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摘要：传统的教育模式已经不能满足学生对知识的需求，以及社会对学生职业能力的要求，为了提高商务英语专业学生的社会竞争力，工学结合的教育模式应运而生。文章通过介绍“工学结合”模式的内涵，分析当前高职商务英语毕业生就业现状中存在的问题，结合企业对商务英语专业学生职业能力的要求，提出了学校、企业和学生应共同推进工学结合的教学模式，提高学生的就业竞争力。
关键词：工学结合；教育模式；职业能力
近年来，随着经济全球化进程的不断加快，国际间的经济交流也变得格外活跃，外贸企业对商务英语专业人才的需求也逐渐增强，这给高职院校商务英语专业带来了机遇，同时也带来了挑战。目前，我国高职毕业生的就业形势非常严峻，为了提高商务英语专业学生的职业能力和就业竞争力，由此产生了工学结合的教育教学模式。
1 工学结合的涵义
工学结合是指为实现职业教育培养目标，在社会多方合作的基础上，以学校和企业两个操作主体的结合为表现形式，以实践过程为导向，把课堂学习和实践工作动态结合起来的人才培养模式。
工学结合模式由来己久，它是一种将学习与工作相结合的教育模式，强调学习与工作的结合，教育和生产的结合，以及学校和企业的结合。学生在学校进行知识的学习，在工作场所培养职业技能。工学结合不是模拟工作，不是在学校内通过描绘来想象工作场景和工作内容，而是真正投入到工作实践中去，是和真正的工作者一样参与工作流程，融入社会，使专业知识得以实践，工作能力得到提高。同时，学生的工作实践也作为学校人才培养和课程标准的一部分，学生要接受学校和企业两方面的双重管理和考核。
2 高职院校工学结合的具体模式
高职院校基于工学结合的人才培养模式多种多样，有引企入校模式，办校入企模式，订单模式，工学交替模式，生产教学一体化模式等。无论在什么模式下，其核心本质都是由高职院校和企业联合，成立培训基地，共同完成教学和生产实训。教室和工作场所合一，教师和工作指导合一，学生和工作者合一，双方共同指导学生学以致用，课堂学习和企业工作两部分既各自独立又相互融合，通过生产、研发、社会服务等环节，既实现经济效益，又培养学生的综合职业能力，还提高学生的就业竞争力，实现学生、学校和用人单位的三方共赢。
3 商务英语学生的就业现状
3.1商务英语人才就业竞争激烈
很多企业在招聘时往往会对应聘者明确提出英语能力的要求，因此，学生和家长对英语专业的热情和投入一直居高不下，而过度关注的结果，就导致市场需求饱和，就业竞争激烈。尤其是随着我国教育普及率越来越高，高校每年都在不断扩招，最为一项热门学科，各个高校都在频繁开始商务英语专业，使得该专业毕业生数量逐步增多；另外，随着英语教育的覆盖面越来越广，英语与非英语专业毕业生的能力上的差距越来越不明显，甚至有些优秀的非英语专业毕业生的英语水平并不逊色于商务英语专业毕业生。
3.2企业对高职商务英语毕业生的要求不断提高
如今，企业在进行人员招聘时会格外注重应聘者的各种资格证书，除了必备的英语应用能力A级证书、四级六级证书、计算机等级证书这些必不可少的证书之外，还有一些资格证書也显得颇为重要，例如，从事商务工作的需要有商务单汪，从事文秘工作的需要文秘证，从事教育工作的更是需要教师资格证和普通话等级证书。而大多数毕业生在求职时遇到障碍正是因为缺少和从业资格相关的证书。由此可见，未来的求职趋势是，用人单位的准入门槛越来越高，既要求求职者具备一定学历，又同时需要具备一定的从业资格，甚至是该行业的实际工作经历和工作经验。企业更青睐知识能力和素质能力都非常优秀的毕业生，倾向于求职者有一点的商务背景，不仅仅只掌握英语知识和听、说、读、写、译等基本技能，更要将知识和工作经验充分结合，才能在人才市场更具有竞争力，在求职时脱颖而出。
