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孔子说，“广博易良，乐教也。”“兴于诗，立于礼，成于乐。”音乐对学生的精神能起到激励、净化、升华的作用。因此，在基础音乐教育过程中，要引导学生在美好音乐中感悟人性美和人情美，以达到走进美好、感受快乐，启迪智慧、陶冶情操的目的。
1、音乐教育培养学生的德育
音乐教学有助于培养人的德育思想。音乐教学中的德育是以爱国主义教育为中心展开的。音乐教材中教育学生爱祖国，爱家乡、爱自然、爱学习、爱运动，树立远大理想、继承革命传统，尊敬师长、互相友爱等，从多种角度帮助学生形成高尚的道德品质。例如：德国音乐家贝多芬一生坎坷，他的《命运交响曲》前前后后创造了4年的时间1804到1808年初，差不多从26岁他就开始耳聋了。他32岁的时候，他已写过“遗书”或者说“绝命书”，他觉得自己活不下去了，因为这个耳聋对一个音乐家来说，就像失去了生命了一样。写完《命运交响曲》之后他说，艺术和道德不能让我就这么离开，如果我现在自杀的话我对自己谴责所带来的痛苦会比病痛带来的痛苦更痛苦。我一定要用艺术来活下去。他说了很著名的话“我要扼住命运的喉咙，它休想使我屈服！”其实由此而看这些大师，就是我们撇开他的这个遭遇经历来说，你想他得有多娴熟的技能把每一个音符都融化在他的心里，所以他才会那么准确的把他的情感，通过音符释放出来，那么在一个失聪的人的这个心里头居然能有那么多的伟大的作品，而且是一部比一部好，实际上他已经完全把音乐融化在心底，最后其实当乐队呈现出来的时候，他是听不到的，但是他可以用心灵去感受出来，他知道成功了。贝多芬热爱生活、不向命运屈服的坚强品格，激励青少年不向困难与挫折低头。
2、音乐教育促进学生的智能
音樂教育可以促进学生的智能发展。古今中外许多智能高的名人如孔子、爱因斯坦、卢梭、歌德、列宁等大都酷爱音乐，可以说音乐对于他们的事业成就具有一定的影响。科学研究表明，音乐能促进人的智力开发、智能提高、记忆力增强，以及想象力和创造力的培养。学校音乐教育不仅帮助学生形象地认识客观世界，扩大他们的视野，并且可以以乐促智，让他们的智能得到多方面的发展，诸如思维、想象、情感体验、审美感观等。在俄国作曲家柴可夫斯基的作品《1812序曲》中，用法国号吹奏的《马赛曲》由弱到强，来象征法国侵者步步紧逼，接着，音乐通过上行音阶和下行音阶的互相对抗，展示了俄、法两军的搏斗场面。随着《马赛曲》转入低音区，旋律也显得支离破碎，预示着侵略者必将灭亡。结尾时三角铁、军鼓、大鼓等各种打击乐和军乐队的加入，象征着排炮齐鸣、举国欢庆胜利的盛大局面;我国第一部民族交响乐《梁祝》中的楼台相会表现了梁、祝相见时的情景，小提琴先奏出哀伤、倾诉的旋律，接着，小提琴与大提琴对答，他们时分时合，那缠绵悱恻、如泣如诉的音调，把梁、祝互吐衷肠及悲伤、怨恨、愤懑的情绪表现的淋漓尽致。展开部的最后，独奏小提琴单独奏出一句极为高亢的旋律，它犹如祝英台撕心裂肺般的哭喊，意在控诉封建礼教所酿成的人间悲剧，使聆听者对封建势力下的这对情人充满同情……此外，趣味妙生的景物也直接影响着学生，丰富着他们的艺术想象力和创造力，使学生去发现美，接纳美。比如电线上跳动的小鸟，就是五线谱上的音符;火车开动声、滴滴嗒嗒的钟声可让学生获得节奏的感受;山谷的回声可以把学生带回童年趣事的回忆中，使之更加热爱自己的家乡。
3、音乐教育陶冶学生的性情
音乐可以陶冶人的性情。冼星海同志说过：“音乐，是人生最大的快乐;音乐，是生活中的清泉;音乐，是陶冶性情的熔炉。”人们通过聆听音乐感知美、享受美。音乐能激起感情的浪花，拨动心灵深出的心弦，因而能给人以美感，给人以艺术享受。
