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小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，阅读教学有利于巩固语文基础知识，训练听、说、读、写的基本能力，可以让学生获得多方面的知识，发展思维，获得审美体验。语文教材中有着大量文质兼美的文学作品，这些作品是小学生识字的有效途径，是学习作文的典范，在阅读中可以了解体验祖国语言文字和民族文化传统，培养道德情操和审美情趣。所以在语文课中，阅读教学比重大，课时多，教师和学生在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。但是长期以来，小学语文阅读教学一直处于“走形式、轻感悟、少兴趣、低效率”的境况，新课改以来，小学语文阅读教学中逐步树立了“以学生为主体”、“以读为本”、“尊重学生的独特感受和体验”的理念。作为语文教师，进一步提高阅读教学的有效性，建构起高效课堂，通过阅读教学把学生领进如诗如画、五彩缤纷的语文天地，让祖国的语言文字激发他们的思维，丰富他们的情感，陶冶他们的情操，是我们必须要积极探索和实践的。
一、营造轻松氛围，激发阅读兴趣
语文是有生命的，阅读更是充满灵性、快乐的。新课改倡导小学语文阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，要让学生在阅读文章时，与文字共舞，让精神欢歌，让心灵得到愉悦。学生由于家庭背景、阅读积累、情感体验的不同，所以阅读兴趣、能力各有差异。教师在阅读教学中，自始至终要充分尊重、信任理解学生，根据学生的年龄、认知经验、阅读水平、理解能力等因素，营造民主和谐的氛围，充分激发学生阅读兴趣，调动学生的情感。在教学过程中，要通过语言渲染、动画、图片等多媒体课件的运用，创设使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，搭建轻松和谐的平台，教师要重视教学的过程、内容、方式，使教学内容紧紧吸引学生的注意力，充分发挥学生的积极性、主动性与创造性。抓住学习思维活动的着力点，让学生想读、乐读、真读。
二、认真解读文本，理解写作意图
阅读教学的过程，就是对文本进行解读的过程。要想提高小学阅读教学的有效性，教师备课时一定要认真解读文本，要结合单元训练要点，对文本进行深入的钻研和揣摩，要彻底理解作者的写作意图、思想感情和语言运用特点等，深刻理解作品如何凝聚作者的文思和情结，如何涵盖单元目标中要求学生掌握的语文知识和技能，字里行间是如何渗透作者的生活体验和情感倾向的。在教学中，要充分结合自己学生的学情，有针对性地选择阅读方法，精心设置问题，有效地解决教学中生成的问题，力争做到深入浅出。
教师在自己解读文本的基础上，引导学生正确地解读文本，首先要在诵读文本、读准字音、弄清词义、了解大意的基础上，认真理解文章内容，让学生在阅读时字不离词，词不离句，段不离篇，并进一步引导学生感受形象、品味语言、情感体验、迁移启迪，对文本进行一种整体的贯通的解读。这样学生在教师的引导下，在阅读中体悟到文字丰富的形象内涵、意义内涵、情感内涵，也掌握了语言文字的运用技巧，提升了审美情趣。
三、教给阅读方法，培养阅读能力
对小学阶段的学生来讲，老师应该紧抓阅读教学，着力教给学生学会如何阅读，进而培养学生的阅读能力。
1.培养有序阅读习惯
学习一篇文章，需要经过从阅读到领悟的过程，这个过程是包括整体感知、感悟理解、鉴赏体验等几个环节的有序过程，各环节之间由浅入深，由易到难。我们在平时的阅读教学中，首先要指导学生读正确，读流利，解决生字生词，接着要熟练的朗读，读出情感。第三步要融入自己的情感，读出自己的感受。这样层层深入，长期训练后，学生逐渐掌握了有序阅读的习惯和方法之后，自己能够阅读、领会和鉴赏课文，才能够实现师生与文本的对话、与作者的心灵交流，这样的读才有实效。
2.教给阅读方法。教师要注重指导学生正确使用阅读方法
指导根据不同的段落、不同的体裁采取不同的方法去阅读，要求学生初步掌握朗读、默读、精读、略读、浏览等一些读法。对于语文课堂阅读教学来说，快速阅读，提取信息，可用默读；了解大概内容，可用略读，重点句子、段落就要采用精读，一句一句地读，一句一句地理解，并借助工具书或者向老师、同学求教，弄懂了再继续读。而在阅读教学课堂上，朗读用得最多，语文教师要在教学中精心设计朗读环节，可以采取教师范读，学生练读；学生领读、齐读、开火车读、分角色读，提高学生的能力和效果。
3.读写结合，拓展延伸
