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【摘要】在小学阶段，语文是一门非常重要的基础性学科，因此如何做好小学语文教学是广大教师不懈追求的目标。问题引导法的引入，辅助教师日常的教学活动，让教师通过语言或是行为，对小学生进行思想上的啟发，调动小学生的自主学习性，引导小学生进一步深度学习，领会和掌握教学内容，拓展小学生的语文知识视野，使小学生对于语文知识的理解更加深刻，最大化发挥出问题引导法在小学语文教学应用中的价值。
【关键词】问题教学法;小学语文阅读教学;实践应用
引言
随着我国新课标教学改革工作的落实和深入，教师在小学语文阅读教学中也努力为学生探求更广阔的发展路径，问题教学法应运而生。问题教学法不仅符合小学生的思维特点，也可以有效拓展学生的思维空间，锻炼学生的思考能力和阅读理解能力。因此，教师应该深化以学生为本的教学理念，在阅读教学中积极应用问题教学法，为学生打造更生动的阅读课堂。
一、创设问题导入情境，奠定课堂基调，激发小学生学习兴趣
所有教育教学活动的最大成功在于培养学生知识综合运用能力，并在运用的过程中让小学生乐于学习，激发小学生的学习兴趣。古代著名教育学家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，基于此，教师应为小学生创设一定的问题导入情境，奠定课堂问题引导法的基调，调动小学生的学习热情。在小学语文教学课堂活动中，教师可以通过趣味化的问题设计，吸引学生对于教学内容的课堂关注度，将问题自然引导出来，使小学生在不知不觉间走入问题引导的教学氛围中来。例如在：“精卫填海”一课的教学活动中，首先，教师为小学生讲解精卫填海故事的大体内容，如下：精卫填海，是中国上古神话传说之一。传说，炎帝有个女儿叫女娃，女娃活泼可爱、聪明而且善良。有一天，女娃到海中游泳时不慎被风浪吞没，永远沉入了海底。女娃不甘心，于是她的灵魂化为一只名叫精卫的小鸟，精卫想自己被无情的海浪毁灭了，因此联想到别人也可能会被夺走年轻的生命，基于此不断地从西山衔来一条条小树枝、一颗颗小石头，丢进海里，想要把大海填平;其次，教师仔细观察小学生的故事反应，根据小学生的整体反应情况，小学生的课堂关注度被教师充分调动起来，教师适时在此处引出问题：此篇神话故事展现一种怎样的精神？再次，小学生在教师的引导下，对提出的问题积极回答，踊跃发言，将问题的讨论推向高潮;最后，教师有效总结，精卫填海的故事传递给我们，一种敢于反抗、敢于斗争、敢于牺牲的精神，一系列的教学活动，让问题引导法为小学生的语文学习打下良好的基础，使小学生顺利开展后续学习活动。
二、运用小组合作探究解决问题，拓展学生语文思维
在创设问题情境，借助问题激发学生语文学习兴趣之后，教师应注重在课堂教学过程中，针对学生所提出的问题，通过自主解决的方式进行教学，以此使得学生在解决问题的过程中调动思维能力，拓展语文思维获得，加深对语文知识的理解以及印象。另外，为了更好地帮助学生自主解决问题，同时为学生营造良好的自主解决问题的学习氛围，在此基础上，教师可以运用小组合作探究学习法来引导学生自主解决问题。小组合作探究学习法是新课程改革之后提出并且被大力倡导运用的创新型教学方法。在实际运用过程中，需要将学生科学合理地分成几个学习小组，然后要求学生在小组的基础上针对相关问题通过合作、沟通、交流、探究等方式进行解决，在此过程中，能实现小组内学生互相帮助，取长补短，每一个学生都能表达自己解决问题的想法，以此产生学生以及学生之间的思维碰撞。这种情况下能使学生的语文思维获得有效培养，还能提高语文课堂教学效果。例如，在《留住今天的太阳》的教学中，教师可以提出以下问题引发学生合作讨论：爱看日出的孩子想要留住太阳，外婆告诉他要想留住今天的太阳就要珍惜时间，而这篇文章的作者也做到了不浪费时间，那么学生怎么做才能不浪费时间呢？通过小组合作探究能使教师提出的问题被有效解决，进而进一步加深学生对文章主旨的理解。
三、予以鼓励评价，借问带学
小学生在学习的过程中都喜欢在教师面前展示自己，从而获得教师的鼓励，满足自己内心的成就感。但也有很多学生的性格过于内向，不敢也不善于表达。教师在教学的过程中要对学生的性格进行充分了解，在学习过程中利用问题对学生进行鼓励与表扬，促使学生逐步养成学习语文知识的自信心，学生内心的成就感获得满足，会更为主动地对知识内容进行学习，更利于提高课堂教学质量。对学生进行鼓励评价的过程中可以借问带学，一方面性格内向的学生受到教师的鼓励，会更为勇敢地表达自己内心真实的想法，也能够积极参与到课堂学习中，另一方面也能够对学生的学习方向展开正确的引导，促使学生在问题中对知识内容掌握更为深入。
结束语
在小学语文教学过程中，问题式教学法，是一项非常有效的教学方法，其能更好地促进小学生思维能力的提升，帮助小学生提升对语文知识的认识和理解，促进小学生探究意识能力的提高。因此，教师要明确问题式教学法的具体过程，开展多种问题情境，利用提问引导小学生的思维，锻炼小学生的学习能力，实现问题式教学法的教学效果。
参考文献：
[1]贾小语.运用问题教学法加强小学语文阅读教学[J].小学生（下旬刊），2021（01）：31.
