论文部分内容阅读
◆摘 要：为了在疫情影响下保障学生居家学习的学习成效，从学习状态调整、学习内容规划、网络平台规范等需要考量的学习效率影响因素出发，由英语教师设计在线教学的具体教学工作，不仅可以使学生在疫情背景下停课不停学，还可以借助网络平台的合理应用拓展教学资源丰富化的具体途径，在复课时实行线上线下融合的全新教学模式。
◆关键词：疫情;中学生;英语
疫情的影响虽然使学生必须自主居家学习，让教师不得不借助网络教学工具进行远程教学，但是随着近年来信息技术的发展，线上教学本就已经开始慢慢的成为教育行业的现代化教学辅助途径，因此，本次疫情不仅是对教学模式转变的直接挑战，也是为今后的教学模式的创新提供一种机遇。
一、疫情背景下中学生英语在线学习的困境
在现如今的时代发展形势下，无论是处于哪一个年龄阶段的人对于手机、电脑、PSP等电子设备的依赖都极为明显，更不用谈电子设备之上的各类APP，尤其是以学生群体为首的对网络平台的过分沉迷，所以，细心观察不难发现大部分平台对于青少年的保护都有防沉迷设计，但是，要想合理、科学的将学生对于电子设备的沉迷转换为实际高效的在线学习则是一个难题，尤其是基于我国应试教育环境对教师、学生的思维禁锢，使得大部分英语教师的教学模式单一、守旧，并且对于学生的英语教学多以书面应用为主，对学生的口语使用训练则相对缺乏，即使转化为线上教学课程，英语教师对教学平台的操作、应用依然本质不变，再加上在线教学过程中，英语教师对学生的监管失去了面对面的直接互动，教师的权威性被一定程度的无视，学生更为容易在良莠不齐的网络环境中走神、应付，无法保障英语课程线上教学的实际教学质量。
二、优化疫情背景下中学生英语在线学习的具体措施
（一）对于线上教学内容的规划
英语作为学生学习、使用最广泛的第二语言，在中学阶段的英语线上教学中，英语教师结合疫情背景，可以从学生对疫情的关怀视角导入英语教学内容的相关安排，以生活化的教学内容规划吸引学生的听讲专注力，并且以即时热点来进行英语知识的教学可以使学生更好的带入知识思考思维，帮助学生深化英语知识。例如：初中阶段的英语教师转变自身的教学观念后，以微博热点为主导，结合疫情新闻进行阅读后的意译时态练习，通过新闻例句的翻译实例为学生展示语法结构，如“Mr Li was in hospital，the nurses took good care of him.”，这样可以无形让学生在关注新闻的同时下意识的自主翻译，并纠正直译思维。高中阶段的英语教师则需要考虑到学生的课业压力，尽量少的与文字新闻关联，而是以抖音、钉钉群等视频平台为依托，让学生讲述自己的所见所闻，然后以学生的情感认知为主切入知识教学，旨在结合表述为学生巩固相关知识。
（二）教学方法的科学利用
中学时期的英语教学极为容易使学生在固化的中式思维中走入直译误区，忽视英语语法结构与中式表达的区别之处，因此，在英语課程的线上教学过程中，英语教师应该以轻松、开放、自由的教学气氛营造为第一考量因素，将学生的课堂专注力凝聚，然后在此基础上展开英语知识的相关教学，比如借助游戏模式锻炼学生的英语阅读能力、口语能力，重视学生的口语交流，以口语交际训练侧面辅助学生的知识学习，如：借助钉钉群直播进行的“你比我猜”游戏教学，借助游戏学习、复习单词的意思、发音、用法等，既能保障学生的线上教学参与度，又可以趣味化的实现线上教学的混合教学实效，以单词“adventure”为例，教师掌握主麦、单词准备及表演学生的连麦，其余学生在弹幕中以名字+答案的搭配进行游戏回答，既保证参与秩序，又可以从学生的实际学习需求出发深化学生的学习成效，将教学融于无形。
（三）实践活动的连麦训练
无论是线下教学还是线上教学，教学的唯一目的也是最终目的都是基于对学生的知识传递，使学生在知识学习基础上将所学知识转化为实际的表达能力、应用能力等，所以，疫情背景下实行线上英语教学，英语教师无需对教学形式的改变产生过多不适，重在优化自身的信息技术运用能力，了解网络平台的重要功能，继而熟练操作，结合平台训练学生的阅读、写作、口语、听力等。例如：在新知识的“一直播”线上教学完毕后，英语教师深化学生对于知识的理解及应用，不仅可以为学生布置书面作业，还可以在教学过程中挑选几名学生结合章节文章进行角色分配后的连麦演绎，如将“The Necklace”进行剧本式对话表演，通过紧密关联的实际口语训练巩固有关知识点，并在表演中潜移默化的影响未被点名的其余学生，使学生的学习能力得到良性的引导、培养。
三、结语
综上所述，在疫情背景下关注学生在线学习的学习效率、学习质量，不仅要求英语教师在全新的教学环境下找到适宜的与学生建立专注互动的教学模式，在全新的教学模式中以网络教学工具为依托活泛的设计英语课程教学内容，还要求英语教师以网络教学平台为主要阵地实现教学资源的多元拓展，以此提升学生的实际学习效果。
参考文献
[1]雍慧芳.疫情背景下小学线上英语如何发挥词汇教学优势[J].中国农村教育，2020（18）：72-73.