阅读教学的目的就是要落实语文的工具性和人文性的高度统一。写作中大量的知识、技巧都是通过阅读来得到的。在语文教学中，读与写有着相辅相成的关系，阅读教学中必须要处理好阅读与写作的关系，做到读写结合，除了让学生掌握一定的语文基础知识的同时外，要更加重视引导学生揣摩文章遣词造句、表达思想的方法，让学生读一文得一法，练一项能力。在阅读教学中拓展。我们可以从优美的词句、典型的段落、经典文章入手，通过仿写、改写、扩写、缩写、续写、训练等训练方式，使阅读教学与写作教学有机结合起来，做到既培养学生的阅读素养，同时提高学生的阅读能力，实现语文教学的最终目标。
总之，在小学语文教学中，学生阅读能力的形成和提高是一个艰巨、漫长的过程，只有坚持以生为本理念，培养学生的阅读兴趣和习惯，教给学生阅读方法，才能有效提高语文阅读教学的质量和效益。
一、营造轻松氛围，激发阅读兴趣
语文是有生命的，阅读更是充满灵性、快乐的。新课改倡导小学语文阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，要让学生在阅读文章时，与文字共舞，让精神欢歌，让心灵得到愉悦。学生由于家庭背景、阅读积累、情感体验的不同，所以阅读兴趣、能力各有差异。教师在阅读教学中，自始至终要充分尊重、信任理解学生，根据学生的年龄、认知经验、阅读水平、理解能力等因素，营造民主和谐的氛围，充分激发学生阅读兴趣，调动学生的情感。在教学过程中，要通过语言渲染、动画、图片等多媒体课件的运用，创设使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，搭建轻松和谐的平台，教师要重视教学的过程、内容、方式，使教学内容紧紧吸引学生的注意力，充分发挥学生的积极性、主动性与创造性。抓住学习思维活动的着力点，让学生想读、乐读、真读。
二、认真解读文本，理解写作意图
阅读教学的过程，就是对文本进行解读的过程。要想提高小学阅读教学的有效性，教师备课时一定要认真解读文本，要结合单元训练要点，对文本进行深入的钻研和揣摩，要彻底理解作者的写作意图、思想感情和语言运用特点等，深刻理解作品如何凝聚作者的文思和情结，如何涵盖单元目标中要求学生掌握的语文知识和技能，字里行间是如何渗透作者的生活体验和情感倾向的。在教学中，要充分结合自己学生的学情，有针对性地选择阅读方法，精心设置问题，有效地解决教学中生成的问题，力争做到深入浅出。
教师在自己解读文本的基础上，引导学生正确地解读文本，首先要在诵读文本、读准字音、弄清词义、了解大意的基础上，认真理解文章内容，让学生在阅读时字不离词，词不离句，段不离篇，并进一步引导学生感受形象、品味语言、情感体验、迁移启迪，对文本进行一种整体的贯通的解读。这样学生在教师的引导下，在阅读中体悟到文字丰富的形象内涵、意义内涵、情感内涵，也掌握了语言文字的运用技巧，提升了审美情趣。
三、教给阅读方法，培养阅读能力
对小学阶段的学生来讲，老师应该紧抓阅读教学，着力教给学生学会如何阅读，进而培养学生的阅读能力。
1.培养有序阅读习惯
学习一篇文章，需要经过从阅读到领悟的过程，这个过程是包括整体感知、感悟理解、鉴赏体验等几个环节的有序过程，各环节之间由浅入深，由易到难。我们在平时的阅读教学中，首先要指导学生读正确，读流利，解决生字生词，接着要熟练的朗读，读出情感。第三步要融入自己的情感，读出自己的感受。这样层层深入，长期训练后，学生逐渐掌握了有序阅读的习惯和方法之后，自己能够阅读、领会和鉴赏课文，才能够实现师生与文本的对话、与作者的心灵交流，这样的读才有实效。
2.教给阅读方法。教师要注重指导学生正确使用阅读方法
指导根据不同的段落、不同的体裁采取不同的方法去阅读，要求学生初步掌握朗读、默读、精读、略读、浏览等一些读法。对于语文课堂阅读教学来说，快速阅读，提取信息，可用默读；了解大概内容，可用略读，重点句子、段落就要采用精读，一句一句地读，一句一句地理解，并借助工具书或者向老师、同学求教，弄懂了再继续读。而在阅读教学课堂上，朗读用得最多，语文教师要在教学中精心设计朗读环节，可以采取教师范读，学生练读；学生领读、齐读、开火车读、分角色读，提高学生的能力和效果。
3.读写结合，拓展延伸
阅读教学的目的就是要落实语文的工具性和人文性的高度统一。写作中大量的知识、技巧都是通过阅读来得到的。在语文教学中，读与写有着相辅相成的关系，阅读教学中必须要处理好阅读与写作的关系，做到读写结合，除了让学生掌握一定的语文基础知识的同时外，要更加重视引导学生揣摩文章遣词造句、表达思想的方法，让学生读一文得一法，练一项能力。在阅读教学中拓展。我们可以从优美的词句、典型的段落、经典文章入手，通过仿写、改写、扩写、缩写、续写、训练等训练方式，使阅读教学与写作教学有机结合起来，做到既培养学生的阅读素养，同时提高学生的阅读能力，实现语文教学的最终目标。
总之，在小学语文教学中，学生阅读能力的形成和提高是一个艰巨、漫长的过程，只有坚持以生为本理念，培养学生的阅读兴趣和习惯，教给学生阅读方法，才能有效提高语文阅读教学的质量和效益。