
2.针对英语学困生的对策
2.1针对教学方法问题
教师在教学过程之中一定要明确教学的首要目标，结合教学大纲为学生科学地制定教学内容，课前引导学生对本节课程进行预习，先对词汇等基础知识有初步的认知。在英语教材上可能涉及的知识点比较多，教师融合多媒体等教学工具为学生制作为课件可以使学生在课前对教材内容的侧重点有一个清晰地了解，这时教师在课堂上再为学生进行讲解学生就会比较清晰和明了，带着问题去听课往往会增强学生举一反三的能力。
2.2针对学生自身问题
在小学时期，学生可能因为英语学科的学习特点对英语学习抱有排斥和抵触心理，英语学科是比较抽象的语言思维，要求了学生语言逻辑能力的发展，如果在课堂之上，教师仅单一的为学生传递枯燥的理论知识，那么学生在进行语言学习时往往不能取得良好的效果，可能有一些单词语法等就会出现记不扎实的状况，这对于学生的思维品质提高而言也有着十分不良的影响。所以教师在课堂学习的过程之中一定要为学生创建更加丰富的语言氛围，积极融合其他教学方法，如游戏教学、多媒体教学等为学生创建语言环境。例如在小学课堂之中，教师在为学生讲解交通工具这一部分的教学内容时，就可以先创建一个对话情境，引导学生配合进行对话，以小组合作的方式进行开展，以英语进行交流，极大地增强学生的举一反三能力。英语教学课程在小学的学习过程之中并不占据十分重要的比例，很有可能每周英语课程只有2到3课时，这对于语言学习来讲也是不太够的，教师就可以通过一些微视频或者是电影等引导学生在课后进行语言知识的巩固，如为学生推荐一些比较适合学生理解的英文电影，迪士尼电影等，学生会更感兴趣，也可以更好地培养学生的语感，巩固英语知识，取得良好的教学效果。
2.3针对家庭环境问题
家庭语言环境对于学生的学习同样也是十分重要的，所以教师在教学过程之中，一定要注重与家庭相沟通，给学生创建一个更加积极向上的语言环境。教师联系家庭实际，与家长积极交流，使家庭氛围更加配合学生的学习，不要因为家长的不耐烦而造成学生的学习压力。例如，在家庭之中，很有可能出现家长溺爱孩子的状况，或者是家长对于孩子的关爱程度不够导致学生在学习过程之中无法得到家庭的鼓励而丧失自我认同感，这些对于学生的英语学习而言都是十分不利的。教师与家庭沟通，利用社交软件将学生在课堂学习中的情况及时反映给家长，家长在课后配合帮助学生巩固英语知识，与学生建立良好的亲子沟通关系，可以更好地培养学生的英语学习能力，使学生在轻松的氛围之中进行语言学习，增强学生的语言表达能力。
2.4针对社会因素问题
在如今的网络时代下，学生受互联网的影响较多，所以教师在课堂之中也要将这一弊端转化成工具，从而更好地帮助学生进行语言学习。教师可以利用网络资源为学生整理错题，归纳分析学生可能出现的问题，了解学生知识点的不足之处。教师也可以借助互联网工具为学生创设情境，帮助学生理解知识，从而使学生在学习的过程之中更加轻松愉快。
结束语
总而言之，在小学时期，学生进行英语学习是有着很大的难度的，而学困生的存在是有很多方面的因素的，教师分析学生的学习特点，利用有效的教学手段，积极地调整教学模式，以小组合作等教学方法改变学困生的处境，使每位学生都可以在课堂之中有所收获，促进学生综合素养的全面提高。
参考文献：
[1] 黄芬. 小学生英语学困生类型成因及对策研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2020（2）：66，46.
[2] 黄幼向. 农村中小学英语学困生成因与对策[J]. 广西教育（中等教育），2016（5）：14-15. DOI：10.3969/j.issn.0450-9889（b）.2016.05.007.
[3] 张洁. 小学英语"学困生"的成因与对策研究[J]. 西部素质教育，2018，4（3）：218-219. DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201803131.
[4] 高秀文. 小学英语学困生的成因与教育对策[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2016（18）：76.
[5] 聂虹彩，许晴，宋有志. 小学英语学困生转化的教育对策[J]. 科技展望，2016，26（10）：218. DOI：10.3969/j.issn.1672-8289.2016.10.191.
