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摘 要：多媒体课件走进课堂，成为一种新型的教学手段，它极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了音乐教学手段和教学资源，给音乐教学带来了生动活泼的新局面，对学生知识和技能转化为能力起着重要作用。但同时，也要辩证的看待多媒教学的作用，以便更合理的应用。
关键词：音乐教学；现代技术；多媒体
合理利用多媒体技术辅助教学，以视听结合的形式直观形象的对音乐进行新的诠释，打开学生学习音乐的新通道，激发学生的审美情趣，提升学生的审美素质，培养学生的创新能力。
在教学中教师要多方面创造条件，让学生在玩中学、乐中学、动中学。合理运用多媒体教学手段，配合“听、想、唱、做”等多种教学方法，更好地培养学生感受、理解、表现音乐的能力，使学生从中受到艺术的熏陶和行为美的教育。
一、多媒体教学手段的应用
（一）合理运用多媒体教学手段，引导学生在“听”中欣赏音乐
音乐是听觉的艺术，运用多媒体丰富的音响效果，能使学生正确辨别音的高低、长短、强弱，帮助学生更好地欣赏音乐。在教学中，首先选择学生最喜欢唱的儿童歌曲，通过多媒体播放给他们听，使他们对生活产生美好的回忆。其次，选择他们喜欢听的歌曲，使他们对音乐产生浓厚兴趣。最后，在每节课剩余时间让他们欣赏一首儿童动画片的音乐，如动画片《西游记》的主题曲。教学贴近他们的生活，使他们感觉到没有上够音乐课，盼望下节音乐课早日到来。
（二）合理运用现化教学技术手段，帮助学生在“想”中理解音乐
学生通过多媒体欣赏音乐后，就要引导他们动脑思考，这是一首什么情绪的乐曲？什么节拍？什么速度？歌中唱出什么内容？教学中，可以一边欣赏音乐，一边指导学生思考，一要想曲子的速度是快是慢；二要想曲子的力度是强是弱；三要想曲子的情绪是欢快优美，还是深沉悲伤。每首歌曲反应的情绪不一样，也就产生不一样的效果。在教学中，引导学生多听、多看、多联想，在头脑中要有故事情节，要有音乐画面。在想中感知歌曲美的蕴含，在想中产生情感上的共鸣，充分理解音乐。
（三）合理运用多媒体教学手段，培养学生在“唱”中感受音乐
喜欢唱歌是儿童的天性，唱歌是小学音乐中的重要内容。针对低年级学生爱模仿的心理特点，可以利用儿童歌唱表演的视频进行唱歌教学。在教学时把发音练习的形式加以变化，力求用饶有趣味的内容调动学生的学习积极性。如打开网络视频欣赏外国童声合唱《欢乐颂》时，学生们既能欣赏还能模仿，又能跟自己的演唱进行对比，达到了教师用语言无法达到的课堂教学效果。
（四）合理运用多媒体教学手段，培养学生在“做”中表现音乐
音乐中的“做”包括游戏、律动、表演等，做的目的是让学生对音乐有内在理解。通过外在的各种手段表现音乐的内涵，使学生内心喜悦的溢于言表。在教学中，根据低年级学生的年龄特点，让他们根据多媒体音乐画面去模仿、去表演。一种是小动物动作的模仿练习，可以选择如“小兔跳”、“青蛙跳”等活泼欢快的二拍子音乐，或者如“小鸟飞”、“小鱼游”等表现抒情的三拍子音乐，或者“大象走”、“狮子走”等表现低沉缓慢的四拍子音乐。另一种是生活、学习中行为的律动模仿练习，如“叠被”、“洗手绢”、“擦玻璃”、“扫地”、“拍球”等动作。再一种是生活中的音响节奏的模仿练习，如马蹄声——哒哒，哒哒；鼓声——咚咚，咚咚咚；汽车喇叭声——嘟嘟，嘟嘟嘟，等等。
二、多媒体教学的应用效果
（一）激发了学生的学习兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”多媒体具有图文并茂、声象并举的特点，有利于创设良好的教学环境，最大限度地激发学生的学习兴趣，调动他们强烈的学习欲望，从而形成巨大的学习动力，使其积极地参与到课堂活动中来。
（二）培养学生自主学习的能力
多媒体教学把视听合一功能与交互功能结合在一起，产生出一种新的、图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。学生在这样的交互方式学习环境中有了主动参与的可能。认识学习理论认为，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的。利用多媒体，围绕教学内容设计好教学流程，更好地刺激学生的兴趣，使学生处于主动学习、主动思维的状态，促进学生积极迁移的产生，达到理解和掌握知识的目的。
（三）发展学生的创新意识
音乐是一种听觉艺术，可以使学生的思维活动积极活跃，运用多媒体可使这一状态更为持久。每一个学生都具有巨大的创造潜能，如何才能挖掘这种潜能是素质教育最关注的问题。运用多媒体进行丰富多彩的音乐教学活动，为素质教育提供了广阔的空间，它能充分调动学生的积极性，启发学生联想，发展学生的想象力，对学生的创造性培养有着独特的效果。
