课堂是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效益是每个教师不断追求的目标，是我们每一位教师毕生都要研究的课题。我认为应从以下几个方面入手：
　　一、充分预习，大胆质疑
　　在教学中我们都经常要求学生进行预习，我觉得指导学生预习时应注意以下几个方面：
　　1、预习首先要解决字词，疏通文意。在向学生提出预习要求时，既要制订统一的要求，又要考虑学生的不同情况，灵活处理。学生的智力知识水平发展不同，预习要求的难易程度也该有所不同。在学生预习过程中我们可以给全体学生提出基础预习要求，同时给一部分能力稍强的学生提出了深一层次的预习要求，教给他们预习方法。
　　2、指导学生预习时写批注，如有感想还可以在旁边简单写一写。这样，融入自己的理解，使学生初步学会用简洁的文字给课文加批注，培养思维能力。
　　3、预习中要求学生学会质疑，遇到不懂的在课文旁边打上问号。预习课文时，提出的问题越多，意味着对课文理解的越深。有疑问才会有思考，有思考才会有创新。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”因此我常鼓励学生通过默读与思考，提出自己在预习中所遇到的问题，或自己对这篇课文的独特见解，而这正是学生主动性和创造性的具体体现。当然，也应该注意提问必须有针对性，切忌随意发问。这样，由于上课前已经做到“学有所思”、“学有所虑”，带着兴趣和疑问走进课堂，能够达到事半功倍的效果。
　　二、充分利用多媒体，激情导入新课
　　美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。 多媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点。利用多媒体的这一优势，可以再现或创设教学所需的情况，激发学生的学习兴趣、唤起强烈的探索欲望和情绪，使学生在教学过程中达到精神集中愉悦并存的境界。这样的学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
　　因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师前面的一个重要课题。语文课堂的导入应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜、扣人心弦、生机盎然，充满着美的气息，让学生感受到一种魅力和诗意。
　　三、合作交流，共同分享
　　课堂教学的实质不是一种简单的知识传授，而是一种交往过程，新课改为课堂教学的本质赋予了新的内涵。这种交往，是师生之间的主动交往、平等交流、共同分享的过程，无论是空间上还是心理上，它都应该是一种“零”距离交往。这种“零”距离不是一般意义的“亲密无间”，其实质是，尽可能的消除过去师生交往中存在的各种观念上、行动上的阻隔因素，达成一种双向互动、平等对话的和谐态势，从而实现教学效益的最大化。
　　课堂应该是以学为主，导学结合。课堂教学必须始终围绕学生的“学”开展活动，要坚持以教师为主导、学生为主体的教学原则，要把教师的指导活动和学生的学习活动有机地结合在一起。教师的活动主要以展示材料和铺路架桥为主，学生的活动则是全方位的探究活动。
　　四、深入探究，拓展延伸
　　古人说过：“授人以鱼，不如授人以渔。”“授鱼”和“授渔”虽仅一字之差，意义却天壤之别。探究性学习，就是要充分发挥同学们的主观能动性，让学生真正成为课堂学习的主人。教师在“授渔”的过程中，无须时刻肩负着教给学生知识的重负，教的功能不再是教会、教全，教得尽善尽美，而是引导学生自己学会学习，学会举一反三，融会贯通。
　　实践告诉我们，只要我们在语文教学中，大胆地运用探究性学习方式，就一定能让语文教学如鱼得水，真正达到新课标所要求的在义务教育的基础上进一步提高学生的语文素养。关注学生的语言积累以及语感和思维的发展，使学生掌握学习语文的方法，增强语文运用的能力，切实提升学生为人做事的境界。
　　五、课堂反馈练习，扎实有效
　　在语文教学中，如何创设和谐的教学氛围，有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及到学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变成探求新知的动力，是提高课堂教学的重要手段。教师对课堂练习的巧妙，对培养学生的学习兴趣，激发学生的学习能动性，自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义！因此，我们教学要充分挖掘教学资源，让语文课堂成为学生学习的乐园。