3.3高职商务英语毕业生的前景
近年来，我国的对外贸易的发展势头颇为迅猛，商务工作者的就业渠道也更为丰富，企业需要大量的外贸人才，这就给高职商务英语专业的毕业生带来了很好的就业契机，但就业市场的蓬勃发展却依然无法满足急剧膨胀的就业需求，从而使高职商务英语专业毕业生的就业更加艰难，就业走势将继续呈现下滑趋势，如果不改变教学模式，则毕业生的就业前景不容乐观。
由此可见，现阶段商务英语专业的学生对语言的实际运用能力还不够强，这与目前教育模式不能将英语学习置于真实的商务场景有关，并因此直接导致学生语言学习兴趣下降，学习内容与就业实际需求脱节，使得商务英语专业毕业的学生很难达到预期的教学目标。如何建立常规性的、真实的商务场景，加强学生运用知识和技能的实际操作能力的锻炼，是职业院校共同面临的课题，而工学结合的商务英语教学模式，将成为提高学生就业竞争力的突破口。
4 工学结合，提高就业竞争力
4.1学校因素
从学校方来看，目前多数高职院校都尚未形成有效的校企合作模式和合作机制，缺乏学校和企业间的有效沟通，学校的管理体制、政策制定、运行机制等，都在一定程度上影响着校企合作，不能使校企合作变成来自学校自身内在发展的一种动力需要，也未能将校企合作、工学结合作为一种教学常态长期推行；目前来看，校企合作缺乏有效的合作模式和机制、缺乏校企双方沟通交流的平台，校企合作的有效机制模式没有形成。因此，高职院校急需创新校企合作的有效模式，思考以何种形式和企业进行合作开发，如何让企业受益，让学生受益，如何做到学校、学生、企业利益共享，只有这样，才能真正实现高职院校和企业方的合作经营，这不仅是工学结合的实质性问题，更是值得高职院校深入探讨的问题。
4.2教师因素
实现工学结合、校企合作的另一关键因素在于教师。工学结合是目前高职院校商务英语专业人才培养的改革方向，但教师对这一教学模式的重视程度却没有上升到一定高度，多数教师仍然采取传统的教学方法和教学模式，注重语言知识的讲授，而不重视语言能力的培养，甚至在考核或考试标准上，也都是采取笔试的方法，来考查学生对于词汇、语法等语言知识的掌握，忽略了职业技能的培养。因此，教师必须认识到，传统的以学校和课堂为中心的组织教学的形式已经无法适应工学结合的要求，必须要尽快重新制定课程标准，将更多的时间和精力投入到工学结合的教学改革中去，不再一味强调学生的书面商务英语能力，而是让学生融入真正的工作场景中，从而使学生的职业能力得到有效锻炼，最终实现提高就业竞争力的目标。同时，也应该多聘请具有实际工作经验的企业教师走进课堂，这样才能使学生不仅掌握语言知识，具备语言能力，同时还能熟知未来职业岗位上运用商务知识和英语知识处理工作问题的方法，将工学结合落在实处。 4.3企业因素
在企业方面，工学结合教学模式的最大障碍在于企业缺乏积极性。究其原因，一是因为学生毕竟不是行业内成熟的工作者，缺乏工作经验，专业知识也并不足以独立承担工作，从工作效果上来看，多数学生并不让人特别满意，所以也很难为企业带来很大的经济效益；二是因为企业并不擅长学生管理工作，在进行企业管理的同时还要进行学生管理，的确增加了很大的工作量，颇为棘手和麻烦，所以企业往往对大批量的学生实习实训工作不堪重负，往往提供给学生的就业岗位和就业机会并不能真正让学生得以锻炼，而只是碍于情面勉强提供实习机会。针对这样的问题，学校不仅要出台相关政策，保证企业的正当得利，鼓励企业和学校充分合作，参与到工学结合的教育教学中来，同时还要改革实习实训的模式，避免将大批量学生同时集中安排在一家企业进行实习，而是要分散开来，减轻企业压力，虽然增加了学校的工作量，但却保障了工学结合的良好效果。除此之外，企业自身也要转变观念，要认识到配合高职院校做好工学结合的工作，培养高素质的社会工作者，也是自身的义不容辞的社会责任。
