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【摘要】翻开小学英语教材，一幅幅色彩鲜明、生动形象的插图使人眼前一亮。课文插图为英语教学提供了丰富的课程资源，也拓展了英语教师的教学视野。新编三年级英语教材插图形象与实际生活非常贴近，逼真且生动活泼，十分适合小学生以形象思维为主的特点。有效使用新教材的插图有利于英语教师开展教学，也有利于学生更好的学习，从而提高课堂的实效性。
【关键词】修订版三年级英语教材 插图 英语教学 有效应用
插图作为教材的组成部分，是一种课堂教学资源。这些插图形象直观、生动、有趣，能很好地为学生营造出一个学习英语、运用英语的氛围。学生在插图与英语所构成的世界中，既有耳中所闻，又有眼中所见，视与听得到了很好的结合。这样既能帮助学生理解所学内容，又能有效地激发学生的学习兴趣。
可据笔者对日常英语教学的观察和分析，在教学词汇时，教师能利用图的直观性和形象性，做到图、形结合。而在课本Story time、Cartoon time等部分，往往过于注重对对话或语篇进行朗读和分析的指导，而缺乏“读图”的指导，结果产生学生会熟练地背诵句型对话却不会“看图说话”的现象。如若将课本插图利用起来，教学会更轻松，记忆也会更便捷。
一、译林版三年级英语新教材插图的变化
教材顺应潮流，从儿童视觉美学角度对所有主线人物、任务与版式作了全新设计，能极大地吸引学生的视线，激发他们的学习兴趣。在三年级英语教材中，插图具有以下特点：
1.新的插图场景更加贴近生活，图片内容尤为生动直观，而且都创设了情境，几乎每一节课都给提供了一个可以参考的语言环境，为学生打开“话匣子”提供了直观信息。
2.新教材将文化知识融入到各单元中，插图就成为了文化知识的载体。如三上Project1里面上学生在心形里画上自己的家人，让孩子们能够很好的体会相亲相爱一家人的寓意。
二、采用有效途径，发挥插图的教学功能
三年级学生的思维在很大程度上主要依靠直观的、具体的内容。插图作为直观的知识呈现的载体，隐藏了大量信息，我们要采用有效的途径，激发学生的兴趣，培养学生的能力，提高学生的技能，发挥插图的教学功能。
1.有效利用教材插图已创设好的情境，导入新课，激发学生兴趣。新教材的插图在 Rhyme time或Sing a song部分创设了情境，教师就可以利用插图导入新课，直接引導学生进入已经创设好的情境，以“主人公”身份参与情境。比如在三年级上册Unit 8 Happy New Year学习句型时，先引导学生看图，理解图中人物正在过的节日是新年，结合实际生活中过新年的习俗，让学生参与新年收礼物的过程，学生会很自然的使用句型。
2.有效感知插图内容，解决重难点，培养学生能力。小学英语教学中，针对不同的教学内容，突破重难点的方法是多样化的。由于新教材插图人物形象更加真实漂亮，场景更加贴近生活，易使学习者获得丰富的视觉表象，可以帮助理解。我们可以从动作、表情等其他图片因素里猜相应词汇、句子甚至语篇的意思。比如 Unit 4 Where is the bird？中Sound time部分中出现了：
Bird， bird， don’t fly away！
Stand on my desk，
And be my friend， OK？
对于学生来说发音和理解都是难点，利用插图就能很直观理解。英语教师采用“看图说话”的任务途径，无形中促使学生对文和图进行了一番再创作，实际上培养了学生的想象力。
3.有效利用图片设计任务，图文结合，提高学生技能。
三年级英语课堂的Consolidation环节中，教师可利用教材中的相关图片设计任务，以巩固所学知识。
①设计Listening task，提高听力技能。
教师将课文插图排列在黑板上，或者制作出课件，采用教辅资料中的习题模式，如“listen and number”、“listen and match”，“Listen and stick”，引导学生在练习中强化记忆，掌握听力技巧，提高听力技能。
②设计Speaking task，提高“说话”技能。
前苏联著名教育家乌申斯基曾今说过“把画片带进教室，就是哑巴也会说话了”。教师可消去插图上的句型，让学生看插图说句子，复述对话甚至语篇。这样就做到了图文结合，也能切实巩固知识，从而提高“说话”技能。
4.有效着眼于教材插图变化，加强语音训练。新教材调整了语音体系，以引导小学生自然拼读英语的能力。三年级新增“Sound time”，强调辅音字母在单词中发音以及五个元音字母的发音，该部分还出示例词，配有插图。教师要利用它，为记忆字母发音以及单词做到音、形、意统一。
5.充分利用插图，渗透文化意识。文化知识是英语课程五维目标之一，它有利于正确地理解语言和得体地使用语言。新教材将文化以插图形式融入到每个单元中。
插图的教学功能显而易见，我们应重视插图的潜在作用，将其作用发挥到最大化，使之有效地运用于英语课堂，丰富课堂内涵，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学实效。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育 英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.1.