在音乐教学中，应用多媒体教学是新时代音乐教育发展的要求，教学应合理地使用多媒体教学，最大限度地发挥多媒体的巨大功能，让其更好地为实现音乐教学目标服务，使学生能更为有效地参与到感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐的过程中去。
三、辩证的对待多媒体教学
多媒体技术在音乐教学中的应用，无疑给传统的音乐课堂带来了巨大冲击，同时为音乐教师打开了一条音乐教学改革的新路。多媒体技术集图文音像等信息于一体，冲破了时空限制，将学生带入了五彩缤纷的音乐世界，为他们的音乐学习和能力提高提供了无限广阔的天地。教师上课，因为使用了多媒体技术，使课堂教学变得更加丰富多彩、生动直观，激发学生内在学习动机与兴趣，最大程度地调动学生的视听感观系统，引导学生走进音乐，从而突破了音乐教师囿于专业范围和自身专业水平无法全面、到位地为学生提供音乐示范的局限，使学生的认识过程变得方便、快捷、准确、高效。
但是也不可否认，多媒体技术在音乐教学中得到大量运用的同时，课堂中过多、过频、过滥地使用多媒体手段辅助教学，违背了学生的认知规律；教学流于形式，违背音乐教学规律。为此，要辩证地看待多媒体技术在音乐课堂上的作用，要合理科学地使用多媒体，决不能因多媒体的使用而使原本流畅的音乐课变得支离破碎，使音乐教师的才能受到制约。教师必须清醒地认识到：多媒体技术发展到今天，绝不可能完全替代教师进行最富于情感的音乐教学。
总之，多媒体技术是随着现代教育的发展和科学技术的进步，而广泛应用于课堂教学领域的，教师使用应讲究一定的策略。音乐课程标准在“实施建议”中指出：以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景。教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。但音乐课程标准也强调：教师职能的转变，并不意味着教师的职能全面淡化，而是减弱了教师知识化身的职能，强化了教师作为学生学习的帮促者、情感交流的对话者的职能。
所以，在课堂教学中，教师只有根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生的学习实际等诸多因素去综合考虑，巧用多媒体，合理选取其服务于教学的最佳作用点，才能为音乐课锦上添花，使音乐教学更具活力。
关键词：音乐教学；现代技术；多媒体
合理利用多媒体技术辅助教学，以视听结合的形式直观形象的对音乐进行新的诠释，打开学生学习音乐的新通道，激发学生的审美情趣，提升学生的审美素质，培养学生的创新能力。
在教学中教师要多方面创造条件，让学生在玩中学、乐中学、动中学。合理运用多媒体教学手段，配合“听、想、唱、做”等多种教学方法，更好地培养学生感受、理解、表现音乐的能力，使学生从中受到艺术的熏陶和行为美的教育。
一、多媒体教学手段的应用
（一）合理运用多媒体教学手段，引导学生在“听”中欣赏音乐
音乐是听觉的艺术，运用多媒体丰富的音响效果，能使学生正确辨别音的高低、长短、强弱，帮助学生更好地欣赏音乐。在教学中，首先选择学生最喜欢唱的儿童歌曲，通过多媒体播放给他们听，使他们对生活产生美好的回忆。其次，选择他们喜欢听的歌曲，使他们对音乐产生浓厚兴趣。最后，在每节课剩余时间让他们欣赏一首儿童动画片的音乐，如动画片《西游记》的主题曲。教学贴近他们的生活，使他们感觉到没有上够音乐课，盼望下节音乐课早日到来。
（二）合理运用现化教学技术手段，帮助学生在“想”中理解音乐
学生通过多媒体欣赏音乐后，就要引导他们动脑思考，这是一首什么情绪的乐曲？什么节拍？什么速度？歌中唱出什么内容？教学中，可以一边欣赏音乐，一边指导学生思考，一要想曲子的速度是快是慢；二要想曲子的力度是强是弱；三要想曲子的情绪是欢快优美，还是深沉悲伤。每首歌曲反应的情绪不一样，也就产生不一样的效果。在教学中，引导学生多听、多看、多联想，在头脑中要有故事情节，要有音乐画面。在想中感知歌曲美的蕴含，在想中产生情感上的共鸣，充分理解音乐。
（三）合理运用多媒体教学手段，培养学生在“唱”中感受音乐
喜欢唱歌是儿童的天性，唱歌是小学音乐中的重要内容。针对低年级学生爱模仿的心理特点，可以利用儿童歌唱表演的视频进行唱歌教学。在教学时把发音练习的形式加以变化，力求用饶有趣味的内容调动学生的学习积极性。如打开网络视频欣赏外国童声合唱《欢乐颂》时，学生们既能欣赏还能模仿，又能跟自己的演唱进行对比，达到了教师用语言无法达到的课堂教学效果。