陕西省汉中市略阳县接官亭镇中心小学
【关键词】小学英语 学困生 成因 对策
1.目前阶段学困生现状
在目前阶段，在英语学习方面出现了学困生是由很多因素造成的，首先可能是教学方法的问题，在课堂开始时，学生由于身心发展和受教育水平不高进行自学相对比较困难，如果教师在课堂上为学生讲解时并不注重基础知识，那么就很有可能造成学生的学习压力。其次，就是学生自身的问题，在小学时期学生的兴趣爱好、特点决定了学生的发展方向，可能有学生对于数学、语文等学科热情很高，但在英语学习时就很难有较强的毅力，这导致学生的偏科问题严重。而且在目前阶段尤其在一些偏远地区，学生在英语学习过程之中没有相应的语言环境，也会影响到学生的学习效果。与此而来的家庭环境也是比较重要的。再比如社会因素的影响，在目前阶段我国受互聯网时代的影响，学生对于网络游戏的心理依赖性是比较强烈的，如果教师或者是家长限制了学生游戏的时间，那么往往会出现烦躁的情绪，这对于学生的生活和学习而言都有着十分重要的不良影响。
2.针对英语学困生的对策
2.1针对教学方法问题
教师在教学过程之中一定要明确教学的首要目标，结合教学大纲为学生科学地制定教学内容，课前引导学生对本节课程进行预习，先对词汇等基础知识有初步的认知。在英语教材上可能涉及的知识点比较多，教师融合多媒体等教学工具为学生制作为课件可以使学生在课前对教材内容的侧重点有一个清晰地了解，这时教师在课堂上再为学生进行讲解学生就会比较清晰和明了，带着问题去听课往往会增强学生举一反三的能力。
2.2针对学生自身问题
在小学时期，学生可能因为英语学科的学习特点对英语学习抱有排斥和抵触心理，英语学科是比较抽象的语言思维，要求了学生语言逻辑能力的发展，如果在课堂之上，教师仅单一的为学生传递枯燥的理论知识，那么学生在进行语言学习时往往不能取得良好的效果，可能有一些单词语法等就会出现记不扎实的状况，这对于学生的思维品质提高而言也有着十分不良的影响。所以教师在课堂学习的过程之中一定要为学生创建更加丰富的语言氛围，积极融合其他教学方法，如游戏教学、多媒体教学等为学生创建语言环境。例如在小学课堂之中，教师在为学生讲解交通工具这一部分的教学内容时，就可以先创建一个对话情境，引导学生配合进行对话，以小组合作的方式进行开展，以英语进行交流，极大地增强学生的举一反三能力。英语教学课程在小学的学习过程之中并不占据十分重要的比例，很有可能每周英语课程只有2到3课时，这对于语言学习来讲也是不太够的，教师就可以通过一些微视频或者是电影等引导学生在课后进行语言知识的巩固，如为学生推荐一些比较适合学生理解的英文电影，迪士尼电影等，学生会更感兴趣，也可以更好地培养学生的语感，巩固英语知识，取得良好的教学效果。
2.3针对家庭环境问题
家庭语言环境对于学生的学习同样也是十分重要的，所以教师在教学过程之中，一定要注重与家庭相沟通，给学生创建一个更加积极向上的语言环境。教师联系家庭实际，与家长积极交流，使家庭氛围更加配合学生的学习，不要因为家长的不耐烦而造成学生的学习压力。例如，在家庭之中，很有可能出现家长溺爱孩子的状况，或者是家长对于孩子的关爱程度不够导致学生在学习过程之中无法得到家庭的鼓励而丧失自我认同感，这些对于学生的英语学习而言都是十分不利的。教师与家庭沟通，利用社交软件将学生在课堂学习中的情况及时反映给家长，家长在课后配合帮助学生巩固英语知识，与学生建立良好的亲子沟通关系，可以更好地培养学生的英语学习能力，使学生在轻松的氛围之中进行语言学习，增强学生的语言表达能力。
2.4针对社会因素问题
在如今的网络时代下，学生受互联网的影响较多，所以教师在课堂之中也要将这一弊端转化成工具，从而更好地帮助学生进行语言学习。教师可以利用网络资源为学生整理错题，归纳分析学生可能出现的问题，了解学生知识点的不足之处。教师也可以借助互联网工具为学生创设情境，帮助学生理解知识，从而使学生在学习的过程之中更加轻松愉快。
结束语
总而言之，在小学时期，学生进行英语学习是有着很大的难度的，而学困生的存在是有很多方面的因素的，教师分析学生的学习特点，利用有效的教学手段，积极地调整教学模式，以小组合作等教学方法改变学困生的处境，使每位学生都可以在课堂之中有所收获，促进学生综合素养的全面提高。
参考文献：
[1] 黄芬. 小学生英语学困生类型成因及对策研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2020（2）：66，46.
[2] 黄幼向. 农村中小学英语学困生成因与对策[J]. 广西教育（中等教育），2016（5）：14-15. DOI：10.3969/j.issn.0450-9889（b）.2016.05.007.
[3] 张洁. 小学英语"学困生"的成因与对策研究[J]. 西部素质教育，2018，4（3）：218-219. DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201803131.
[4] 高秀文. 小学英语学困生的成因与教育对策[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2016（18）：76.
[5] 聂虹彩，许晴，宋有志. 小学英语学困生转化的教育对策[J]. 科技展望，2016，26（10）：218. DOI：10.3969/j.issn.1672-8289.2016.10.191.
陕西省汉中市略阳县接官亭镇中心小学