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【摘要】我国是一个重视教育发展的国家，所以针对教育理念和教育方式，进行着不断的改革和创新。其中，以国家发展形势为基础，逐渐形成了科学、技术和社会相结合的教育理念，要求在教学中以实践为主理论为辅，同时要求教育中应该重视STS三者之间的关系，尽量避免在教育开展中，是科学技术与社会有所脱离，从而帮助学生养成适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。本文就STS教育在初中生物教学中的渗透，展开了合理的分析和研究。
【关键词】STS教育;初中生物教学;渗透
【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-077-01
前言
STS教育理念在初中生物教学中的渗透，可以归结到教育领域的改革措施中，由于现代社会发展进程加快，为了避免教育和社会脱节，就应该在教育中采取更加符合社会发展的教育形式，以此提升教育的质量和效率。现阶段，在初中生物教学中，教师应该以核心素养和STS教育理念为基础，创新出合理科学的教学方式，从而确保学生在教育的洗礼下，更加良好的融入社会发展中，进而为国家未来的发展，提供科学型、技术型的优质人才。
一、在学生自主实践的过程中渗透STS教育
教育的根本目的并不是让学生掌握理论知识考出好的成绩，而是要求通过教育让学生掌握运用所学知识解决实际问题的能力，也就是说确保学生可以运用知识为国家发展、社会进步贡献力量。而在初中生物教学中，教师要以STS教育理念为中心，以培养学生的知识应用能力为重心，从而达到提升教育质量的目的。首先，教师应该认识到生物学科具有实验性和实践性，所涉及的知识内容都可以应用到实际生活中。因此，在开展生物课堂教学时，教师可以在学生自主实践的过程中，渗透STS教育理念，从而培养学生的科学探究意识。其次，生物学知识与社会发展有着密切练习，如果在教学中教师只注重教学理论性的知识，就导致学生无法在后期学习和发展中，对所学知识进行更新和应用，也就导致学生与社会发展脱节。因此，教师必须重视STS教育理念，使学生在实践探究中，逐渐养成科学技术影响社会发展的理念，从而更好地以社会视角对待实践学习，以此帮助学生培养优秀的学习品质。
例如，教师在讲解《生物与生物圈》单元中的《调查周边环境中的生物》章节时。根据本章节的内容，本应该采取实践性的教学方式，但是有些教师为了节省教学时间，而是采用单纯的理论知识灌输，这就会导致教学效果达不到预期效果。而在STS教育理念下，教师应该以实践教学方式为主，充分地发挥学生的自主学习能力，让学生通过实践探究掌握知识。如，教师可以提前向学生布置本章节的实践作业，可以让学生在生活中去发现周边环境中的生物，并且针对生物的生存条件做一些简单的探究实验。而后，在正式进行课堂教学时，教师就可以让学生介绍自己的实践探究成果。通过倡导学生以自主实践的方式，学习生物知识，让学生掌握科学的学习方式，从而达到培养学生适应社会发展的关键能力。
二、运用创设教学情境的方法，渗透STS教育
情境教学方式是现代教学中应用较为广泛的方法，并且通过长期的教学实践发展，此教学方式具有提升学生理解能力的效果。因此，在初中生物教学中，教师可以采用创设合理教学情境的方式，对学生开展教学，同时还要注意在创设情境中，应该渗透STS教育理念，从而达到培养学生科学思维和提升学生学习能力的教学目的。此外，教師在创设生物教学情境时，不仅要围绕着生物教学的内容，还要在情境中增加科学思维，还要增加情境教学的技术性，同时还要确保教学情境与社会发展相融合，以此达到在生物教学中渗透STS教育理念的目的。
例如，教师在创设教学情境时，可以从学生自身生活作为出发点，这样既可以提升教学情境的真实性，还可以增强学生的理解能力。如，在教学《绿色植物与生物圈中的碳氧平衡》时，教师可以围绕着本章节的知识点，通过提问的方式将学生引进教学情境中。“森林中的空气为什么比较清新”、“植物是如何产生氧气的”和“如何探究植物的光合作用和呼吸作用”等。通过一系列的问题引导，使学生逐步进入到既定情境中，同时在问题设计中，教师有意将问题点倾向于实践探究，如此一来学生就可以通过科学知识，掌握一定的生物探究技术，从而为步入社会后的发展奠定坚实的基础。
三、在课堂小结中渗透STS教育，起到点睛作用
课堂小结的作用主要是为了对本节课的知识点进行总结，从而帮助学生理清知识。而在课堂小结中渗透STS教育，就需要教师在小结中，尽量将学生引导向科学方向和社会方向，这样就可以提高学生对社会发展的重视度，进而达到STS教育的目的，同时也使课堂小结起到了画龙点睛的效果。
结语
综上所述，在初中生物教学中，教师以创设教学情境、提升学生自主实践和开展课堂教学小结的方式，渗透STS教育理念，使学生在学习的同时，受到潜移默化地影响，从而达到成功教育的目的。此外，生物教学本身就具有一定的实践性和科学性，并且对人类社会发展有着突出贡献，所以在STS教育理念下，教师更应该帮助学生认识到，科学和技术与社会三者之间的关系，从而为学生的发展提供良好的帮助。
【参考文献】
[1] 周润娣.“教学做合一”思想指导下的初中生物“STS”教育实践研究[J].读与写，2019，16（31）：186.
