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摘要:信息技术的进步和发展为教育教学带来了很大的变革与便捷条件。在此基础上,教师在进行高中数学教学活动的过程中,可以为学生提供更加丰富的学习方式和学习空间。同时,也为提高学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性和主动性起到了推动的作用。通常情况下,教师针对运用探究式教学模式要进行合理的应用,为学生的学习创造充分的空间和完善的内容。在开展高中数学教学的过程中,教师对探究式教学模式要进行有效的整合,让学生能够扎实地掌握高中数学知识。
关键词:信息技术;高中数学;探究;教学模式
前言:信息技术的进步和发展为教育教学带来了很大的变革与便捷条件。在此基础上,教师在进行高中数学教学活动的过程中,可以为学生提供更加丰富的学习方式和学习空间。下面,就针对高中数学探究式教学模式进行研究分析。
一、高中数学教学中存在的问题
目前的高中数学教学现状中存在着诸多的问题,导致了学生的学习效果不是十分理想。高中数学教学中存在的部分问题如下:
第一,在高中数学教学进行的过程中,受传统教学理念和应试教育思想的影响,导致教师的教学方式陈旧。在开展高中数学教学的过程中,学生并没有占据教学活动的主体地位,仍然由教师来主导课堂,违背了教学初衷,影响了高中数学教学的质量。与此同时,也使学生的学习主动性和自信心受到了打击,逐渐失去了对数学的学习兴趣,出现了对高中数学知识的理解偏差。
第二,教师在进行高中数学教学活动的过程中,所采取的教学手段受传统教学方式的影响,仍然处于单一、陈旧的阶段。一般情况下,教师都是采取一味讲授的方式,在课堂上很难与学生形成互动和良性的交流沟通。很多高中数学教师受应试教育的影响,认为只要把数学的基础知识和重点知识讲解给学生,就达成了教学目标,完成了教学任务。这样的教学方式很大程度上限制了高中数学的教学的发展,影响了高中数学教学的课堂效率。这是对教学的一种错误认知,更是对学生学习的限制。因此,高中数学教师必须要跟上时代发展的步伐,积极展开对教学手段的创新。
第三,在高中数学教学活动进行的过程中,教师所采取的教学评价方式还有待改进,甚至有很多数学教师在教学的过程中忽视了对学生的学习评价。总而言之,教师的教学评价是对学生的学习内容进行完善的重要方法,也是帮助学生提高学习能力的必要手段。一旦教师对教学评价的重要性不给予重视,就会导致学生无法全面的认识自己的学习现状,针对自己在学习上所出现的问题也不能得到及时的解决。因此,在高中数学教学开展的过程中,教师的教学评价一定要引起足够的重视。
二、信息技术环境下高中数学探究式教学模式
(一)创建自主学习模式
在信息技术得以广泛发展和运用的今天,教师在进行探究式教学模式应用的过程中,必须为学生创建自主学习的学习模式。在教学模式开展的过程中,学生的自主学习可以分为两个主要模式:第一,学生可以针对高中数学教材的内容,自己进行探索式学习。第二,教师可以用建立QQ学习群的方式,为学生搭建一个共同学习的平台,在QQ群里为学生提供学习的微课视频,让学生进行学习。如此一来,教师通过对多媒体教学技术的辅助性应用,可以更好地为学生提供生动具体的学习内容,让学生通过视频和图片的有效启发,在受到视觉和听觉的享受的同时掌握知识内容。同时,在这个过程中,通过微视频的创建,还可以提高学生对数学学习的乐趣。让学生在进行自主学习的过程中,享有更多的思考空间。由此,教师一定要加强对微课和翻转课堂的合理运用。举例说明:在进行“直线、圆的位置关系”这个知识点的学习过程中,教师可以事先将视频录制完成,并上传至QQ群中,让学生利用网络在家里进行自学。教师在录制视频的过程中一定要注意,要以学生的学习状况为基础来进行微视频的录制。
(二)为学生提供有效的练习