4.4学生因素
在学生方面，主要存在着对工学结合重要性的认识上的不足，以及消极对待，不愿配合的心态。这主要是因为，有的学生还没有转变观念，认为大学阶段的学习就应该是在教室、图书馆、自习室等场地进行，到企业中实习、实训室浪费时间；还有一部分人是因為惰性过大，长期处于安逸舒适的生活和学习环境下，认为实习企业工作强度大，劳动报酬低，生活待遇差，甚至眼高手低，认为工学结合模式下的校企合作所安排的工作任务过于低端，就是把自己当作廉价劳动力，因而在思想与心理上对工学结合和企业实习产生一定的抵触情绪。在这一问题上，学校、教师和企业三方应共同做好学生思想上的工作，帮助学生争取理解工学结合的意义，从而使他们认识到工学结合是提高其就业竞争力的有效手段。
5 结语
随着社会的发展和经济的进步，人才市场对商务英语专业人员的要求也在不断提高，为了使商务英语专业的毕业生具备更强的社会竞争力，高职院校、企业和学生都应该投入到工学结合的教学模式改革当中去，在推行新的教学模式过程中固然会有很多障碍和困难，但只要校企密切结合，教师高度重视，学生充分配合，则必然可以围绕市场需求，培养出更具有社会竞争力的应用型高素质人才。
[参考文献]
[1]肖化移，李谨平工学结合的理性思考[J].职教通讯，2006 （5）：12-15.
[2]徐涵.工学结合概念内涵及其历史发展[J].职业技术教育，2008（7）：5—8.
[3]龙德毅.工学结合职业教育人才培养模式研究[J].天津职业院校联合学报，2011，13 （2）：3-21.
[4]曾国荣.高职商务英语专业学生职业能力的培养[J].考试周刊，2012，12 （85）：89-90.
关键词：工学结合；教育模式；职业能力
近年来，随着经济全球化进程的不断加快，国际间的经济交流也变得格外活跃，外贸企业对商务英语专业人才的需求也逐渐增强，这给高职院校商务英语专业带来了机遇，同时也带来了挑战。目前，我国高职毕业生的就业形势非常严峻，为了提高商务英语专业学生的职业能力和就业竞争力，由此产生了工学结合的教育教学模式。
1 工学结合的涵义
工学结合是指为实现职业教育培养目标，在社会多方合作的基础上，以学校和企业两个操作主体的结合为表现形式，以实践过程为导向，把课堂学习和实践工作动态结合起来的人才培养模式。
工学结合模式由来己久，它是一种将学习与工作相结合的教育模式，强调学习与工作的结合，教育和生产的结合，以及学校和企业的结合。学生在学校进行知识的学习，在工作场所培养职业技能。工学结合不是模拟工作，不是在学校内通过描绘来想象工作场景和工作内容，而是真正投入到工作实践中去，是和真正的工作者一样参与工作流程，融入社会，使专业知识得以实践，工作能力得到提高。同时，学生的工作实践也作为学校人才培养和课程标准的一部分，学生要接受学校和企业两方面的双重管理和考核。
2 高职院校工学结合的具体模式
高职院校基于工学结合的人才培养模式多种多样，有引企入校模式，办校入企模式，订单模式，工学交替模式，生产教学一体化模式等。无论在什么模式下，其核心本质都是由高职院校和企业联合，成立培训基地，共同完成教学和生产实训。教室和工作场所合一，教师和工作指导合一，学生和工作者合一，双方共同指导学生学以致用，课堂学习和企业工作两部分既各自独立又相互融合，通过生产、研发、社会服务等环节，既实现经济效益，又培养学生的综合职业能力，还提高学生的就业竞争力，实现学生、学校和用人单位的三方共赢。