[2]叶澜.让课堂焕发出生命的活力[J].教育研究，2003（9）.
【关键词】修订版三年级英语教材 插图 英语教学 有效应用
插图作为教材的组成部分，是一种课堂教学资源。这些插图形象直观、生动、有趣，能很好地为学生营造出一个学习英语、运用英语的氛围。学生在插图与英语所构成的世界中，既有耳中所闻，又有眼中所见，视与听得到了很好的结合。这样既能帮助学生理解所学内容，又能有效地激发学生的学习兴趣。
可据笔者对日常英语教学的观察和分析，在教学词汇时，教师能利用图的直观性和形象性，做到图、形结合。而在课本Story time、Cartoon time等部分，往往过于注重对对话或语篇进行朗读和分析的指导，而缺乏“读图”的指导，结果产生学生会熟练地背诵句型对话却不会“看图说话”的现象。如若将课本插图利用起来，教学会更轻松，记忆也会更便捷。
一、译林版三年级英语新教材插图的变化
教材顺应潮流，从儿童视觉美学角度对所有主线人物、任务与版式作了全新设计，能极大地吸引学生的视线，激发他们的学习兴趣。在三年级英语教材中，插图具有以下特点：
1.新的插图场景更加贴近生活，图片内容尤为生动直观，而且都创设了情境，几乎每一节课都给提供了一个可以参考的语言环境，为学生打开“话匣子”提供了直观信息。
2.新教材将文化知识融入到各单元中，插图就成为了文化知识的载体。如三上Project1里面上学生在心形里画上自己的家人，让孩子们能够很好的体会相亲相爱一家人的寓意。
二、采用有效途径，发挥插图的教学功能
三年级学生的思维在很大程度上主要依靠直观的、具体的内容。插图作为直观的知识呈现的载体，隐藏了大量信息，我们要采用有效的途径，激发学生的兴趣，培养学生的能力，提高学生的技能，发挥插图的教学功能。
1.有效利用教材插图已创设好的情境，导入新课，激发学生兴趣。新教材的插图在 Rhyme time或Sing a song部分创设了情境，教师就可以利用插图导入新课，直接引導学生进入已经创设好的情境，以“主人公”身份参与情境。比如在三年级上册Unit 8 Happy New Year学习句型时，先引导学生看图，理解图中人物正在过的节日是新年，结合实际生活中过新年的习俗，让学生参与新年收礼物的过程，学生会很自然的使用句型。
2.有效感知插图内容，解决重难点，培养学生能力。小学英语教学中，针对不同的教学内容，突破重难点的方法是多样化的。由于新教材插图人物形象更加真实漂亮，场景更加贴近生活，易使学习者获得丰富的视觉表象，可以帮助理解。我们可以从动作、表情等其他图片因素里猜相应词汇、句子甚至语篇的意思。比如 Unit 4 Where is the bird？中Sound time部分中出现了：
Bird， bird， don’t fly away！
Stand on my desk，
And be my friend， OK？
对于学生来说发音和理解都是难点，利用插图就能很直观理解。英语教师采用“看图说话”的任务途径，无形中促使学生对文和图进行了一番再创作，实际上培养了学生的想象力。
3.有效利用图片设计任务，图文结合，提高学生技能。
三年级英语课堂的Consolidation环节中，教师可利用教材中的相关图片设计任务，以巩固所学知识。
①设计Listening task，提高听力技能。
教师将课文插图排列在黑板上，或者制作出课件，采用教辅资料中的习题模式，如“listen and number”、“listen and match”，“Listen and stick”，引导学生在练习中强化记忆，掌握听力技巧，提高听力技能。
②设计Speaking task，提高“说话”技能。
前苏联著名教育家乌申斯基曾今说过“把画片带进教室，就是哑巴也会说话了”。教师可消去插图上的句型，让学生看插图说句子，复述对话甚至语篇。这样就做到了图文结合，也能切实巩固知识，从而提高“说话”技能。
4.有效着眼于教材插图变化，加强语音训练。新教材调整了语音体系，以引导小学生自然拼读英语的能力。三年级新增“Sound time”，强调辅音字母在单词中发音以及五个元音字母的发音，该部分还出示例词，配有插图。教师要利用它，为记忆字母发音以及单词做到音、形、意统一。
5.充分利用插图，渗透文化意识。文化知识是英语课程五维目标之一，它有利于正确地理解语言和得体地使用语言。新教材将文化以插图形式融入到每个单元中。
插图的教学功能显而易见，我们应重视插图的潜在作用，将其作用发挥到最大化，使之有效地运用于英语课堂，丰富课堂内涵，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学实效。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育 英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.1.
[2]叶澜.让课堂焕发出生命的活力[J].教育研究，2003（9）.