当学生完成了相关课程的自主学习之后,教师一定要针对学生的学习情况展开检查。在检查的过程中,教师一定要紧紧地立足于课堂,让学生在课堂上进行独立完成作业的过程。举例说明:在进行“空间点、直线、平面之间的位置关系”这个知识点的学习过程中,有的学生在进行自主学习的过程中,可能家里没有可以看微课视频的条件。针对这种情况,教师就要让学生对新课程的内容进行预习,然后在课堂上为学生播放微课视频,然后再让学生完成作业。针对不具备网络学习条件的学生,教师要为其多次提供观看视频的机会,再让学生来完成作业。另外,其核心是要让学生进行独立完成,当学生在自主学习的过程中遇到问题,要积极展开思考,进行解决。同时,教师还可以把课堂上的练习作为考试,有效地提升学生的独立分析问题和解决问题的能力。另外,教师还要运用信息技术把学生的练习成绩列入详细记录中,为学生今后的教育提供依据。
(三)开展合作交流形式
在实施课程教育改革的前提下,能够有效提高学生学习能力的教学方式之一就是开展小组合作学习。学生在进行合作交流学习的过程中,能够展开深度的思考,并通过对问题的深入分析和探究,找到更好的答案。从而使学生具备一定的创新思维能力和解决问题的能力。当学生完成了自学和交流的环节,教师就可以给学生进行学习小组的划分,让学生在合作学习小组中进行充分的交流、讨论和研究。举例说明:在进行高中数学“直线、平面垂直的判定及其性质”的教学过程中,小组内部的学生可以进行作业互换,彼此进行作业检查,并找出作业中存在的错误和缺点。然后,在每个小组中选出一名小组代表,并针对组内的讨论结果进行说明。在此过程中,还可以合理的使用教室中的多媒体教学设备,通过对作业的展示,让学生之间相互学习,达成全体学生的共同进步。
三、结论
總之,高中教师在信息技术环境下,对高中数学教学模式要进行不断的创新和改革。合理地运用网络、多媒体等现代教学技术,明显的提升学生的学习效果,提高教学效率。教师还要积极开展探究式的教学模式,运用学习的自主学习模式,让学生能够在探究式的学习中,进行知识的有效获取,并掌握一定的学习方法。与此同时,教师还要为学生提供共同进行学习和交流的机会,并对学生的学习效果进行及时客观的评价,让学生对自身情况有正确的认识,不断在学习中提高。只有在师生的共同努力下,信息技术环境下高中数学探究式教学才能得到良好的发展,对教学效果和教学效率起到促进的作用。
参考文献
[1]郭显明.信息技术环境下小学数学探究式教学模式的构建[A]..国家教师科研专项基金科研成果(十四)[C].:,2017:2.
[2]论高中物理有效教学[J].陆凤艳.中国校外教育.2016(11)
关键词:信息技术;高中数学;探究;教学模式
前言:信息技术的进步和发展为教育教学带来了很大的变革与便捷条件。在此基础上,教师在进行高中数学教学活动的过程中,可以为学生提供更加丰富的学习方式和学习空间。下面,就针对高中数学探究式教学模式进行研究分析。
一、高中数学教学中存在的问题
目前的高中数学教学现状中存在着诸多的问题,导致了学生的学习效果不是十分理想。高中数学教学中存在的部分问题如下:
第一,在高中数学教学进行的过程中,受传统教学理念和应试教育思想的影响,导致教师的教学方式陈旧。在开展高中数学教学的过程中,学生并没有占据教学活动的主体地位,仍然由教师来主导课堂,违背了教学初衷,影响了高中数学教学的质量。与此同时,也使学生的学习主动性和自信心受到了打击,逐渐失去了对数学的学习兴趣,出现了对高中数学知识的理解偏差。
第二,教师在进行高中数学教学活动的过程中,所采取的教学手段受传统教学方式的影响,仍然处于单一、陈旧的阶段。一般情况下,教师都是采取一味讲授的方式,在课堂上很难与学生形成互动和良性的交流沟通。很多高中数学教师受应试教育的影响,认为只要把数学的基础知识和重点知识讲解给学生,就达成了教学目标,完成了教学任务。这样的教学方式很大程度上限制了高中数学的教学的发展,影响了高中数学教学的课堂效率。这是对教学的一种错误认知,更是对学生学习的限制。因此,高中数学教师必须要跟上时代发展的步伐,积极展开对教学手段的创新。