我很赞同，中央音乐学院的副院长周海宏老师的一句话叫，音乐何须懂，不是鼓励大家不要去听音乐，永远不要去学习音乐，而是想跟大家说，听音乐的时候不要带着负担，或者是带着一个课题和命题去听音乐。那样的话你的音乐就离得越来越远了，有一个典故叫什么呀？就是伯牙与子期，伯牙弹什么，然后子期说是高山，然后伯牙又弹一个，子期说是流水，这个我非常羡慕国家有这么一个这个粉丝啊，但是这些都是传说只是一些传说，但是这个经典故事一直影响着我们整个中国历史的审美就是。你要懂，如果我不懂，那我就是牛，那就是对牛弹琴，所以说我们每次去听音乐会就想说，我只是用我的人生感悟，用我的情感来听。但是在不违背作曲家的风格的基础上的。
4、音乐教育培养学生的创新精神
从音乐教育所蕴含的创造性因素看，有利于培养学生的创新精神。“创作是艺术的生命！”不论西方重和声复调的音乐，还是中国重旋律线条的音乐，都表达着人类丰富而细腻的情感。这些情感通过不同的节奏、曲调、和声、音色等要素来表现。演唱、欣赏音乐作品，都需要注意还包括速度、力度、音区、复调、曲式、织体等在内的要素特点。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”同样，一千个演奏、演唱或欣赏者，由于兴趣、经历、知识、阅历等等的不同，对音乐也会有多种多样的理解。在教育过程中，引导学生把握音乐形象的基础上，发挥自己的个性，能直接而充分的培养学生的创造意识。
总之，学校音乐教育的育人功能是在不知不觉中逐渐加强的，凡长期经过音乐熏陶的学生，其性情、精神、气质以及思想意识、思维方式乃至生活方式都会发生巨大的变化，这种变化会形成一种心理定势，具有牢固的稳定性，能让其一生获得健康的心理、良好的行为习惯。因此，学校音乐教育应以育人教育为宗旨，努力做到以乐辅德、促智、怡性，从而达到全面教育。
1、音乐教育培养学生的德育
音乐教学有助于培养人的德育思想。音乐教学中的德育是以爱国主义教育为中心展开的。音乐教材中教育学生爱祖国，爱家乡、爱自然、爱学习、爱运动，树立远大理想、继承革命传统，尊敬师长、互相友爱等，从多种角度帮助学生形成高尚的道德品质。例如：德国音乐家贝多芬一生坎坷，他的《命运交响曲》前前后后创造了4年的时间1804到1808年初，差不多从26岁他就开始耳聋了。他32岁的时候，他已写过“遗书”或者说“绝命书”，他觉得自己活不下去了，因为这个耳聋对一个音乐家来说，就像失去了生命了一样。写完《命运交响曲》之后他说，艺术和道德不能让我就这么离开，如果我现在自杀的话我对自己谴责所带来的痛苦会比病痛带来的痛苦更痛苦。我一定要用艺术来活下去。他说了很著名的话“我要扼住命运的喉咙，它休想使我屈服！”其实由此而看这些大师，就是我们撇开他的这个遭遇经历来说，你想他得有多娴熟的技能把每一个音符都融化在他的心里，所以他才会那么准确的把他的情感，通过音符释放出来，那么在一个失聪的人的这个心里头居然能有那么多的伟大的作品，而且是一部比一部好，实际上他已经完全把音乐融化在心底，最后其实当乐队呈现出来的时候，他是听不到的，但是他可以用心灵去感受出来，他知道成功了。贝多芬热爱生活、不向命运屈服的坚强品格，激励青少年不向困难与挫折低头。
2、音乐教育促进学生的智能
