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传统的教学模式过于关注教师在课堂上的表现，而忽视了学生的主体地位，将学生视为被动盛装知识的容器，严重抑制了学生参与课堂的积极性，让学生在课堂上完全听从教师的安排，从而逐渐磨灭了学生的个性和创新意识。在高中物理课堂教学中，如何调动学生参与课堂的积极性，让学生在高中物理课堂上神采飞扬，从而实现物理教学的高效，是我们广大物理教育工作者追求的目标。我结合多年的教学实践，谈谈在高中物理教学中，如何提高课堂教学的有效性。
一、设计精彩的教学过程，注重情感渗透
在高中物理教学中，教师应善于挖掘物理学科潜在的魅力，让学生充分感知，充分体验，从而不断激发学生内心对物理学科的兴趣，感受物理学科的价值，让学生不断生成获取新知的欲望和情感。同时，在课堂上，教师应通过自身对物理学科炽热的情感、对物理学科无限的热爱，不断感染着学生，带领他们逐渐步入神秘的物理世界，领略物理知识的神奇和奥秘，从而让他们从内心深处不断产生对物理学习的兴趣。此外，在教学中，教师要善于将抽象的物理知识与社会发展中的科技知识结合起来，经过精心预设，将最新的科技运用融入新课教学中，让学生知道任何一项推动人类进步发展的发明创造和科技成果，都无一例外地离不开物理知识。这样，学生在学习中必然会产生强烈的学习物理的欲望，激发浓厚的兴趣，真正从内心深处激起对物理的浓厚情感。教师还要经常不断地给予学生以方法的指导，让他们知道物理学科相对于其他学科，有其独特之处，只有善于总结，不断归纳，将物理知识与学生自身发展充分结合起来，不断体验、感受物理学习的乐趣。这样，学生才能真正从被动机械的学习中解脱出来，在课堂上勇于表现，不断拨动学生智慧的琴弦，优化他们的思维过程，从而在物理课堂上不断放飞思绪，凸显个性。长此以往，学生对物理学习才会产生强烈的心理依赖，打下愉悦的情感基础，对物理学习也由被动接受转变为主动探究。
二、紧密联系生活实际，体验物理的价值
物理是一门自然科学，物理知识在社会生活的各个方面都有着广泛的应用，尤其是高中学生，他们已经具有了一定的社会认知和分析判断的能力，对某些新鲜事物会产生迫切的一探究竟的兴趣，因此，在教学过程中，教师要善于从学生熟悉的自然现象和社会问题入手，借助学生感兴趣的话题，从而引出物理问题。由此，在教学中，自然而然地将教学与生活结合，将学生的直接经验与间接经验结合，引导他们主动观察生活，了解社会，主动认识世界，将生活作为学习物理的源头活水，在生活中感知物理的迷人魅力。如在教学匀速圆周运动的知识时，可以让学生思考在建设高速公路时，为什么转弯处要建得外高内低；在学习动量定理的知识时，和学生分析为什么人从高处下跳要蹲下来。此外，在教学中，教师还应经常不断给学生引入一些实际问题，让他们运用物理知识去分析，从而让他们体会物理知识的意义。如学习家庭用电的知识后，可以让学生自己去调查一下家里的用电情况，并通过计算确定如何选用合适的保险丝，让他们充分感受物理知识是鲜活真实的，学习物理知识是用来解决实际问题的。
三、强化物理实验教学，凸显知识生成的过程
学生普遍对枯燥抽象的理论比较厌烦，对客观真实的新鲜事物则趣味盎然，尤其是神秘莫测的物理实验，更可将学生的思维引向纵深，吸引他们不断深入思考。教学过程中教师应充分发挥物理实验在物理教学中的功效，通过教师的演示和学生的分组，让学生亲历物理知识的产生过程，在实验中感受物理学习的乐趣。在课后，可让学生运用身边的器材，去自主地设计实验，积极地探究物理规律，从而激起学生自主学习的愿望，充分让学生明白物理就在身边，物理与生活息息相关。此外，在教学中，教师创新思想，结合教学内容，灵活巧妙地安排一些富有趣味的小实验，最大限度地激发学生学习物理的兴趣。在实验教学中，适当变革实验形式，将演示实验改为分组实验或让学生上台进行演示，将教材上的一些验证性实验改为探究性实验，借助教师的引导，都可充分发挥学生的主体作用，激起他们内在的探究热情，提高他们的探究能力。
