作文教学是培养学生语文素养的主要阵地，是形成学生的写作能力,发展他们的观察力、思维力、想象力的主要途径。新课程背景下，优化小学作文教学策略有两条依据：一条是学生的身心规律，一条是语文学习规律。这正是新课程所强调的。然而就目前的小学作文教学现状而言，依然令人不乐观。从学生方面看，普遍存在着怕写作文,不会写作文。从教师方面看,作文教学则普遍存在着重形式训练，轻内容指导；重作文专门技能训练，轻作文基本能力与习惯的培养；片面强调“多写”，却忽略“多读”；片面强调教师的主导作用，却忽略了学生的主体地位，忽略了学生自身蕴藏着的学习语文的潜能，以至于在作文指导上有意无意地引导学生套作，学生作文内容说套话，作文千篇一律，千人一面，学生作文为老师而作，为得高分而作。
　　“生活是创作的源泉。”一切创作都离不开生活。学生眼中的世界是多彩的、迷人的。我们在引导学生有重点、有顺序地观察事物，观察生活的基础上，进一步引导学生，深入地了解事物的联系，并展开丰富的想象，使学生能以自己独特的见解，从不同的角度去认识新事物，以及身边的人和事，从而培养学生热爱生活、表达生活的强烈欲望。
　　一、营造互动的教学氛围
　　在习作指导中，征询师生情感的共鸣点，变教师传授知识为激发学生的写作动机，变学生被动接受知识为满足表达需求。将作文训练内容与学生生活紧密相连，使学生能从不同的角度去感受生活，体验生活，培养学生的创造性思维。
　　记得有一次，在下午放学后，我让同学们收拾好书本调桌。由于孩子们年龄较小，废纸等脏东西较多，经过这一收拾，脏东西扔了一地。很显然，今天的值日生打扫卫生要比以往困难得多。第二天，我在批改学生的日记时，发现有两名学生所写的日记都在抱怨昨天值日真倒霉。针对学生的这种想法，在讲评日记时，我让学生想象假如你就是昨天的值日生，现在你从其他学生的角度去看待这件事，会有什么想发呢？经过大家一阵讨论后，有一名学生站起来说：“如果我是值日生，我会想，虽然自己费劲了，但是由于我们的努力，使我们的教室变得干净了，我也会因此而高兴的！”又一名学生说：“如果我们都嫌脏嫌累，我们就不会有干净的环境，那就更不会有人愿意当清洁工人了。”还有的学生说：“如果我是值日生，看着我扫起来的纸片，我感觉他们在跳舞一样，我觉得这是一件非常快乐的事情。”学生们在七嘴八舌地议论着，同是一件事情，通过老师的引导，学生们能从不同的角度去看待分析这件事，并通过自己的联想，想到清洁工人，想到身边的生活。这样不仅锻炼了学生的发散性思维，同时，也教育学生今后能以良好的心态去面对生活，面对多变的社会。
　　二、创设广阔的思维空间
　　引导学生选择自己想写的内容为材料进行习作，再通过类比迁移拓展到掌握同类习作的方法。
　　高年级段习作训练中曾设这样的新内容：一节习作课，教师不限制写的内容；完全由学生自由拟题、自由选材、自由表达。针对这类课的特点，一位教师巧妙设计：以一个场景为中心，溶写人、事、物、景、未来等为一体，让学生从中寻找自己最感兴趣的事来说，如：以校园为中心，可以写校园的景、事、未来等。学生谈出自己的选材、构思后，再将“校园”换成“家乡”“城市”等，学生进行类比迁移，即：思路不变，内容变，再次谈自己的选材构思，确定习作的内容。这样，拓展了学生的选材空间，活跃了学生的思维，提高了习作能力。
　　三、整合课本内容，多角度作文，训练学生的创造性思维
　　对课文中的练笔，从不同的角度，用不同的观点去描述，使学生在受到不同程度熏陶的同时，提高学生的写作能力。语文课本中每一个小练笔，形式新颖，内容丰富，也比较贴近学生的生活。我们针对每一次笑练笔的不同侧重,采用不同的形式,对学生进行训练.使学生再说、写的过程中，既能受到深刻的思想教育，又培养了学生一独特的见解去分析、认识新事物。比如，有一个小练笔，是让学生写一写自己印象较深的照片。我便让学生从自己的照片中挑选一张自己认为最漂亮，自己印象最深的照片带到了学校。课上，我让同桌之间互相说说照片上的景色，人物的`姿态表以及当时情景，学生们兴致勃勃地边说边想当时的情景。学生们完全沉浸在美好的回忆之中。这时我又进一步引导学生：“看着照片上的美景，以及身边的亲人，现在你最想说点什呢？”学生们创新思维的火被点燃，便进一步展开联想，不一会就有的学生说：“老师，这是我到北戴河旅游时的相，我觉得我国的旅游胜地非常多，我们的祖国真是地大物博。”还有的说：“我这是长城照的相，我觉得古代劳动人能筑成着雄伟的万里长城，真是了不起！”还有的说：“我这是在一周岁时，妈妈抱着我照得相，当时妈妈年轻、漂亮，可现在为了我的健康，妈已衰老了许多，我今后一定好好学习，一优异的成绩报答妈妈！”听着学生感染的肺腑之言，看孩子们纯真感情地流露，我也不由自主融入到了孩子们的情感之中。
　　总之，小学习作教学应以学生为主体，激发学生的创作兴趣，为满足学生的发展需要服务。通过开放习作内容，学生们写出了他们眼睛里的世界和跃动着的童心。他们能展开联想，从不同的角度，不同的侧面，用不同的观点去观察、认识身边的事物，达到了培养学生创造性思维的目的。这样的习作设计达到了：在有限的时间里，让学生大容量的获取知识。渗透了在信息时代，如何快捷地摄取自己学习之目的。