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【摘 要】 普通话是我国的法定语言，是全国各族人民互相交流的共同语言，它的推广和使用已经越来越受到人们的重视。但我们发现，学生学习普通话的过程中，往往形成这样的两种情况：一方面，在教师的指导下，学生们能将一个字、一篇课文读得通顺、准确；另一方面，在口语交际的过程中，学生时不时会冒出一些不规范的方言和土语，字不正，腔不圆的，让人啼笑皆非，听着感觉别扭。目前，小学生“听、说、读、写”诸能力中，最差的要数“说”的能力。小学语文教学的目标之一就是要教会小学生学会说普通话，并在教学活动中指导学生正确掌握普通话这一交流工具，提高自己的听、说、读、写能力，以适应社会发展的需要。怎样才能更好更快地教会小学生说话普通话呢？
【关键词】 农村小学 普通话教学
一、听——用心倾听
听，是人们感受并认识声音的唯一渠道。一个人如果从小就失去了听的能力，那么他也会失去说的能力。因为人学习说话是从模仿外界声音开始的，如果没有了听力，那么模仿能力也不会获得，所以认真去听是学好普通话最基本的前提和条件。在课堂教学中教师要教会小学生怎样去听，并对小学生进行普通话听说专项训练。
普通话听说专项训练包括：
1、声母韵母专项练习。在23个声母中有的外形很相似，一年级学生虽然有一定的辨别能力，但他们的空间分辨能力较差，容易将一些形体相近的生母弄混，导致把生母的发音读错。教学中如果用学生熟悉的儿歌的形式将声母呈现出来，使声母形象化，学生学起来就事倍功半了。
同时，在声母的发音教学活动中，要注意鼻音声母n与边音声母l；平舌声母z、c、s与翘舌声母zh、ch、sh；唇齿清擦音f与舌根清擦音h；前鼻韵母en、in与后鼻韵母eng、ing在发音技巧上的区别，引导小学生正确发音。
韵母中，单韵母数量比较少，只有a、 o、e、i、u、ü六个单韵母，实际教学中大部分学生已经会读，只是存在发音不太准的问题，教师要把教学的重点放在纠正学生的发音上，使每个学生都正确发音。而对于复韵母：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er，前鼻韵母：an、en、in、un、ün，后鼻韵母：ang、eng、ing、ong，以及整体认读音节zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying的教学，教师更要从口型、发音部位引导学生，模仿发音。也可采用编儿歌的方法，让学生快速识记不同韵母的发音方法。同时，利用多媒体教学设备，让学生进行发音训练，反复练读，在练读中识记，正确发音。
2、声调的专项训练。采用喜闻乐见的儿歌形式，使声调的训练形象化。如：一声大路平又平，二声汽车爬上坡，三声下坡又上坡，四声汽车冲下坡。利用这些儿歌，学生的学习的兴趣会被调动起来，他们的语言和思维能力同时也得到了锻炼，尝到乐趣的同时，也增加了学生学好语文的信心。
二、说——畅所欲言
农村小学生在日常生活中虽然有的也口齿清晰，能牙利齿，但是由于受特定环境的影响，语言中往往夹带方言，并且语言表达能力较差。其中一个主要原因是普通话听得少，说得更少。而语言正是在听说中发展的。根据心理学分析，小学阶段正是发展学生语言的好时期。因此，教师应注重给学生创设听说机会，通过一系列活动来培养学生说话能力，提高学生的普通话水平，正所谓熟能生巧。
1、“小广播站”活动。学校的小广播站让各班轮流主持，各班挑选普通话说得比较好的同学，在课前五分钟吟诵古诗，朗读课文。利用课间让学生广播发生在校园中的好人好事，为学生提供一个语言实践的机会，随时随地进行训练。无形中学生就会严格要求自己不仅坚持讲普通话，而且力求讲好普通话，养成说普通话的习惯。
2、在课堂活动中合作、交流加强训练。新课程改革的小组合作学习，为每个同学在课堂上进行口语训练提供了机会。同时，也需要教师进行良好的引导训练，保证小组合作学习有效进行。教师要首先设计好小问题，给学生创设问题情境，提出口语表达的要求，引导学生思考问题，展开讨论，逐一发表对问题的看法。然后小组推荐学生代表总结发言，力求用标准的普通话阐述小组意见。
3、读——乐读，好读。普通话课堂教学，实行学生跟读，跟着普通话老师或普通话录音、录像带读，并且一定要听准后再读。对于分辨不清的音，可以放在一起，进行对比练习，指引学生正确读出它们发音。
学好普通话的关键是能够正确发音。因此，进行发音训练时教师要帮助学生找准发音部位，反复练习，直到发音正确为止。练习时可以先把唇舌固定在正确的发音部位上，唇舌放松，心里轻声朗读一次，然后再发音，先小声后大声。也可以用手势带动读，这是一种辅助手段。
4、演——讲演、表演、扮演。在普通话课堂教学中，我们力求教学创新，实施一种互相启迪，激励、唤醒、感染和净化的教法。改变过去满堂灌的教学方法，放手于学生以不同的方式朗读文本，感悟文本。这样，既训练了学生普通话的表达能力，又在朗读中感悟了文本的思想精华。使每节课，有感悟，有快乐，有感动。
“当前进行课改的一项重要内容就是培养广大农村的孩