[2] 苏海燕.探索STS教育理念，优化生物课堂教学模式[J].中学课程资源，2018，（9）：6-7.
作者单位
（安徽省六安市汇文学校;安徽;六安;237000）
【关键词】STS教育;初中生物教学;渗透
【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-077-01
前言
STS教育理念在初中生物教学中的渗透，可以归结到教育领域的改革措施中，由于现代社会发展进程加快，为了避免教育和社会脱节，就应该在教育中采取更加符合社会发展的教育形式，以此提升教育的质量和效率。现阶段，在初中生物教学中，教师应该以核心素养和STS教育理念为基础，创新出合理科学的教学方式，从而确保学生在教育的洗礼下，更加良好的融入社会发展中，进而为国家未来的发展，提供科学型、技术型的优质人才。
一、在学生自主实践的过程中渗透STS教育
教育的根本目的并不是让学生掌握理论知识考出好的成绩，而是要求通过教育让学生掌握运用所学知识解决实际问题的能力，也就是说确保学生可以运用知识为国家发展、社会进步贡献力量。而在初中生物教学中，教师要以STS教育理念为中心，以培养学生的知识应用能力为重心，从而达到提升教育质量的目的。首先，教师应该认识到生物学科具有实验性和实践性，所涉及的知识内容都可以应用到实际生活中。因此，在开展生物课堂教学时，教师可以在学生自主实践的过程中，渗透STS教育理念，从而培养学生的科学探究意识。其次，生物学知识与社会发展有着密切练习，如果在教学中教师只注重教学理论性的知识，就导致学生无法在后期学习和发展中，对所学知识进行更新和应用，也就导致学生与社会发展脱节。因此，教师必须重视STS教育理念，使学生在实践探究中，逐渐养成科学技术影响社会发展的理念，从而更好地以社会视角对待实践学习，以此帮助学生培养优秀的学习品质。
例如，教师在讲解《生物与生物圈》单元中的《调查周边环境中的生物》章节时。根据本章节的内容，本应该采取实践性的教学方式，但是有些教师为了节省教学时间，而是采用单纯的理论知识灌输，这就会导致教学效果达不到预期效果。而在STS教育理念下，教师应该以实践教学方式为主，充分地发挥学生的自主学习能力，让学生通过实践探究掌握知识。如，教师可以提前向学生布置本章节的实践作业，可以让学生在生活中去发现周边环境中的生物，并且针对生物的生存条件做一些简单的探究实验。而后，在正式进行课堂教学时，教师就可以让学生介绍自己的实践探究成果。通过倡导学生以自主实践的方式，学习生物知识，让学生掌握科学的学习方式，从而达到培养学生适应社会发展的关键能力。
二、运用创设教学情境的方法，渗透STS教育
情境教学方式是现代教学中应用较为广泛的方法，并且通过长期的教学实践发展，此教学方式具有提升学生理解能力的效果。因此，在初中生物教学中，教师可以采用创设合理教学情境的方式，对学生开展教学，同时还要注意在创设情境中，应该渗透STS教育理念，从而达到培养学生科学思维和提升学生学习能力的教学目的。此外，教師在创设生物教学情境时，不仅要围绕着生物教学的内容，还要在情境中增加科学思维，还要增加情境教学的技术性，同时还要确保教学情境与社会发展相融合，以此达到在生物教学中渗透STS教育理念的目的。
例如，教师在创设教学情境时，可以从学生自身生活作为出发点，这样既可以提升教学情境的真实性，还可以增强学生的理解能力。如，在教学《绿色植物与生物圈中的碳氧平衡》时，教师可以围绕着本章节的知识点，通过提问的方式将学生引进教学情境中。“森林中的空气为什么比较清新”、“植物是如何产生氧气的”和“如何探究植物的光合作用和呼吸作用”等。通过一系列的问题引导，使学生逐步进入到既定情境中，同时在问题设计中，教师有意将问题点倾向于实践探究，如此一来学生就可以通过科学知识，掌握一定的生物探究技术，从而为步入社会后的发展奠定坚实的基础。
三、在课堂小结中渗透STS教育，起到点睛作用
课堂小结的作用主要是为了对本节课的知识点进行总结，从而帮助学生理清知识。而在课堂小结中渗透STS教育，就需要教师在小结中，尽量将学生引导向科学方向和社会方向，这样就可以提高学生对社会发展的重视度，进而达到STS教育的目的，同时也使课堂小结起到了画龙点睛的效果。
结语
综上所述，在初中生物教学中，教师以创设教学情境、提升学生自主实践和开展课堂教学小结的方式，渗透STS教育理念，使学生在学习的同时，受到潜移默化地影响，从而达到成功教育的目的。此外，生物教学本身就具有一定的实践性和科学性，并且对人类社会发展有着突出贡献，所以在STS教育理念下，教师更应该帮助学生认识到，科学和技术与社会三者之间的关系，从而为学生的发展提供良好的帮助。
【参考文献】
[1] 周润娣.“教学做合一”思想指导下的初中生物“STS”教育实践研究[J].读与写，2019，16（31）：186.
[2] 苏海燕.探索STS教育理念，优化生物课堂教学模式[J].中学课程资源，2018，（9）：6-7.
作者单位
（安徽省六安市汇文学校;安徽;六安;237000）