（四）合理运用多媒体教学手段，培养学生在“做”中表现音乐
音乐中的“做”包括游戏、律动、表演等，做的目的是让学生对音乐有内在理解。通过外在的各种手段表现音乐的内涵，使学生内心喜悦的溢于言表。在教学中，根据低年级学生的年龄特点，让他们根据多媒体音乐画面去模仿、去表演。一种是小动物动作的模仿练习，可以选择如“小兔跳”、“青蛙跳”等活泼欢快的二拍子音乐，或者如“小鸟飞”、“小鱼游”等表现抒情的三拍子音乐，或者“大象走”、“狮子走”等表现低沉缓慢的四拍子音乐。另一种是生活、学习中行为的律动模仿练习，如“叠被”、“洗手绢”、“擦玻璃”、“扫地”、“拍球”等动作。再一种是生活中的音响节奏的模仿练习，如马蹄声——哒哒，哒哒；鼓声——咚咚，咚咚咚；汽车喇叭声——嘟嘟，嘟嘟嘟，等等。
二、多媒体教学的应用效果
（一）激发了学生的学习兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”多媒体具有图文并茂、声象并举的特点，有利于创设良好的教学环境，最大限度地激发学生的学习兴趣，调动他们强烈的学习欲望，从而形成巨大的学习动力，使其积极地参与到课堂活动中来。
（二）培养学生自主学习的能力
多媒体教学把视听合一功能与交互功能结合在一起，产生出一种新的、图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。学生在这样的交互方式学习环境中有了主动参与的可能。认识学习理论认为，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的。利用多媒体，围绕教学内容设计好教学流程，更好地刺激学生的兴趣，使学生处于主动学习、主动思维的状态，促进学生积极迁移的产生，达到理解和掌握知识的目的。
（三）发展学生的创新意识
音乐是一种听觉艺术，可以使学生的思维活动积极活跃，运用多媒体可使这一状态更为持久。每一个学生都具有巨大的创造潜能，如何才能挖掘这种潜能是素质教育最关注的问题。运用多媒体进行丰富多彩的音乐教学活动，为素质教育提供了广阔的空间，它能充分调动学生的积极性，启发学生联想，发展学生的想象力，对学生的创造性培养有着独特的效果。
在音乐教学中，应用多媒体教学是新时代音乐教育发展的要求，教学应合理地使用多媒体教学，最大限度地发挥多媒体的巨大功能，让其更好地为实现音乐教学目标服务，使学生能更为有效地参与到感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐的过程中去。
三、辩证的对待多媒体教学
多媒体技术在音乐教学中的应用，无疑给传统的音乐课堂带来了巨大冲击，同时为音乐教师打开了一条音乐教学改革的新路。多媒体技术集图文音像等信息于一体，冲破了时空限制，将学生带入了五彩缤纷的音乐世界，为他们的音乐学习和能力提高提供了无限广阔的天地。教师上课，因为使用了多媒体技术，使课堂教学变得更加丰富多彩、生动直观，激发学生内在学习动机与兴趣，最大程度地调动学生的视听感观系统，引导学生走进音乐，从而突破了音乐教师囿于专业范围和自身专业水平无法全面、到位地为学生提供音乐示范的局限，使学生的认识过程变得方便、快捷、准确、高效。
但是也不可否认，多媒体技术在音乐教学中得到大量运用的同时，课堂中过多、过频、过滥地使用多媒体手段辅助教学，违背了学生的认知规律；教学流于形式，违背音乐教学规律。为此，要辩证地看待多媒体技术在音乐课堂上的作用，要合理科学地使用多媒体，决不能因多媒体的使用而使原本流畅的音乐课变得支离破碎，使音乐教师的才能受到制约。教师必须清醒地认识到：多媒体技术发展到今天，绝不可能完全替代教师进行最富于情感的音乐教学。
总之，多媒体技术是随着现代教育的发展和科学技术的进步，而广泛应用于课堂教学领域的，教师使用应讲究一定的策略。音乐课程标准在“实施建议”中指出：以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景。教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。但音乐课程标准也强调：教师职能的转变，并不意味着教师的职能全面淡化，而是减弱了教师知识化身的职能，强化了教师作为学生学习的帮促者、情感交流的对话者的职能。
所以，在课堂教学中，教师只有根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生的学习实际等诸多因素去综合考虑，巧用多媒体，合理选取其服务于教学的最佳作用点，才能为音乐课锦上添花，使音乐教学更具活力。