摘 要：简约教学是最近几年新提出的教育思路，是一种能将学科基础内容、实践内容高度整合在一起的教学新模式，科学的开展简约教学能在实现小学教育深入浅出效果的同时，降低学生接受新知识的难度。基于此，简约教学开始被应用在小学数学教学过程中，但这一教学模式在体验数学核心素上表现出的不足也表现出来。本研究就针对这些不足和解决办法进行阐述，希望能有助于后续小学数学教学中简约教学价值的凸显。
　　关键词：小学数学;简约教学;数学核心素养
　　小学数学作为一个引导学生探索“未知”领域的学科，也是小学教育过程中蕴含了比较丰富核心素养的学科，尤其在最近一段时间数学学科和核心素养培育融合的背景下，如何帮助小学数学凸显其学科核心素养呢？本研究就将从简约教学的角度出发，提出能够在实际数学教学中实现对学生数学核心素养培育的举措，希望能有助于后续数学教學的优化。
　　一、小学数学简约教学中体现数学核心素养的不足
　　（一）数学简约教学中课堂设计环节核心素养体现不足
　　就目前来看，由于我国小学数学课堂中开展简约教学的时间较短、经验比较少，致使很多教师对简约教学的特色、原则并没有一个相对系统的了解，使其在实际教学中设计简约教学课堂时无法较好的在这一教学中凸显数学核心素养内容，从而影响了这一教学的效果。
　　（二）数学简约教学中仍存在“重理论，轻实践”问题
　　就简约教学而言，这一教学的特色就在于能将数学学科中的理论知识和实践问题有效的结合在一起，但受部分小学教师传统数学教育思维的限制，也存在一部分教师会不自主的在落实简约教学环节忽视实践部分的开展，从而影响了这一教学环节对学生核心素养培育的效果。
　　二、小学数学简约教学中体现数学核心素养的举措
　　（一）设定融合核心素养的简约教学目标
　　只有设定了蕴含核心素养的简约教学目标，才能保障后续数学课堂中的各项数学教学举措能围绕提高学生核心素养展开，实现强化学生数学基础、培养学生数学素养的目的，因此，本研究认为在数学简约教学中体现核心素养的第一步就是要结合当下学生核心素养培育的现况，明确简约教学的目标，以此保障后续各项举措的针对性，收获预期的培养效果。比如，在讲解新人教版4年级下“小数的意义和性质”教学环节，教师就应在原有教学目标基础上将培养学生自主探索能力的需求融入到这一课程简约教学目标设定中去，引导学生通过在这一课堂中的自主探究，深化学生对“小数”问题的理解，进而实现这一课堂践行简约教学的目的。同时，教师还可以将小学生们比较感兴趣的内容融入到简约教学的过程中去，让学生依托对简约教学的兴趣收获对知识更深层次的了解，继而让在小学数学简约教学中强化对学生核心素养的培育成为可能。
　　（二）将简约教育思路融入教学实践中去
　　在明确融合了数学核心素养的简约教学目标后，教师就应将能体现核心素养培育的教学思路、方法应用到教学实践中去，鼓励学生更积极的参与到数学简约课堂学习中去，收获更好的简约教学效果。比如，在讲解新人教版4年级下“三角形”问题时，教师就可以从学生们日常生活中常见的“三角形”出发，鼓励学生在日常生活中搜集有关“三角形”的事物（如晾衣架、三脚架等等），以此帮助学生将小学数学知识和学生生活连接在一起，深化对三角形特征、分类等课堂内容的感悟，同时实现简约教学中对学生数学核心素养的培育。
　　（三）重视简约在教学实践、评价中应用
　　基于上述小学数学简约教学中培养学生核心素养的举措，教师还可以将这一教育思路渗透到组织学生开展数学实践和评价学生数学学习效果的过程中去，以此让学生对自己以往数学问题学习中存在的不足进行归纳、总结，并在归纳、总结中提高自己对数学知识的认知，实现在小学数学简约教学中优化数学核心素养培育的目标。比如，在讲解完新人教版4年级上“角的度量”环节，教师就可以鼓励学生围绕“想一想还有其他能度量角的方法么？”问题展开探究，并在学生探究完成后，为学生们提供分享探究结果的平台，帮助学生在实践中深化对这一问题的理解;与此同时，在学生们分享完自己调研实践的结果后，教师就可以继续为学生提供交流、评价的平台，鼓励学生在交流、评价中进一步整合自己对这一课程知识的感悟，从而实现在这一课程简约教学中凸显核心素养培育的目标。
　　结语
　　综上所述，简约教学在小学数学教学中的应用，让教师为学生呈现“简约却不简单”的数学课堂成为可能，所以，在未来小学数学改革过程中，教师应更深入的反思小学数学简约教学中存在的不足，并结合自身教育实际情况对这些不足予以改进，以此确保在小学数学简约教学的同时，数学核心素养也能获得如期彰显！
　　参考文献：
　　[1]张水琴.论小学数学在简约教学中的核心素养[J].才智， 2019（20）：134.
　　[2]张金红.试论小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].科技风，2019（18）：61.
　　遵义市红花岗区深溪镇清江小学  贵州遵义  563005