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【摘 要】兴趣是最好的老师，在开展小学英语知识教学时，教学老師应当注重对学生英语学习兴趣的激发。因为只有真正激发起学生们的英语知识学习兴趣，学生才能够积极主动地投入到小学英语知识的学习当中。所以，教学老师应当注重对学生的英语学习兴趣培养。本文即是从开展生活化英语教学、开展音乐教学以及师生身份转换教学三个角度出发，对于培养学生英语学习兴趣的策略进行论述，以供大家参考。
【关键词】小学生;英语学习;兴趣培养;教学策略
在开展小学英语知识教学时，教学老师往往从知识教学的角度出发，强调学生对于英语知识的学习和掌握。但是，从学生们的英语知识学习效果来看，学生们的整体英语知识学习效果并不佳。对此，教学老师就应该对自己的英语知识教学方式进行反思。如果学生对于英语知识的学习兴致盎然，那么后续教学工作的开展是不是就好好很多呢？所以，教学老师在进行英语知识教学时，也要强化对学生英语学习兴趣的培养。笔者结合多年的教学经验，针对培养小学生英语学习兴趣的策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、开展生活化英语教学
我们常说“只是来源于生活”，小学英语知识的教学也应当从生活的角度出发，如此才能够保证学生们的知识学习与引用。很多教学老师在开展小学英语知识教学时，总是习惯于从英语知识的角度出发进行教学，但是这种教学方式并不利于强化学生的知识学习和理解。对此，教学老师就要转变思路，从生活化的角度出发开展教学，以此强化学生们的英语知识学习与运用。
例如，在教学“My schoolbag”一课时，教学老师可以咨询学生：“同学们，你们每天来学校的时候都是你们自己吗？”学生：“是的。”/“妈妈会送我来，不过送到后就走了。”老师：“你们仔细想想，除了你自己或者你和妈妈，就没有其他了吗？不一定是人哦？”学生：“还有书包。”老师：“没错，我们每天都要背着书包上下学，对不对？”学生：“是的。”老师：“书包里面都装些什么呢？”学生：“书包里面有书、本、笔、橡皮等，都是和学习相关的东西。”老师：“很好，今天我们就要学习这些相关学习用品的英语学习，你们知道它们的英语发音吗？”学生：“不知道。”老师：“书包，是schoolbag，书是book，笔是pen，橡皮是eraser。”教学老师可以带领学生逐个学习，然后即可引导学生进行对话学习。老师：“What is in your schoolbag？”学生：“There are books and pens in my schoolbag.”老师：“Very good！What is in your schoolbag？”教学老师继续提问其他学生。
二、开展音乐教学
我们常说“音乐无国界”，无论是哪一个国家的音乐，好听的终究会流传开来。尽管我们听不懂外国音乐所要表达的具体内容，但是当音乐的旋律响起，我们的心情就会感到倍加舒畅。所以，教学老师在开展小学英语知识教学时，其就要从音乐的角度出发，面向学生展开英语知识教学，以此提高学生们的英语知识学习效果。
例如，在教学“Happy birthday！”一课时，教学老师就要从音乐的角度出发开展教学。老师：“同学们，当我们过生日的时候，爸爸、妈妈会给我们唱一首歌，你们知道这首歌叫做什么吗？”学生：“生日快乐歌。”/“叫做Happy birthday！”老师：“没错，看来同学们都知道，那么你们会唱Happy birthday这首歌吗？”学生：“我会唱。”老师：“很好，那么请你给大家唱一唱，好不好？”学生：“好。”接下来，教学老师即可邀请学生走上讲台给大家演唱这首“Happy birthday”。在学生进行演唱的过程中，教学老师需要带领其他学生一起鼓掌附和。在学生演唱结束之后，教学老师需要继续引导学生共同演唱这首歌曲，让学生体会音乐快乐的同时，还能够强化学生对于英语知识的学习和掌握。此外，教学老师还可以将其他英语知识同样通过音乐歌曲的方式进行呈现。具体而言，教学老师可以从网络搜集一些和学生年龄相关的英语歌曲，引导学生进行学习，既能够激发学生们的英语学习兴趣，还能够提高学生们的英语知识学习效果。
三、师生身份转换教学
师生身份转化教学，指的是教学老师在开展英语知识教学时，其可以通过引导学生和自身进行身份互换的方式进行教学，如此不仅能够有效提高学生们的英语知识学习能力，而且还能够提高学生们的英语学习兴致，进而保证学生们的英语知识学习效果。但是，在师生身份转化教学之前，教学老师需要给予学生充分的时间进行准备。
例如，在教学“We love animals”一课之前，教学老师可以引导学生提前预习课文，然后再让学生进行上台讲课。在引导学生预习之前，教学老师需要告诉学生具体的预习方法以及主要的预习内容。当然，如果学生在预习之后存在疑问，可以在第二天向老师请教，教学老师也要将学生们的疑问解答清楚，然后才是学生上台讲课。在学生站在讲台上讲课的时候，教学老师需要坐到最后一排，一是避免影响其他学生的视线，而是避免影响学生的讲课思路。如果学生在讲课的过程中存在不足和问题，教学老师先不要讲明，而是等到学生讲完知识之后，教学老师在进行明确，以免影响学生的讲课思路。
总而言之，培养小学生英语学习兴趣并不是一件简单、轻松的事情，教学老师重点需要挖掘能够提高小学生英语知识学习兴趣的方法。而且，不同的教学方法之间需要有所调整和变换，而不能够始终采用同样的一种教学方式。
参考文献：
[1]周婷基.浅析中小学生英语学习兴趣的培养研究[J].新课程（中），2018（01）：223.
