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生物学是二十一世纪的领头学科，在科学技术飞速发展的今天，生物学知识已渗透到很多领域，与人们的生活密切相关。如作物育种、通过基因工程生产药物、工业发酵等都离不开生物知识。再如人类基因组计划的完成，使得用基因治疗人类疾病有了很大希望，通过克隆器官用于人体器官移植成为可能。但现行的高考制度使得学生学习生物的兴趣受到了严重的抑制。因此改革课堂结构，激发学习兴趣就显得尤为重要。而兴趣是一种特定的心理状态，表现为对特定对象集中的、持久的、相对无需努力的注意，同时必定伴随着愉悦的感情。一个人对某种事物发生兴趣时，就会主动地、积极地去探索。我国对新世纪的中学生提出了“学会求知、学会做人、学会审美、学会创造、学会发展”的素质要求。面对新课程的实践与推广，怎样激发学生的学习兴趣，使其在轻松活泼的气氛中积极思考、主动学习呢？多年的教学实践使我深深感到：浓厚的兴趣，能提高学生学习的自觉性，培养学生的探索精神，激发学生的创造思维；浓厚的兴趣，还能缓解学生学习中的疲劳，从而提高学习效率，使其取得优异的成绩。下面我就如何激发学生学习生物学的兴趣，谈几点体会。
一、趣味导言，唤起学习激情
好的开头等于成功的一半。教师对每堂课的开场白应精心设计。因为好的导言能牵动学生的思绪，促使学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态，激起学生的学习兴趣。例如：在讲解高中生物《遗传和变异》一章时，我设计了这样的开场白：“为什么子女很多性状像父母，但也会有某些性状与父母不同呢？”学生们听我这么一问，个个面带笑容，进入思考，激发了学习兴趣。再如讲解《光合作用》一节时，设计了这样的开场白：“为什么水稻能长出大米，而甘蔗却不能呢？”这些有趣的问题，吸引了学生的注意力，进而新课导入先声夺人，使学生感受到“课伊始，趣亦生”的效果。
二、感情投资，激发学习兴趣
教师可利用课余时间多深入到学生中去和他们聊天，了解生活和学习上的困难，帮助他们解决疑难问题，做到处处关心学生，尊重学生，爱生如子。如当知道学生感冒了，教师应主动了解病情，提醒及时就医并告知怎样预防感冒。与学生闲聊时可讲一讲学习方法，以及提高学习效率的方法，如：学习要进行比较、归纳、总结等。当学生考试失败情绪低落时要细心做思想工作，帮助他找出失败的原因，告诉他学习和做其它事情一样，不可能一帆风顺，要学会在曲折中前进，古人云：失败乃成功之母，等等，从而增强学生的学习热情。这样学生自然会喜欢这个老师，进而喜欢生物这门课，从而产生学习生物学的兴趣。
三、培养发散思维能力，激发学习兴趣
发散思维能力是创造性思维能力中十分重要的一种能力。在教学中，让学生针对一件事提出几种不同的处理办法，就可训练发散思维，培养思维的灵活性。
四、改革课堂结构，激发学习兴趣
（一）联系生活实践，激发兴趣。
生物学是一门实践性非常强的学科，它联系着生产实践及日常生活等各方面。而新课程也非常重视学生在学习过程中对实际问题的分析与解决，强调创新精神与实践能力的培养，其基本理念之一就是要求教学应注重与生活实践的联系。因此，教师在教学中一定要尽可能将书本知识与生活实践结合起来，使理论再回到实践。这样不仅可培养学生的思维能力，而且能激发学生的学习兴趣。在成功解答实际问题后，学生不但对课本知识理解得更深，而且对学习生物学产生强烈的兴趣。
（二）探究合作学习，激发兴趣。
探究合作学习是在教师的引导下学生主动对教学问题进行探索活动，它是开放的、包容的学习，学生共同参与，直接交流，从而达到某一设定目标。它不仅可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，而且能增加学生的信息交流量，拓展学生思维的深度和广度，同时也培养了学生的合作意识，以及与他人合作的能力。
（三）利用直观教学，激发兴趣。
百闻不如一见。教学中合理地使用实物、模型、挂图、录像及课件等多种媒体进行直观教学，易于激发学生学习兴趣。其中计算机辅助教学是一种新型的现代化教学方式，集图、文、声、像的综合表现功能于一体，使学生摆脱时间和空间的束缚，同时拓宽了知识的深度和广度，让人产生耳目一新之感。如讲植物细胞有丝分裂的过程时，让学生观察有丝分裂过程的动态课件，这样能直观地将细胞分裂过程动态地展示在学生面前；做植物细胞有丝分裂实验之前让学生看看录像，对有丝分裂实验的操作过程一目了然，做起这个实验来兴趣非常浓。
（四）创设问题情境，激发兴趣。
在生物学教学中，通过创设问题情境，使学生在发现问题—提出问题—分析问题—解决问题—得出结论的过程中，发展思维，激发创造能力。而新教科书在每一节开始时所设置的“问题探讨”栏目，就是注重问题情境的创设，重视学生的思考、想象、讨论与尝试解决问题，进而引到新知识的学习上来。
五、总结规律，便于记忆，激发学习兴趣
生物学中需记忆的内容很多，如果对课本知识进行适当的归纳总结，形成口诀，学生记忆起来会感到很容易，自然兴趣大增。
在中学生物教学中，我们要尽力为学生创造快乐、愉悦的学习氛围。尊重老师的主导作用，更要充分发挥学生的主体作用，激发他们学习生物的兴趣，这样才能收到良好的教学效果。也只有这样，才能培养学生热爱生活，关心社会的高尚情操，强化知识的应用能力，为学生的成才打下坚实的基础。
参考文献：
［1］李红等.心理学.西南师范大学出版社，2004.