音樂教育可以促进学生的智能发展。古今中外许多智能高的名人如孔子、爱因斯坦、卢梭、歌德、列宁等大都酷爱音乐，可以说音乐对于他们的事业成就具有一定的影响。科学研究表明，音乐能促进人的智力开发、智能提高、记忆力增强，以及想象力和创造力的培养。学校音乐教育不仅帮助学生形象地认识客观世界，扩大他们的视野，并且可以以乐促智，让他们的智能得到多方面的发展，诸如思维、想象、情感体验、审美感观等。在俄国作曲家柴可夫斯基的作品《1812序曲》中，用法国号吹奏的《马赛曲》由弱到强，来象征法国侵者步步紧逼，接着，音乐通过上行音阶和下行音阶的互相对抗，展示了俄、法两军的搏斗场面。随着《马赛曲》转入低音区，旋律也显得支离破碎，预示着侵略者必将灭亡。结尾时三角铁、军鼓、大鼓等各种打击乐和军乐队的加入，象征着排炮齐鸣、举国欢庆胜利的盛大局面;我国第一部民族交响乐《梁祝》中的楼台相会表现了梁、祝相见时的情景，小提琴先奏出哀伤、倾诉的旋律，接着，小提琴与大提琴对答，他们时分时合，那缠绵悱恻、如泣如诉的音调，把梁、祝互吐衷肠及悲伤、怨恨、愤懑的情绪表现的淋漓尽致。展开部的最后，独奏小提琴单独奏出一句极为高亢的旋律，它犹如祝英台撕心裂肺般的哭喊，意在控诉封建礼教所酿成的人间悲剧，使聆听者对封建势力下的这对情人充满同情……此外，趣味妙生的景物也直接影响着学生，丰富着他们的艺术想象力和创造力，使学生去发现美，接纳美。比如电线上跳动的小鸟，就是五线谱上的音符;火车开动声、滴滴嗒嗒的钟声可让学生获得节奏的感受;山谷的回声可以把学生带回童年趣事的回忆中，使之更加热爱自己的家乡。
3、音乐教育陶冶学生的性情
音乐可以陶冶人的性情。冼星海同志说过：“音乐，是人生最大的快乐;音乐，是生活中的清泉;音乐，是陶冶性情的熔炉。”人们通过聆听音乐感知美、享受美。音乐能激起感情的浪花，拨动心灵深出的心弦，因而能给人以美感，给人以艺术享受。
我很赞同，中央音乐学院的副院长周海宏老师的一句话叫，音乐何须懂，不是鼓励大家不要去听音乐，永远不要去学习音乐，而是想跟大家说，听音乐的时候不要带着负担，或者是带着一个课题和命题去听音乐。那样的话你的音乐就离得越来越远了，有一个典故叫什么呀？就是伯牙与子期，伯牙弹什么，然后子期说是高山，然后伯牙又弹一个，子期说是流水，这个我非常羡慕国家有这么一个这个粉丝啊，但是这些都是传说只是一些传说，但是这个经典故事一直影响着我们整个中国历史的审美就是。你要懂，如果我不懂，那我就是牛，那就是对牛弹琴，所以说我们每次去听音乐会就想说，我只是用我的人生感悟，用我的情感来听。但是在不违背作曲家的风格的基础上的。
4、音乐教育培养学生的创新精神
从音乐教育所蕴含的创造性因素看，有利于培养学生的创新精神。“创作是艺术的生命！”不论西方重和声复调的音乐，还是中国重旋律线条的音乐，都表达着人类丰富而细腻的情感。这些情感通过不同的节奏、曲调、和声、音色等要素来表现。演唱、欣赏音乐作品，都需要注意还包括速度、力度、音区、复调、曲式、织体等在内的要素特点。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”同样，一千个演奏、演唱或欣赏者，由于兴趣、经历、知识、阅历等等的不同，对音乐也会有多种多样的理解。在教育过程中，引导学生把握音乐形象的基础上，发挥自己的个性，能直接而充分的培养学生的创造意识。
总之，学校音乐教育的育人功能是在不知不觉中逐渐加强的，凡长期经过音乐熏陶的学生，其性情、精神、气质以及思想意识、思维方式乃至生活方式都会发生巨大的变化，这种变化会形成一种心理定势，具有牢固的稳定性，能让其一生获得健康的心理、良好的行为习惯。因此，学校音乐教育应以育人教育为宗旨，努力做到以乐辅德、促智、怡性，从而达到全面教育。