[2]王佳雨，常晟，赵志勤，蔡磊.“完全云端”中学在线课程的实施范式与实践探索[J].教学与管理，2020（16）：25-28.
◆关键词：疫情;中学生;英语
疫情的影响虽然使学生必须自主居家学习，让教师不得不借助网络教学工具进行远程教学，但是随着近年来信息技术的发展，线上教学本就已经开始慢慢的成为教育行业的现代化教学辅助途径，因此，本次疫情不仅是对教学模式转变的直接挑战，也是为今后的教学模式的创新提供一种机遇。
一、疫情背景下中学生英语在线学习的困境
在现如今的时代发展形势下，无论是处于哪一个年龄阶段的人对于手机、电脑、PSP等电子设备的依赖都极为明显，更不用谈电子设备之上的各类APP，尤其是以学生群体为首的对网络平台的过分沉迷，所以，细心观察不难发现大部分平台对于青少年的保护都有防沉迷设计，但是，要想合理、科学的将学生对于电子设备的沉迷转换为实际高效的在线学习则是一个难题，尤其是基于我国应试教育环境对教师、学生的思维禁锢，使得大部分英语教师的教学模式单一、守旧，并且对于学生的英语教学多以书面应用为主，对学生的口语使用训练则相对缺乏，即使转化为线上教学课程，英语教师对教学平台的操作、应用依然本质不变，再加上在线教学过程中，英语教师对学生的监管失去了面对面的直接互动，教师的权威性被一定程度的无视，学生更为容易在良莠不齐的网络环境中走神、应付，无法保障英语课程线上教学的实际教学质量。
二、优化疫情背景下中学生英语在线学习的具体措施
（一）对于线上教学内容的规划
英语作为学生学习、使用最广泛的第二语言，在中学阶段的英语线上教学中，英语教师结合疫情背景，可以从学生对疫情的关怀视角导入英语教学内容的相关安排，以生活化的教学内容规划吸引学生的听讲专注力，并且以即时热点来进行英语知识的教学可以使学生更好的带入知识思考思维，帮助学生深化英语知识。例如：初中阶段的英语教师转变自身的教学观念后，以微博热点为主导，结合疫情新闻进行阅读后的意译时态练习，通过新闻例句的翻译实例为学生展示语法结构，如“Mr Li was in hospital，the nurses took good care of him.”，这样可以无形让学生在关注新闻的同时下意识的自主翻译，并纠正直译思维。高中阶段的英语教师则需要考虑到学生的课业压力，尽量少的与文字新闻关联，而是以抖音、钉钉群等视频平台为依托，让学生讲述自己的所见所闻，然后以学生的情感认知为主切入知识教学，旨在结合表述为学生巩固相关知识。
（二）教学方法的科学利用
中学时期的英语教学极为容易使学生在固化的中式思维中走入直译误区，忽视英语语法结构与中式表达的区别之处，因此，在英语課程的线上教学过程中，英语教师应该以轻松、开放、自由的教学气氛营造为第一考量因素，将学生的课堂专注力凝聚，然后在此基础上展开英语知识的相关教学，比如借助游戏模式锻炼学生的英语阅读能力、口语能力，重视学生的口语交流，以口语交际训练侧面辅助学生的知识学习，如：借助钉钉群直播进行的“你比我猜”游戏教学，借助游戏学习、复习单词的意思、发音、用法等，既能保障学生的线上教学参与度，又可以趣味化的实现线上教学的混合教学实效，以单词“adventure”为例，教师掌握主麦、单词准备及表演学生的连麦，其余学生在弹幕中以名字+答案的搭配进行游戏回答，既保证参与秩序，又可以从学生的实际学习需求出发深化学生的学习成效，将教学融于无形。
（三）实践活动的连麦训练
无论是线下教学还是线上教学，教学的唯一目的也是最终目的都是基于对学生的知识传递，使学生在知识学习基础上将所学知识转化为实际的表达能力、应用能力等，所以，疫情背景下实行线上英语教学，英语教师无需对教学形式的改变产生过多不适，重在优化自身的信息技术运用能力，了解网络平台的重要功能，继而熟练操作，结合平台训练学生的阅读、写作、口语、听力等。例如：在新知识的“一直播”线上教学完毕后，英语教师深化学生对于知识的理解及应用，不仅可以为学生布置书面作业，还可以在教学过程中挑选几名学生结合章节文章进行角色分配后的连麦演绎，如将“The Necklace”进行剧本式对话表演，通过紧密关联的实际口语训练巩固有关知识点，并在表演中潜移默化的影响未被点名的其余学生，使学生的学习能力得到良性的引导、培养。
三、结语
综上所述，在疫情背景下关注学生在线学习的学习效率、学习质量，不仅要求英语教师在全新的教学环境下找到适宜的与学生建立专注互动的教学模式，在全新的教学模式中以网络教学工具为依托活泛的设计英语课程教学内容，还要求英语教师以网络教学平台为主要阵地实现教学资源的多元拓展，以此提升学生的实际学习效果。
参考文献
[1]雍慧芳.疫情背景下小学线上英语如何发挥词汇教学优势[J].中国农村教育，2020（18）：72-73.
[2]王佳雨，常晟，赵志勤，蔡磊.“完全云端”中学在线课程的实施范式与实践探索[J].教学与管理，2020（16）：25-28.