一个人良好的习惯会终身受益，尤其是从小良好的学习习惯会成为自己健康成长的指路明灯。著名的教育家叶圣陶先生也曾说过：“教育的真谛就是培养学生良好的习惯。”自己从教二十几年数学教学，就是注重培养学生从小养成良好的学习数学的习惯。
　　一、重视培养学生学会倾听、乐于表达的习惯
　　倾听他人的意见，准确表达自己的思想，是学生学会求知的重要途径。倾听是课堂上接受信息的第一道大门。这道大门通畅，信息输入就顺利；此门堵塞，信息输入就受阻。因此倾听能力强弱与否，是决定接受信息多寡的首要因素。课堂上要求学生认真听讲，主要采取正面引导的方法，看到某某学生听讲特别认真，我们就适时的表扬，适当的鼓励，采用评价的方式逐步引导学生学会倾听。
　　低年级的学生自律能力差，自我意识强，上课时往往不爱听别人讲，喜欢自己讲。但在讲的过程中，常常难以抓住问题的实质，语言组织能力差。说与听是相互支撑的，学会倾听，善于表达，需要教师精心培养。在教学中，我首先从培养学生认真听做起，逐渐提高学生说的能力。其次，教师的言传身教对学生是最好的引导。培养学生养成倾听的习惯应从教师自身做起，无论在课内还是在课外，教师都应沉下心来聆听学生的表述。对语无伦次的表述要善于理解，小心诱导，鼓励学生把自己的话能有条理地说出来，进而乐于表达。同时，教师对学生的“说”与“听”要做出科学的要求和合理的评价。在培养学生倾听意识的同时，要激发学生“说”的积极性。
　　二、重视培养学生学会看书、善于用书的习惯
　　人教版新教材充分体现了课程标准的基本理念，内容呈现形式新颖丰富，贴近学生生活，重视学生的已有生活经验和兴趣特点，能很好地激发学生的好奇心和求知欲。因此，教师在教学中应充分利用好教材这一教学资源，引导学生养成自己学会看书、善于用书的好习惯。低年级的学生因识字少，对书本中的文字及插图的理解能力差，这就要引领他们先看懂书。例如，在教学一年级（上册）第一课“数一数”时，教材提供了一幅情境图，画面活泼欢快，内容丰富，富有童趣。教师应首先依托情境图，引导学生观察图中都有些什么，让学生边指边说，并要求学生观察仔细，为数各物体的个数做好准备。在学生看清图意的前提下，再提出数数的问题，让学生在图中找一找、数一数，感悟图画里的物体有几个，圆圈也画几个，物体的个数抽象地用“圆圈”来表示。学会看书、善于用书是品味教材呈现的丰富的数学内容，理解其丰富内涵的有效方法。
　　三、重视培养学生动手操作、乐于探究的习惯
　　动手操作是儿童认识事物的重要手段，儿童在动手操作中获得直接经验，在“做中想，想中学”中感受新知，探究新知，体验知识的形成过程。低年级教材中常常安排了一些“摆一摆” “分一分”“画一画”“拼一拼”“数一数”等大量的动手操作活动。学生在直观具体的操作活动中能够积累学习的“关键经验”，而这些经验是无法教会的，必须由学生自己体验。如，在教学“分与合”时，我让学生借助学具，将5个桃放在两个盘里： 一盘放1个，另一盘放4个；一盘放2个，另一盘也放3个；一盘放3个，另一盘放2个；一盘放4个，另一盘放1个。有了这一操作的过程，再抽象成数的分与合就有了清晰的表象，实现了由形象到抽象的过渡。为此，在教学中，我注重多提供给学生动手操作机会，引导学生主动地探究新知，体验知识形成过程，从而调动学生的学习积极性，培养学生的探究能力。
　　四、重视培养学生积极思考、大胆发言的习惯
　　数学是“思维的体操”，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。在教学时，我们要多提供给学生独立思考机会，引导学生想一想，你是怎么算的？为什么这样？多问几个“为什么”比直接告诉学生“是这样的”，“应该这样写、这样算”要好得多。而发言需要学生将自己的思考过程用言语的形式表达出来，要把内部的知识转化为外部的语言，必须表达清楚，使别人能听懂，因此自己内部的思维必须清晰才行，所以发言可以锻炼学生的思维和表达能力。课堂上尽量创造更多让学生发言的机会，注意学生表达的准确性与严谨性，适时的表扬仍让他们心满意足。同时，还要开展“同桌互相说一说”、“小组内进行交流” 等活动，让学生有更多表达自己见解的机会。
　　总之，良好的学习习惯也是养成良好的学习习惯性格的基础，种下一个习惯，收获一种命运，良好的习惯可以使学生受益终生。