四、注重课堂语言艺术，让物理课堂散发迷人的光彩
课堂语言是完成课堂教学最基本的工具，是师生双方进行信息传递的重要媒介。尤其是教师的语言，如果能风趣幽默，深入浅出，充满激情，就能吸引学生全身心地置身课堂之中，让他们对新知学习充满动力。特别是物理知识，教师如能借助形象生动的语言，淋漓尽致地剖析，将物理过程充分展现在学生面前，让他们充分感知，充分领悟，学生就会从内心深处升腾起对物理学科的无穷兴趣。如在教学质量和惯性的关系时，为了让学生深化理解“如要求物体运动状态不容易改变，就要增大物体的质量，当要求容易改变物体的运动状态时，就要尽可能地减小它的质量。”我在教学中，结合大家在平常的生活中的一些自然常识给学生解释，身材修长的模特不可能去做拳击运动员；强壮而略显臃肿的拳击运动员则又不可能做短跑运动员或体操运动员。再如在教学原子核和原子大小的时候，我将原子比作直径大约是100m的大球，原子核则相当于直径只有1cm的小球，学生在无形中自然感受到了二者的空间大小。教师在课堂上生动直观，富有表现力的语言，给学生的思维留下了充分想象的空间，既降低了学生理解物理知识的难度，培养了学生的思维能力，又增强了物理课堂的趣味性，拉近了学生与物理学科的距离。教学实践表明，教师在课堂教学中，善于组织教学语言，可使抽象的概念直观化，深奥的道理具体化，枯燥的知识情趣化，极大地活跃课堂气氛，活化学生思维，增加学生对所学知识的理解，使物理教学收到事半功倍的效果。
总之，物理课堂的有效是建立在健康和谐的师生关系的基础上的，是在尊重学生主体地位的前提下，在这样充满积极探究欲望的氛围中，通过教师科学有效的指导，学生积极主动地参与，物理教学的有效、高效才不会是纸上谈兵。
一、设计精彩的教学过程，注重情感渗透
在高中物理教学中，教师应善于挖掘物理学科潜在的魅力，让学生充分感知，充分体验，从而不断激发学生内心对物理学科的兴趣，感受物理学科的价值，让学生不断生成获取新知的欲望和情感。同时，在课堂上，教师应通过自身对物理学科炽热的情感、对物理学科无限的热爱，不断感染着学生，带领他们逐渐步入神秘的物理世界，领略物理知识的神奇和奥秘，从而让他们从内心深处不断产生对物理学习的兴趣。此外，在教学中，教师要善于将抽象的物理知识与社会发展中的科技知识结合起来，经过精心预设，将最新的科技运用融入新课教学中，让学生知道任何一项推动人类进步发展的发明创造和科技成果，都无一例外地离不开物理知识。这样，学生在学习中必然会产生强烈的学习物理的欲望，激发浓厚的兴趣，真正从内心深处激起对物理的浓厚情感。教师还要经常不断地给予学生以方法的指导，让他们知道物理学科相对于其他学科，有其独特之处，只有善于总结，不断归纳，将物理知识与学生自身发展充分结合起来，不断体验、感受物理学习的乐趣。这样，学生才能真正从被动机械的学习中解脱出来，在课堂上勇于表现，不断拨动学生智慧的琴弦，优化他们的思维过程，从而在物理课堂上不断放飞思绪，凸显个性。长此以往，学生对物理学习才会产生强烈的心理依赖，打下愉悦的情感基础，对物理学习也由被动接受转变为主动探究。
二、紧密联系生活实际，体验物理的价值