[2]刘佳敏.问题教学法在小学英语阅读教学中的应用研究[N].九江日报，2020-12-25（006）.
[3]侯杏桃.问题教学法在初中语文阅读教学中的应用[J].散文百家，2019（10）：223.
公安县实验小学
【关键词】问题教学法;小学语文阅读教学;实践应用
引言
随着我国新课标教学改革工作的落实和深入，教师在小学语文阅读教学中也努力为学生探求更广阔的发展路径，问题教学法应运而生。问题教学法不仅符合小学生的思维特点，也可以有效拓展学生的思维空间，锻炼学生的思考能力和阅读理解能力。因此，教师应该深化以学生为本的教学理念，在阅读教学中积极应用问题教学法，为学生打造更生动的阅读课堂。
一、创设问题导入情境，奠定课堂基调，激发小学生学习兴趣
所有教育教学活动的最大成功在于培养学生知识综合运用能力，并在运用的过程中让小学生乐于学习，激发小学生的学习兴趣。古代著名教育学家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，基于此，教师应为小学生创设一定的问题导入情境，奠定课堂问题引导法的基调，调动小学生的学习热情。在小学语文教学课堂活动中，教师可以通过趣味化的问题设计，吸引学生对于教学内容的课堂关注度，将问题自然引导出来，使小学生在不知不觉间走入问题引导的教学氛围中来。例如在：“精卫填海”一课的教学活动中，首先，教师为小学生讲解精卫填海故事的大体内容，如下：精卫填海，是中国上古神话传说之一。传说，炎帝有个女儿叫女娃，女娃活泼可爱、聪明而且善良。有一天，女娃到海中游泳时不慎被风浪吞没，永远沉入了海底。女娃不甘心，于是她的灵魂化为一只名叫精卫的小鸟，精卫想自己被无情的海浪毁灭了，因此联想到别人也可能会被夺走年轻的生命，基于此不断地从西山衔来一条条小树枝、一颗颗小石头，丢进海里，想要把大海填平;其次，教师仔细观察小学生的故事反应，根据小学生的整体反应情况，小学生的课堂关注度被教师充分调动起来，教师适时在此处引出问题：此篇神话故事展现一种怎样的精神？再次，小学生在教师的引导下，对提出的问题积极回答，踊跃发言，将问题的讨论推向高潮;最后，教师有效总结，精卫填海的故事传递给我们，一种敢于反抗、敢于斗争、敢于牺牲的精神，一系列的教学活动，让问题引导法为小学生的语文学习打下良好的基础，使小学生顺利开展后续学习活动。
二、运用小组合作探究解决问题，拓展学生语文思维
在创设问题情境，借助问题激发学生语文学习兴趣之后，教师应注重在课堂教学过程中，针对学生所提出的问题，通过自主解决的方式进行教学，以此使得学生在解决问题的过程中调动思维能力，拓展语文思维获得，加深对语文知识的理解以及印象。另外，为了更好地帮助学生自主解决问题，同时为学生营造良好的自主解决问题的学习氛围，在此基础上，教师可以运用小组合作探究学习法来引导学生自主解决问题。小组合作探究学习法是新课程改革之后提出并且被大力倡导运用的创新型教学方法。在实际运用过程中，需要将学生科学合理地分成几个学习小组，然后要求学生在小组的基础上针对相关问题通过合作、沟通、交流、探究等方式进行解决，在此过程中，能实现小组内学生互相帮助，取长补短，每一个学生都能表达自己解决问题的想法，以此产生学生以及学生之间的思维碰撞。这种情况下能使学生的语文思维获得有效培养，还能提高语文课堂教学效果。例如，在《留住今天的太阳》的教学中，教师可以提出以下问题引发学生合作讨论：爱看日出的孩子想要留住太阳，外婆告诉他要想留住今天的太阳就要珍惜时间，而这篇文章的作者也做到了不浪费时间，那么学生怎么做才能不浪费时间呢？通过小组合作探究能使教师提出的问题被有效解决，进而进一步加深学生对文章主旨的理解。
三、予以鼓励评价，借问带学
小学生在学习的过程中都喜欢在教师面前展示自己，从而获得教师的鼓励，满足自己内心的成就感。但也有很多学生的性格过于内向，不敢也不善于表达。教师在教学的过程中要对学生的性格进行充分了解，在学习过程中利用问题对学生进行鼓励与表扬，促使学生逐步养成学习语文知识的自信心，学生内心的成就感获得满足，会更为主动地对知识内容进行学习，更利于提高课堂教学质量。对学生进行鼓励评价的过程中可以借问带学，一方面性格内向的学生受到教师的鼓励，会更为勇敢地表达自己内心真实的想法，也能够积极参与到课堂学习中，另一方面也能够对学生的学习方向展开正确的引导，促使学生在问题中对知识内容掌握更为深入。
结束语
在小学语文教学过程中，问题式教学法，是一项非常有效的教学方法，其能更好地促进小学生思维能力的提升，帮助小学生提升对语文知识的认识和理解，促进小学生探究意识能力的提高。因此，教师要明确问题式教学法的具体过程，开展多种问题情境，利用提问引导小学生的思维，锻炼小学生的学习能力，实现问题式教学法的教学效果。
参考文献：
[1]贾小语.运用问题教学法加强小学语文阅读教学[J].小学生（下旬刊），2021（01）：31.
[2]刘佳敏.问题教学法在小学英语阅读教学中的应用研究[N].九江日报，2020-12-25（006）.
[3]侯杏桃.问题教学法在初中语文阅读教学中的应用[J].散文百家，2019（10）：223.
公安县实验小学