21世纪是知识经济社会，知识的创新、更新，应用成为个人和社会成功的关键，因此，教育事业要发展，必须为社会培养具有创新精神、创新能力的人工流产才。但我们现在的很多中小学校教育是强调记忆、机械训练、轻视思考、缺乏想象与创新的教育。这种教育使学生积极性不高，参与能力不强，为此，我们必须充分调动学生积极性，促进学生主动发展，发挥其主体地位。
　　首先，在教学内容上调动学生积极性。我要改变过去那种不离书本的做法，要在课本内容的基础上，增加一些有关的小故事、成语典故、谜语、对联来调动学生积极性。例如：在讲管仲改革时，适当补充管鲍之交的故事，不仅可以激发学生兴趣，还可以增进学生友谊。在讲淝水之战时，补充“风声鹤唳、草木皆兵”的成语典故，来吸引学生注意力。在讲《聊斋志异》时，我先念一副对联：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”问同学们，你们知道这副对联写的是谁吗？同学们马上会产生疑问，写谁呢？这样就把学生的注意力吸引注了。在讲安史之乱时，我给学生出谜语：“关公战秦琼”，同学们马上会想，关公是东汉的，秦琼是唐朝的，是安排历史的人搞乱了，啊，是安史之乱，这样就可以轻而易举的活跃了课堂气氛，调动了解学生的积极性。
　　在教学方法上调动学生积极性。这就要改变过去那种以讲授为主，满堂灌，填鸭式的教学方法。我主要采用读书指导法、谈话法、讨论法、归纳法、启发式教学，通过这几种方法培养学生的参与意识，让学生自己发现问题、提出问题、解决问题，重点、难点内容教师再分析、讲解。学生在学习时就要掌握一些知识，我还要采取一些便于学生记忆的方法。如顺口溜记忆法、简化记忆法、竞争记忆法、方位记忆法等，如在记忆唐朝建立时间及建立者时，我编成了这样的顺口溜：“李渊建唐留一把（618年），这样就很容易记忆了。在讲五代十国时，我编成了这样的顺口溜：“梁唐晋汉周，朱李石刘郭，传来十四帝，拔乱五十秋。这样就很容易记忆五代是后梁、后唐、后晋、后汉、后周，统治时间是五十年，建立者是朱温、李存勋、石敬瑭、刘知远、郭威。十国国家较多，我是这样记忆的，南北汉，前后蜀，南平南唐与闽楚，还有吴越吴，这样便轻松、容易地记住了十个国家的名称了。在记护国运动、护法运动时间时，我要求学生简记为“五六，七八国法”这样就很自然地记住护国运动时间是191501916年，护法运动时间是1917-1918年了。在讲《南京条约》开放的五个港口“广州、厦门、福州、宁波、上海”时，简记为“广厦福宁上”，在讲《马关条约》开放的四个商埠“沙市、重庆、苏州、杭州”时，简记为“沙重苏杭”记忆南昌起义领导人“周恩来、朱德、贺龙、叶挺、刘伯成”时，简记为，“周贺叶朱刘”。记忆隋朝大运河四段的名称、方位：“从北到南，永通邗江。”图示：↓
　　通
　　↓
　　邗
　　↓
　　江
　　“永”即第一段永济渠，“通”第二段通济渠，“邗”第三段邗沟，“江”第四段，江南河。记忆太平天国永安建制所封之王时，简记为：东西南北翼，杨肖冯韦石，即东王杨秀清，西王肖朝贵，北王韦昌辉，翼王石达开。通过以上简化，这些知识便很好记忆了。在上课时，我还常采用激励教学法：“看谁背得最快！”“看谁背得最好！”同学们都是有自信心的，这样就很容易调动学生积极性。
　　在教学模式是调动学生积极。要突破“教师中心、教材中心、教室中心，”的传统模式，充分发挥学生的主观能动作用，培养学生的自主意识。学生是学习的主人，是学习的主体，教师在教学中起主要作用，教师指导学生有侧重、有重点的通读教材，并作标记，后提出问题，找不同层次的学生回答，个别学生解决不了的问题，再要求学生之间 互相讨论，教师给予指导，得出正确结论。在小结时，找学生根据板书归纳本课的知识点、重点、难点，这样不但可以培养学生归纳总结能力，还可以调动学生积极性，完成掌握知识、培养能力、进行思想教育的教学任务。
　　在课程结构上调动学生学习兴趣。要打破以往那种按课本上的先后顺序按部就班地学习，要把相关的内容打破原来的子目界限，归纳在一起讲授，这样也便于集中学生注意力，急于在课本上找到相关内容。
　　以上是我对教学改革的一些浅薄的看法，我认为做一名合格的教师，就应不断提高自己的教学技能和知识结构，不间断地学习、补充知识和交流经验，探索教学规律，研究教学理论，在教学中充分调动学生的积极性，提高教学水平。