3 商务英语学生的就业现状
3.1商务英语人才就业竞争激烈
很多企业在招聘时往往会对应聘者明确提出英语能力的要求，因此，学生和家长对英语专业的热情和投入一直居高不下，而过度关注的结果，就导致市场需求饱和，就业竞争激烈。尤其是随着我国教育普及率越来越高，高校每年都在不断扩招，最为一项热门学科，各个高校都在频繁开始商务英语专业，使得该专业毕业生数量逐步增多；另外，随着英语教育的覆盖面越来越广，英语与非英语专业毕业生的能力上的差距越来越不明显，甚至有些优秀的非英语专业毕业生的英语水平并不逊色于商务英语专业毕业生。
3.2企业对高职商务英语毕业生的要求不断提高
如今，企业在进行人员招聘时会格外注重应聘者的各种资格证书，除了必备的英语应用能力A级证书、四级六级证书、计算机等级证书这些必不可少的证书之外，还有一些资格证書也显得颇为重要，例如，从事商务工作的需要有商务单汪，从事文秘工作的需要文秘证，从事教育工作的更是需要教师资格证和普通话等级证书。而大多数毕业生在求职时遇到障碍正是因为缺少和从业资格相关的证书。由此可见，未来的求职趋势是，用人单位的准入门槛越来越高，既要求求职者具备一定学历，又同时需要具备一定的从业资格，甚至是该行业的实际工作经历和工作经验。企业更青睐知识能力和素质能力都非常优秀的毕业生，倾向于求职者有一点的商务背景，不仅仅只掌握英语知识和听、说、读、写、译等基本技能，更要将知识和工作经验充分结合，才能在人才市场更具有竞争力，在求职时脱颖而出。
3.3高职商务英语毕业生的前景
近年来，我国的对外贸易的发展势头颇为迅猛，商务工作者的就业渠道也更为丰富，企业需要大量的外贸人才，这就给高职商务英语专业的毕业生带来了很好的就业契机，但就业市场的蓬勃发展却依然无法满足急剧膨胀的就业需求，从而使高职商务英语专业毕业生的就业更加艰难，就业走势将继续呈现下滑趋势，如果不改变教学模式，则毕业生的就业前景不容乐观。
由此可见，现阶段商务英语专业的学生对语言的实际运用能力还不够强，这与目前教育模式不能将英语学习置于真实的商务场景有关，并因此直接导致学生语言学习兴趣下降，学习内容与就业实际需求脱节，使得商务英语专业毕业的学生很难达到预期的教学目标。如何建立常规性的、真实的商务场景，加强学生运用知识和技能的实际操作能力的锻炼，是职业院校共同面临的课题，而工学结合的商务英语教学模式，将成为提高学生就业竞争力的突破口。
4 工学结合，提高就业竞争力
4.1学校因素
从学校方来看，目前多数高职院校都尚未形成有效的校企合作模式和合作机制，缺乏学校和企业间的有效沟通，学校的管理体制、政策制定、运行机制等，都在一定程度上影响着校企合作，不能使校企合作变成来自学校自身内在发展的一种动力需要，也未能将校企合作、工学结合作为一种教学常态长期推行；目前来看，校企合作缺乏有效的合作模式和机制、缺乏校企双方沟通交流的平台，校企合作的有效机制模式没有形成。因此，高职院校急需创新校企合作的有效模式，思考以何种形式和企业进行合作开发，如何让企业受益，让学生受益，如何做到学校、学生、企业利益共享，只有这样，才能真正实现高职院校和企业方的合作经营，这不仅是工学结合的实质性问题，更是值得高职院校深入探讨的问题。
4.2教师因素