物理是一门自然科学，物理知识在社会生活的各个方面都有着广泛的应用，尤其是高中学生，他们已经具有了一定的社会认知和分析判断的能力，对某些新鲜事物会产生迫切的一探究竟的兴趣，因此，在教学过程中，教师要善于从学生熟悉的自然现象和社会问题入手，借助学生感兴趣的话题，从而引出物理问题。由此，在教学中，自然而然地将教学与生活结合，将学生的直接经验与间接经验结合，引导他们主动观察生活，了解社会，主动认识世界，将生活作为学习物理的源头活水，在生活中感知物理的迷人魅力。如在教学匀速圆周运动的知识时，可以让学生思考在建设高速公路时，为什么转弯处要建得外高内低；在学习动量定理的知识时，和学生分析为什么人从高处下跳要蹲下来。此外，在教学中，教师还应经常不断给学生引入一些实际问题，让他们运用物理知识去分析，从而让他们体会物理知识的意义。如学习家庭用电的知识后，可以让学生自己去调查一下家里的用电情况，并通过计算确定如何选用合适的保险丝，让他们充分感受物理知识是鲜活真实的，学习物理知识是用来解决实际问题的。
三、强化物理实验教学，凸显知识生成的过程
学生普遍对枯燥抽象的理论比较厌烦，对客观真实的新鲜事物则趣味盎然，尤其是神秘莫测的物理实验，更可将学生的思维引向纵深，吸引他们不断深入思考。教学过程中教师应充分发挥物理实验在物理教学中的功效，通过教师的演示和学生的分组，让学生亲历物理知识的产生过程，在实验中感受物理学习的乐趣。在课后，可让学生运用身边的器材，去自主地设计实验，积极地探究物理规律，从而激起学生自主学习的愿望，充分让学生明白物理就在身边，物理与生活息息相关。此外，在教学中，教师创新思想，结合教学内容，灵活巧妙地安排一些富有趣味的小实验，最大限度地激发学生学习物理的兴趣。在实验教学中，适当变革实验形式，将演示实验改为分组实验或让学生上台进行演示，将教材上的一些验证性实验改为探究性实验，借助教师的引导，都可充分发挥学生的主体作用，激起他们内在的探究热情，提高他们的探究能力。
四、注重课堂语言艺术，让物理课堂散发迷人的光彩
课堂语言是完成课堂教学最基本的工具，是师生双方进行信息传递的重要媒介。尤其是教师的语言，如果能风趣幽默，深入浅出，充满激情，就能吸引学生全身心地置身课堂之中，让他们对新知学习充满动力。特别是物理知识，教师如能借助形象生动的语言，淋漓尽致地剖析，将物理过程充分展现在学生面前，让他们充分感知，充分领悟，学生就会从内心深处升腾起对物理学科的无穷兴趣。如在教学质量和惯性的关系时，为了让学生深化理解“如要求物体运动状态不容易改变，就要增大物体的质量，当要求容易改变物体的运动状态时，就要尽可能地减小它的质量。”我在教学中，结合大家在平常的生活中的一些自然常识给学生解释，身材修长的模特不可能去做拳击运动员；强壮而略显臃肿的拳击运动员则又不可能做短跑运动员或体操运动员。再如在教学原子核和原子大小的时候，我将原子比作直径大约是100m的大球，原子核则相当于直径只有1cm的小球，学生在无形中自然感受到了二者的空间大小。教师在课堂上生动直观，富有表现力的语言，给学生的思维留下了充分想象的空间，既降低了学生理解物理知识的难度，培养了学生的思维能力，又增强了物理课堂的趣味性，拉近了学生与物理学科的距离。教学实践表明，教师在课堂教学中，善于组织教学语言，可使抽象的概念直观化，深奥的道理具体化，枯燥的知识情趣化，极大地活跃课堂气氛，活化学生思维，增加学生对所学知识的理解，使物理教学收到事半功倍的效果。
总之，物理课堂的有效是建立在健康和谐的师生关系的基础上的，是在尊重学生主体地位的前提下，在这样充满积极探究欲望的氛围中，通过教师科学有效的指导，学生积极主动地参与，物理教学的有效、高效才不会是纸上谈兵。