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【摘要】目前，中职学前教育专业学生学前英语存在很大问题，学生厌学，学习兴趣不高，学习主动性严重缺乏等等。学前教育专业作为未来幼儿教育师资的主要来源，对学生的英语教学应重新认识和定位。为了使学生真正做到学有兴趣，学有意义，学有所获，本文注重了解学前教育专业学生的英语学习现状和存在的问题，探讨相应的解决办法和对策，归纳出有效的教学策略。
【关键词】教学策略 学习兴趣 学前英语
1.中职学前教育专业学前英语教学的现状以及存在的问题
近年来，由于各种原因，中职学校的学生素质普遍下降。他们大部分英语基础知识很差，只有少数成绩较好的能流利地朗读课文，进行简单日常会话。由于基础太差，大部分学生对英语学习没有兴趣，更谈不上学习热情，他们对英语课由听不懂到听不进，最后对英语产生厌学、反感的情绪，英语课教师也成了不受学生欢迎的人，从而造成英语教学的困难。另一方面是教师，师资是决定英语教学成败的关键。有的教师英语学习知识和经验都有欠缺的困扰，语音不准的麻烦。
2.解决问题的有效教学策略
2.1 教学方法的多样。
2.1.1 注重情景表演法进行口语练习。各种语言都是先有声后有形，即先有语言后有文字。语言是交际工具，语言教学的最终目标是培养学生以书面或口头方式进行交际的能力，即语用能力。现代信息社会对口头交际能力的要求更为紧迫。加强英语听说训练是改变目前语言知识和语言运用脱节现象的一种行之有效的方法。
2.1.2 注重示范教学法练习听力。我们大部分学生通过阅读学习英语，因此，许多单词听过几遍都没有反应，一看就有恍然大悟的感觉，这是不符合语言学习规律的，先通过反复的听，在听的积累后说，最后才是看和写。当然，听完后要请示范同学大声读出来，再说出词义，再造句子，学以致用。学生有了成就感，慢慢喜欢听，再通过听来学习英语其他知识。
2.2 有效的教学策略。
2.2.1 情境-陶冶教学策略。强调情景，组织相关活动。中职学校学生的特点是文化基础较差，学英语的兴趣日益减少，甚至逐渐丧失学习信心。但是情景表演式活动都很爱参加。积极性很高。所以，要走出课本，走进生活，创设相关情景。语言与生活是天然联系在一起的，英语课堂只有走向广阔的生活空间，才会充满活力，要经常创设生活化的课堂环境，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情、锻炼才能。如可以把教室当作一家超市、一座花园、一间饭馆、一间诊所等。学习活动可以是调查采访、角色表演、游戏竞赛、画外配音等，当然还可以唱一唱、画一画、做一做..让课堂与生活链接，把世界引入课堂[1]。学以致用，知识才能转换为能力，才能为英语课堂引入一泓不绝的活水。让学生在玩中学习英语的过程岂不快乐无穷？
2.2.2 情感启发式教学策略。情感包括让学生愉悦的各种方式，比如，幽默、兴趣等等。恰当的幽默会让课堂回味无穷，对知识掌握得更加牢固，甚至会使学生对这样的课堂有一种期待，从而培养学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，当学生爱上英语课，愿意与教师积极互动时，英语就变得简单自然了。完全可以带动课堂中学生对知识的理解。如，在教颜色和星期时，可把阿凡提的幽默故事带进课堂：巴依想刁难阿凡提，叫阿凡提把布染成不是 white，不是 blue，也不是 green，不是 orange，也不是 yellow，阿凡提很快就答应了，并叫巴依不是 Sunday、 Monday、Tuesday、Wednesday也不是 Thursday、 Friday和 Saturday来取布，让学生对颜色和星期的单词得到了巩固[2]。
此外，技能知识两手抓策略。今天的学生就是明天的教师。学前英语教育是以轻松学为先，从情感激发入手，生动活泼、丰富有趣的活动方能激发幼儿学习的动力，使他们保持浓厚兴趣和多感官参与，从而实现学前英语的目的。因此我们的中职英语教学不仅要提供学习资源，更要指导学习方法，让学生举一反三，学会自主设计英语活动。上完一堂课，教师可以让学生根据本节课所学主题自行设计活动作为课后作业，还可以在班级里不定期举行英语情境剧、英语游戏、英语原创童谣等多种形式的活动竞赛，将英语活动设计作为考核中职学前教育专业学生的专业技能之一。
总之，教好英语不是一件容易的事情。要在中职学前教育专业学前英语教学中真正做到以学生的就业为导向，以社会的需要、市场的需求为动力，就一定要采取有效的教学策略，坚持应用性英语教学原则，开拓多渠道、多方位的英语活动，培养学生英语实际应用能力。
参考文献
[1] 高敬.幼儿英语教育初探， 幼儿教育[M]， 2011年第11期.