第三,在高中数学教学活动进行的过程中,教师所采取的教学评价方式还有待改进,甚至有很多数学教师在教学的过程中忽视了对学生的学习评价。总而言之,教师的教学评价是对学生的学习内容进行完善的重要方法,也是帮助学生提高学习能力的必要手段。一旦教师对教学评价的重要性不给予重视,就会导致学生无法全面的认识自己的学习现状,针对自己在学习上所出现的问题也不能得到及时的解决。因此,在高中数学教学开展的过程中,教师的教学评价一定要引起足够的重视。
二、信息技术环境下高中数学探究式教学模式
(一)创建自主学习模式
在信息技术得以广泛发展和运用的今天,教师在进行探究式教学模式应用的过程中,必须为学生创建自主学习的学习模式。在教学模式开展的过程中,学生的自主学习可以分为两个主要模式:第一,学生可以针对高中数学教材的内容,自己进行探索式学习。第二,教师可以用建立QQ学习群的方式,为学生搭建一个共同学习的平台,在QQ群里为学生提供学习的微课视频,让学生进行学习。如此一来,教师通过对多媒体教学技术的辅助性应用,可以更好地为学生提供生动具体的学习内容,让学生通过视频和图片的有效启发,在受到视觉和听觉的享受的同时掌握知识内容。同时,在这个过程中,通过微视频的创建,还可以提高学生对数学学习的乐趣。让学生在进行自主学习的过程中,享有更多的思考空间。由此,教师一定要加强对微课和翻转课堂的合理运用。举例说明:在进行“直线、圆的位置关系”这个知识点的学习过程中,教师可以事先将视频录制完成,并上传至QQ群中,让学生利用网络在家里进行自学。教师在录制视频的过程中一定要注意,要以学生的学习状况为基础来进行微视频的录制。
(二)为学生提供有效的练习
当学生完成了相关课程的自主学习之后,教师一定要针对学生的学习情况展开检查。在检查的过程中,教师一定要紧紧地立足于课堂,让学生在课堂上进行独立完成作业的过程。举例说明:在进行“空间点、直线、平面之间的位置关系”这个知识点的学习过程中,有的学生在进行自主学习的过程中,可能家里没有可以看微课视频的条件。针对这种情况,教师就要让学生对新课程的内容进行预习,然后在课堂上为学生播放微课视频,然后再让学生完成作业。针对不具备网络学习条件的学生,教师要为其多次提供观看视频的机会,再让学生来完成作业。另外,其核心是要让学生进行独立完成,当学生在自主学习的过程中遇到问题,要积极展开思考,进行解决。同时,教师还可以把课堂上的练习作为考试,有效地提升学生的独立分析问题和解决问题的能力。另外,教师还要运用信息技术把学生的练习成绩列入详细记录中,为学生今后的教育提供依据。
(三)开展合作交流形式
在实施课程教育改革的前提下,能够有效提高学生学习能力的教学方式之一就是开展小组合作学习。学生在进行合作交流学习的过程中,能够展开深度的思考,并通过对问题的深入分析和探究,找到更好的答案。从而使学生具备一定的创新思维能力和解决问题的能力。当学生完成了自学和交流的环节,教师就可以给学生进行学习小组的划分,让学生在合作学习小组中进行充分的交流、讨论和研究。举例说明:在进行高中数学“直线、平面垂直的判定及其性质”的教学过程中,小组内部的学生可以进行作业互换,彼此进行作业检查,并找出作业中存在的错误和缺点。然后,在每个小组中选出一名小组代表,并针对组内的讨论结果进行说明。在此过程中,还可以合理的使用教室中的多媒体教学设备,通过对作业的展示,让学生之间相互学习,达成全体学生的共同进步。
三、结论
總之,高中教师在信息技术环境下,对高中数学教学模式要进行不断的创新和改革。合理地运用网络、多媒体等现代教学技术,明显的提升学生的学习效果,提高教学效率。教师还要积极开展探究式的教学模式,运用学习的自主学习模式,让学生能够在探究式的学习中,进行知识的有效获取,并掌握一定的学习方法。与此同时,教师还要为学生提供共同进行学习和交流的机会,并对学生的学习效果进行及时客观的评价,让学生对自身情况有正确的认识,不断在学习中提高。只有在师生的共同努力下,信息技术环境下高中数学探究式教学才能得到良好的发展,对教学效果和教学效率起到促进的作用。
参考文献
[1]郭显明.信息技术环境下小学数学探究式教学模式的构建[A]..国家教师科研专项基金科研成果(十四)[C].:,2017:2.
[2]论高中物理有效教学[J].陆凤艳.中国校外教育.2016(11)