实现工学结合、校企合作的另一关键因素在于教师。工学结合是目前高职院校商务英语专业人才培养的改革方向，但教师对这一教学模式的重视程度却没有上升到一定高度，多数教师仍然采取传统的教学方法和教学模式，注重语言知识的讲授，而不重视语言能力的培养，甚至在考核或考试标准上，也都是采取笔试的方法，来考查学生对于词汇、语法等语言知识的掌握，忽略了职业技能的培养。因此，教师必须认识到，传统的以学校和课堂为中心的组织教学的形式已经无法适应工学结合的要求，必须要尽快重新制定课程标准，将更多的时间和精力投入到工学结合的教学改革中去，不再一味强调学生的书面商务英语能力，而是让学生融入真正的工作场景中，从而使学生的职业能力得到有效锻炼，最终实现提高就业竞争力的目标。同时，也应该多聘请具有实际工作经验的企业教师走进课堂，这样才能使学生不仅掌握语言知识，具备语言能力，同时还能熟知未来职业岗位上运用商务知识和英语知识处理工作问题的方法，将工学结合落在实处。 4.3企业因素
在企业方面，工学结合教学模式的最大障碍在于企业缺乏积极性。究其原因，一是因为学生毕竟不是行业内成熟的工作者，缺乏工作经验，专业知识也并不足以独立承担工作，从工作效果上来看，多数学生并不让人特别满意，所以也很难为企业带来很大的经济效益；二是因为企业并不擅长学生管理工作，在进行企业管理的同时还要进行学生管理，的确增加了很大的工作量，颇为棘手和麻烦，所以企业往往对大批量的学生实习实训工作不堪重负，往往提供给学生的就业岗位和就业机会并不能真正让学生得以锻炼，而只是碍于情面勉强提供实习机会。针对这样的问题，学校不仅要出台相关政策，保证企业的正当得利，鼓励企业和学校充分合作，参与到工学结合的教育教学中来，同时还要改革实习实训的模式，避免将大批量学生同时集中安排在一家企业进行实习，而是要分散开来，减轻企业压力，虽然增加了学校的工作量，但却保障了工学结合的良好效果。除此之外，企业自身也要转变观念，要认识到配合高职院校做好工学结合的工作，培养高素质的社会工作者，也是自身的义不容辞的社会责任。
4.4学生因素
在学生方面，主要存在着对工学结合重要性的认识上的不足，以及消极对待，不愿配合的心态。这主要是因为，有的学生还没有转变观念，认为大学阶段的学习就应该是在教室、图书馆、自习室等场地进行，到企业中实习、实训室浪费时间；还有一部分人是因為惰性过大，长期处于安逸舒适的生活和学习环境下，认为实习企业工作强度大，劳动报酬低，生活待遇差，甚至眼高手低，认为工学结合模式下的校企合作所安排的工作任务过于低端，就是把自己当作廉价劳动力，因而在思想与心理上对工学结合和企业实习产生一定的抵触情绪。在这一问题上，学校、教师和企业三方应共同做好学生思想上的工作，帮助学生争取理解工学结合的意义，从而使他们认识到工学结合是提高其就业竞争力的有效手段。
5 结语
随着社会的发展和经济的进步，人才市场对商务英语专业人员的要求也在不断提高，为了使商务英语专业的毕业生具备更强的社会竞争力，高职院校、企业和学生都应该投入到工学结合的教学模式改革当中去，在推行新的教学模式过程中固然会有很多障碍和困难，但只要校企密切结合，教师高度重视，学生充分配合，则必然可以围绕市场需求，培养出更具有社会竞争力的应用型高素质人才。
[参考文献]
[1]肖化移，李谨平工学结合的理性思考[J].职教通讯，2006 （5）：12-15.
[2]徐涵.工学结合概念内涵及其历史发展[J].职业技术教育，2008（7）：5—8.
[3]龙德毅.工学结合职业教育人才培养模式研究[J].天津职业院校联合学报，2011，13 （2）：3-21.
[4]曾国荣.高职商务英语专业学生职业能力的培养[J].考试周刊，2012，12 （85）：89-90.