[2] 于英名.论幼儿英语教育的有效性， 基础教育研究与探索[M].
【关键词】教学策略 学习兴趣 学前英语
1.中职学前教育专业学前英语教学的现状以及存在的问题
近年来，由于各种原因，中职学校的学生素质普遍下降。他们大部分英语基础知识很差，只有少数成绩较好的能流利地朗读课文，进行简单日常会话。由于基础太差，大部分学生对英语学习没有兴趣，更谈不上学习热情，他们对英语课由听不懂到听不进，最后对英语产生厌学、反感的情绪，英语课教师也成了不受学生欢迎的人，从而造成英语教学的困难。另一方面是教师，师资是决定英语教学成败的关键。有的教师英语学习知识和经验都有欠缺的困扰，语音不准的麻烦。
2.解决问题的有效教学策略
2.1 教学方法的多样。
2.1.1 注重情景表演法进行口语练习。各种语言都是先有声后有形，即先有语言后有文字。语言是交际工具，语言教学的最终目标是培养学生以书面或口头方式进行交际的能力，即语用能力。现代信息社会对口头交际能力的要求更为紧迫。加强英语听说训练是改变目前语言知识和语言运用脱节现象的一种行之有效的方法。
2.1.2 注重示范教学法练习听力。我们大部分学生通过阅读学习英语，因此，许多单词听过几遍都没有反应，一看就有恍然大悟的感觉，这是不符合语言学习规律的，先通过反复的听，在听的积累后说，最后才是看和写。当然，听完后要请示范同学大声读出来，再说出词义，再造句子，学以致用。学生有了成就感，慢慢喜欢听，再通过听来学习英语其他知识。
2.2 有效的教学策略。
2.2.1 情境-陶冶教学策略。强调情景，组织相关活动。中职学校学生的特点是文化基础较差，学英语的兴趣日益减少，甚至逐渐丧失学习信心。但是情景表演式活动都很爱参加。积极性很高。所以，要走出课本，走进生活，创设相关情景。语言与生活是天然联系在一起的，英语课堂只有走向广阔的生活空间，才会充满活力，要经常创设生活化的课堂环境，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情、锻炼才能。如可以把教室当作一家超市、一座花园、一间饭馆、一间诊所等。学习活动可以是调查采访、角色表演、游戏竞赛、画外配音等，当然还可以唱一唱、画一画、做一做..让课堂与生活链接，把世界引入课堂[1]。学以致用，知识才能转换为能力，才能为英语课堂引入一泓不绝的活水。让学生在玩中学习英语的过程岂不快乐无穷？
2.2.2 情感启发式教学策略。情感包括让学生愉悦的各种方式，比如，幽默、兴趣等等。恰当的幽默会让课堂回味无穷，对知识掌握得更加牢固，甚至会使学生对这样的课堂有一种期待，从而培养学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，当学生爱上英语课，愿意与教师积极互动时，英语就变得简单自然了。完全可以带动课堂中学生对知识的理解。如，在教颜色和星期时，可把阿凡提的幽默故事带进课堂：巴依想刁难阿凡提，叫阿凡提把布染成不是 white，不是 blue，也不是 green，不是 orange，也不是 yellow，阿凡提很快就答应了，并叫巴依不是 Sunday、 Monday、Tuesday、Wednesday也不是 Thursday、 Friday和 Saturday来取布，让学生对颜色和星期的单词得到了巩固[2]。
此外，技能知识两手抓策略。今天的学生就是明天的教师。学前英语教育是以轻松学为先，从情感激发入手，生动活泼、丰富有趣的活动方能激发幼儿学习的动力，使他们保持浓厚兴趣和多感官参与，从而实现学前英语的目的。因此我们的中职英语教学不仅要提供学习资源，更要指导学习方法，让学生举一反三，学会自主设计英语活动。上完一堂课，教师可以让学生根据本节课所学主题自行设计活动作为课后作业，还可以在班级里不定期举行英语情境剧、英语游戏、英语原创童谣等多种形式的活动竞赛，将英语活动设计作为考核中职学前教育专业学生的专业技能之一。
总之，教好英语不是一件容易的事情。要在中职学前教育专业学前英语教学中真正做到以学生的就业为导向，以社会的需要、市场的需求为动力，就一定要采取有效的教学策略，坚持应用性英语教学原则，开拓多渠道、多方位的英语活动，培养学生英语实际应用能力。
参考文献
[1] 高敬.幼儿英语教育初探， 幼儿教育[M]， 2011年第11期.
[2] 于英名.论幼儿英语教育的有效性， 基础教育研究与探索[M].