子学好普通话，提高口语交际能力，为他们将来走向社会进行廣泛的交际活动打下良好的基础。”（《农村小学普通话口语交际教学的研究》）普通话课堂教学要做到听中有说、说中有读、读中有演。这样才能在不同类型的语文课堂教学中，更好地训练学生学会普通话，说好普通话。同时，在平时的教学活动中，教师要多给予学生以鼓励，树立学生的信心，更快更好地学会普通话，说好普通话。
【关键词】 农村小学 普通话教学
一、听——用心倾听
听，是人们感受并认识声音的唯一渠道。一个人如果从小就失去了听的能力，那么他也会失去说的能力。因为人学习说话是从模仿外界声音开始的，如果没有了听力，那么模仿能力也不会获得，所以认真去听是学好普通话最基本的前提和条件。在课堂教学中教师要教会小学生怎样去听，并对小学生进行普通话听说专项训练。
普通话听说专项训练包括：
1、声母韵母专项练习。在23个声母中有的外形很相似，一年级学生虽然有一定的辨别能力，但他们的空间分辨能力较差，容易将一些形体相近的生母弄混，导致把生母的发音读错。教学中如果用学生熟悉的儿歌的形式将声母呈现出来，使声母形象化，学生学起来就事倍功半了。
同时，在声母的发音教学活动中，要注意鼻音声母n与边音声母l；平舌声母z、c、s与翘舌声母zh、ch、sh；唇齿清擦音f与舌根清擦音h；前鼻韵母en、in与后鼻韵母eng、ing在发音技巧上的区别，引导小学生正确发音。
韵母中，单韵母数量比较少，只有a、 o、e、i、u、ü六个单韵母，实际教学中大部分学生已经会读，只是存在发音不太准的问题，教师要把教学的重点放在纠正学生的发音上，使每个学生都正确发音。而对于复韵母：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er，前鼻韵母：an、en、in、un、ün，后鼻韵母：ang、eng、ing、ong，以及整体认读音节zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying的教学，教师更要从口型、发音部位引导学生，模仿发音。也可采用编儿歌的方法，让学生快速识记不同韵母的发音方法。同时，利用多媒体教学设备，让学生进行发音训练，反复练读，在练读中识记，正确发音。
2、声调的专项训练。采用喜闻乐见的儿歌形式，使声调的训练形象化。如：一声大路平又平，二声汽车爬上坡，三声下坡又上坡，四声汽车冲下坡。利用这些儿歌，学生的学习的兴趣会被调动起来，他们的语言和思维能力同时也得到了锻炼，尝到乐趣的同时，也增加了学生学好语文的信心。
二、说——畅所欲言
农村小学生在日常生活中虽然有的也口齿清晰，能牙利齿，但是由于受特定环境的影响，语言中往往夹带方言，并且语言表达能力较差。其中一个主要原因是普通话听得少，说得更少。而语言正是在听说中发展的。根据心理学分析，小学阶段正是发展学生语言的好时期。因此，教师应注重给学生创设听说机会，通过一系列活动来培养学生说话能力，提高学生的普通话水平，正所谓熟能生巧。
1、“小广播站”活动。学校的小广播站让各班轮流主持，各班挑选普通话说得比较好的同学，在课前五分钟吟诵古诗，朗读课文。利用课间让学生广播发生在校园中的好人好事，为学生提供一个语言实践的机会，随时随地进行训练。无形中学生就会严格要求自己不仅坚持讲普通话，而且力求讲好普通话，养成说普通话的习惯。
2、在课堂活动中合作、交流加强训练。新课程改革的小组合作学习，为每个同学在课堂上进行口语训练提供了机会。同时，也需要教师进行良好的引导训练，保证小组合作学习有效进行。教师要首先设计好小问题，给学生创设问题情境，提出口语表达的要求，引导学生思考问题，展开讨论，逐一发表对问题的看法。然后小组推荐学生代表总结发言，力求用标准的普通话阐述小组意见。
3、读——乐读，好读。普通话课堂教学，实行学生跟读，跟着普通话老师或普通话录音、录像带读，并且一定要听准后再读。对于分辨不清的音，可以放在一起，进行对比练习，指引学生正确读出它们发音。
学好普通话的关键是能够正确发音。因此，进行发音训练时教师要帮助学生找准发音部位，反复练习，直到发音正确为止。练习时可以先把唇舌固定在正确的发音部位上，唇舌放松，心里轻声朗读一次，然后再发音，先小声后大声。也可以用手势带动读，这是一种辅助手段。
4、演——讲演、表演、扮演。在普通话课堂教学中，我们力求教学创新，实施一种互相启迪，激励、唤醒、感染和净化的教法。改变过去满堂灌的教学方法，放手于学生以不同的方式朗读文本，感悟文本。这样，既训练了学生普通话的表达能力，又在朗读中感悟了文本的思想精华。使每节课，有感悟，有快乐，有感动。
“当前进行课改的一项重要内容就是培养广大农村的孩
子学好普通话，提高口语交际能力，为他们将来走向社会进行廣泛的交际活动打下良好的基础。”（《农村小学普通话口语交际教学的研究》）普通话课堂教学要做到听中有说、说中有读、读中有演。这样才能在不同类型的语文课堂教学中，更好地训练学生学会普通话，说好普通话。同时，在平时的教学活动中，教师要多给予学生以鼓励，树立学生的信心，更快更好地学会普通话，说好普通话。