[2]柏丽萍.激发兴趣，培养小学生学习英语的良好习惯[J].黑河教育，2018（03）：56-57.
[3]魏桂萍.让兴趣开花——小学英语教学如何激发学生兴趣[J].英语画刊（高级版），2018（06）：68.
【关键词】小学生;英语学习;兴趣培养;教学策略
在开展小学英语知识教学时，教学老师往往从知识教学的角度出发，强调学生对于英语知识的学习和掌握。但是，从学生们的英语知识学习效果来看，学生们的整体英语知识学习效果并不佳。对此，教学老师就应该对自己的英语知识教学方式进行反思。如果学生对于英语知识的学习兴致盎然，那么后续教学工作的开展是不是就好好很多呢？所以，教学老师在进行英语知识教学时，也要强化对学生英语学习兴趣的培养。笔者结合多年的教学经验，针对培养小学生英语学习兴趣的策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、开展生活化英语教学
我们常说“只是来源于生活”，小学英语知识的教学也应当从生活的角度出发，如此才能够保证学生们的知识学习与引用。很多教学老师在开展小学英语知识教学时，总是习惯于从英语知识的角度出发进行教学，但是这种教学方式并不利于强化学生的知识学习和理解。对此，教学老师就要转变思路，从生活化的角度出发开展教学，以此强化学生们的英语知识学习与运用。
例如，在教学“My schoolbag”一课时，教学老师可以咨询学生：“同学们，你们每天来学校的时候都是你们自己吗？”学生：“是的。”/“妈妈会送我来，不过送到后就走了。”老师：“你们仔细想想，除了你自己或者你和妈妈，就没有其他了吗？不一定是人哦？”学生：“还有书包。”老师：“没错，我们每天都要背着书包上下学，对不对？”学生：“是的。”老师：“书包里面都装些什么呢？”学生：“书包里面有书、本、笔、橡皮等，都是和学习相关的东西。”老师：“很好，今天我们就要学习这些相关学习用品的英语学习，你们知道它们的英语发音吗？”学生：“不知道。”老师：“书包，是schoolbag，书是book，笔是pen，橡皮是eraser。”教学老师可以带领学生逐个学习，然后即可引导学生进行对话学习。老师：“What is in your schoolbag？”学生：“There are books and pens in my schoolbag.”老师：“Very good！What is in your schoolbag？”教学老师继续提问其他学生。
二、开展音乐教学
我们常说“音乐无国界”，无论是哪一个国家的音乐，好听的终究会流传开来。尽管我们听不懂外国音乐所要表达的具体内容，但是当音乐的旋律响起，我们的心情就会感到倍加舒畅。所以，教学老师在开展小学英语知识教学时，其就要从音乐的角度出发，面向学生展开英语知识教学，以此提高学生们的英语知识学习效果。
例如，在教学“Happy birthday！”一课时，教学老师就要从音乐的角度出发开展教学。老师：“同学们，当我们过生日的时候，爸爸、妈妈会给我们唱一首歌，你们知道这首歌叫做什么吗？”学生：“生日快乐歌。”/“叫做Happy birthday！”老师：“没错，看来同学们都知道，那么你们会唱Happy birthday这首歌吗？”学生：“我会唱。”老师：“很好，那么请你给大家唱一唱，好不好？”学生：“好。”接下来，教学老师即可邀请学生走上讲台给大家演唱这首“Happy birthday”。在学生进行演唱的过程中，教学老师需要带领其他学生一起鼓掌附和。在学生演唱结束之后，教学老师需要继续引导学生共同演唱这首歌曲，让学生体会音乐快乐的同时，还能够强化学生对于英语知识的学习和掌握。此外，教学老师还可以将其他英语知识同样通过音乐歌曲的方式进行呈现。具体而言，教学老师可以从网络搜集一些和学生年龄相关的英语歌曲，引导学生进行学习，既能够激发学生们的英语学习兴趣，还能够提高学生们的英语知识学习效果。
三、师生身份转换教学
师生身份转化教学，指的是教学老师在开展英语知识教学时，其可以通过引导学生和自身进行身份互换的方式进行教学，如此不仅能够有效提高学生们的英语知识学习能力，而且还能够提高学生们的英语学习兴致，进而保证学生们的英语知识学习效果。但是，在师生身份转化教学之前，教学老师需要给予学生充分的时间进行准备。
例如，在教学“We love animals”一课之前，教学老师可以引导学生提前预习课文，然后再让学生进行上台讲课。在引导学生预习之前，教学老师需要告诉学生具体的预习方法以及主要的预习内容。当然，如果学生在预习之后存在疑问，可以在第二天向老师请教，教学老师也要将学生们的疑问解答清楚，然后才是学生上台讲课。在学生站在讲台上讲课的时候，教学老师需要坐到最后一排，一是避免影响其他学生的视线，而是避免影响学生的讲课思路。如果学生在讲课的过程中存在不足和问题，教学老师先不要讲明，而是等到学生讲完知识之后，教学老师在进行明确，以免影响学生的讲课思路。
总而言之，培养小学生英语学习兴趣并不是一件简单、轻松的事情，教学老师重点需要挖掘能够提高小学生英语知识学习兴趣的方法。而且，不同的教学方法之间需要有所调整和变换，而不能够始终采用同样的一种教学方式。
参考文献：
[1]周婷基.浅析中小学生英语学习兴趣的培养研究[J].新课程（中），2018（01）：223.
[2]柏丽萍.激发兴趣，培养小学生学习英语的良好习惯[J].黑河教育，2018（03）：56-57.
[3]魏桂萍.让兴趣开花——小学英语教学如何激发学生兴趣[J].英语画刊（高级版），2018（06）：68.