［2］金良年.论语译注.上海古籍出版社，1995.
一、趣味导言，唤起学习激情
好的开头等于成功的一半。教师对每堂课的开场白应精心设计。因为好的导言能牵动学生的思绪，促使学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态，激起学生的学习兴趣。例如：在讲解高中生物《遗传和变异》一章时，我设计了这样的开场白：“为什么子女很多性状像父母，但也会有某些性状与父母不同呢？”学生们听我这么一问，个个面带笑容，进入思考，激发了学习兴趣。再如讲解《光合作用》一节时，设计了这样的开场白：“为什么水稻能长出大米，而甘蔗却不能呢？”这些有趣的问题，吸引了学生的注意力，进而新课导入先声夺人，使学生感受到“课伊始，趣亦生”的效果。
二、感情投资，激发学习兴趣
教师可利用课余时间多深入到学生中去和他们聊天，了解生活和学习上的困难，帮助他们解决疑难问题，做到处处关心学生，尊重学生，爱生如子。如当知道学生感冒了，教师应主动了解病情，提醒及时就医并告知怎样预防感冒。与学生闲聊时可讲一讲学习方法，以及提高学习效率的方法，如：学习要进行比较、归纳、总结等。当学生考试失败情绪低落时要细心做思想工作，帮助他找出失败的原因，告诉他学习和做其它事情一样，不可能一帆风顺，要学会在曲折中前进，古人云：失败乃成功之母，等等，从而增强学生的学习热情。这样学生自然会喜欢这个老师，进而喜欢生物这门课，从而产生学习生物学的兴趣。
三、培养发散思维能力，激发学习兴趣
发散思维能力是创造性思维能力中十分重要的一种能力。在教学中，让学生针对一件事提出几种不同的处理办法，就可训练发散思维，培养思维的灵活性。
四、改革课堂结构，激发学习兴趣
（一）联系生活实践，激发兴趣。
生物学是一门实践性非常强的学科，它联系着生产实践及日常生活等各方面。而新课程也非常重视学生在学习过程中对实际问题的分析与解决，强调创新精神与实践能力的培养，其基本理念之一就是要求教学应注重与生活实践的联系。因此，教师在教学中一定要尽可能将书本知识与生活实践结合起来，使理论再回到实践。这样不仅可培养学生的思维能力，而且能激发学生的学习兴趣。在成功解答实际问题后，学生不但对课本知识理解得更深，而且对学习生物学产生强烈的兴趣。
（二）探究合作学习，激发兴趣。
探究合作学习是在教师的引导下学生主动对教学问题进行探索活动，它是开放的、包容的学习，学生共同参与，直接交流，从而达到某一设定目标。它不仅可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，而且能增加学生的信息交流量，拓展学生思维的深度和广度，同时也培养了学生的合作意识，以及与他人合作的能力。
（三）利用直观教学，激发兴趣。
百闻不如一见。教学中合理地使用实物、模型、挂图、录像及课件等多种媒体进行直观教学，易于激发学生学习兴趣。其中计算机辅助教学是一种新型的现代化教学方式，集图、文、声、像的综合表现功能于一体，使学生摆脱时间和空间的束缚，同时拓宽了知识的深度和广度，让人产生耳目一新之感。如讲植物细胞有丝分裂的过程时，让学生观察有丝分裂过程的动态课件，这样能直观地将细胞分裂过程动态地展示在学生面前；做植物细胞有丝分裂实验之前让学生看看录像，对有丝分裂实验的操作过程一目了然，做起这个实验来兴趣非常浓。
（四）创设问题情境，激发兴趣。
在生物学教学中，通过创设问题情境，使学生在发现问题—提出问题—分析问题—解决问题—得出结论的过程中，发展思维，激发创造能力。而新教科书在每一节开始时所设置的“问题探讨”栏目，就是注重问题情境的创设，重视学生的思考、想象、讨论与尝试解决问题，进而引到新知识的学习上来。
五、总结规律，便于记忆，激发学习兴趣
生物学中需记忆的内容很多，如果对课本知识进行适当的归纳总结，形成口诀，学生记忆起来会感到很容易，自然兴趣大增。
在中学生物教学中，我们要尽力为学生创造快乐、愉悦的学习氛围。尊重老师的主导作用，更要充分发挥学生的主体作用，激发他们学习生物的兴趣，这样才能收到良好的教学效果。也只有这样，才能培养学生热爱生活，关心社会的高尚情操，强化知识的应用能力，为学生的成才打下坚实的基础。
参考文献：
［1］李红等.心理学.西南师范大学出版社，2004.
［2］金良年.论语译注.上海古籍出版社，1995.